【教學目的】
1、學生運用對照比較鑒賞法分析以前與當今對森林的不同認識，理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無法替代的價值，樹立人與自然和諧相處的意識。
2、培養學生自主設計問題，合作探討問題，提高閱讀能力。
3、理清文章思路，解讀文章豐富的內涵，體會作者對森林懷有的真摯感情。
【教學重點】
從文章的構思立意、取材謀篇、內涵感情等方面進行對照比較，提高學生的閱讀水平。
【教學難點】
1、引領學生自主設計問題，有效地合作探討問題，培養鑒賞文章的能力
2、理解森林在人文精神方面無法替代的價值和作者對森林的真摯情感。
【教學方法】
分層遞進閱讀法和對照比較閱讀法結合；以問題設計為主的自主合作探究
【課前準備】
教師給出三個理解的切入點，學生圍繞這些切入點質疑，設計問題。
【教學課時】1課時
【教學步驟】：（自主合作探究過程）
一、導入
標題理解導入：文章標題為“森林寫意”，什么是“寫意”呢，你對此理解多少？用在這兒有什么意義？（帶疑探究課文，可在理解課文后理解）
明確：“寫意”俗稱“粗筆”。與“工筆”對稱。中國畫技法名。屬于簡略一類的畫法。要求通過簡練概括的筆墨，著重描繪物象的意態神韻，故名。
二、自主學習過程：
(一） 初讀，解字詞（基礎層級）
1、 速讀課文，標記生字詞，理解詞義。、
2、 圈點課文中不理解和理解不透徹的語句。
兢兢業業（jīng）：小心謹慎，認真負責。
數典忘祖（shǔ）：出自《左傳昭公十五年》，比喻忘掉了自己的本來情況和事物的本源。
瞠目結舌（chēng）：瞪著眼睛說不出話來，形容受窘或驚呆的樣子。
安身立命：生活有所著落，精神有所依靠。
蟄伏（zhé） 慰藉（jiè）：安慰。
（二）精讀，理思路（基礎層級和能力層級相結合，側重基礎層級）
1、 切入點一：森林是什么？
展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面：（其中①-④是基礎層級問題，⑤⑥是能力層級問題。）
① 從文字形象上看森林是什么？
明確：有眾多的樹木。
② 生態學家認為森林是什么（森林的科學定義是什么）？
明確：森林是以喬木為主體，包括下木、草被、動物、菌類等生物群體與非生物類的地質、地貌、土壤、氣象、水文等因素構成一體的綠色自然體。
③ 作者認為森林是什么（大部分人對森林的看法）？
明確：森林是一個世界�！笆菍庫o的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界�！薄盎橐来妗⒈舜俗饔�、誰也離不開誰的世界。”
④ 對以上三種看法，我們認為森林有什么作用？
明確：人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源。
⑤ 在“人之初森林是唯一的搖籃，是唯一的衣食之源”這句話中哪個詞重要，結合上下文看為什么重要？
明確：“唯一”，說明森林的對人類的作用是“無法替代”的。
⑥ 除了文中介紹的，你還了解森林有什么作用？
明確：除了物質作用外，引領了解人文、精神作用。
2、 切入點二：至20世紀中葉，人們是如何看待森林的？
展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下幾方面：其中①-④是基礎層級問題，⑤⑥是能力層級問題。
① 前人對待森林的態度對于錯？
明確：錯誤，“誤解”。
② 有什么誤解呢？
明確：森林只是讓人砍伐取得木材，用之于建筑或造紙行業的。林業和伐木之間是可以劃等號的。
③ 舉例來說明？
明確：書中介紹“蜀山兀，阿房出”的例子。其他自己了解的事例。
④ 這種誤解嚴重不嚴重呢？
明確：“人類對森林的誤解是至深至久的。”“至”可以體現極其嚴重。
⑤ 這種錯誤的行為導致什么嚴重后果？
明確：書中說“世界面臨饑渴和荒漠化的危險�！睂W生可以各抒己見。
⑥ 你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“人類的文明史，相當一部分就是砍伐史。”
從歷史的角度，對人類破壞的行為進行有力抨擊，充滿感情，提醒人們對待大自然的破壞應該停止了。
3、 切入點三：現今，我們又應該如何來看待森林？
展示學生設計的問題，抓住學生問題中的關鍵詞語并板書，引導學生合作提煉歸納并解決學生設計的問題，大致有以下六個問題：其中①②是基礎層級問題，③④⑤⑥是能力層級問題。
① 我們知道以前對待森林是誤解的，那現在應該怎么辦呢？
明確：重新審視成為焦點話題。“審視”是“仔細看”，也就是反省的意思。
② 如何審視呢（從哪些方面審視呢）？
明確：森林的面積龐大、樹木長壽、生物龐雜多樣、繁殖能力強，對人類起了重要作用：
清新空氣
物質方面： 庇護人類 護衛耕地
保持水土
涵養水源
祥瑞、安寧
精神（人文）方面：愛人類 靈魂清爽、唱歌欲望
溫暖、慰藉
③ 審視的結果怎么樣，怎樣理解？
明確：森林是“無法描繪”的，森林是“無法替代”的。
無法描繪 精神（人文）方面：愛人類
無法替代 物質方面：庇護人類
④ 你認為在這一層次中哪句話很重要，有沒有難以理解的語句呢？
明確：例“從時間的意義上說，森林是歷史、現實和未來�！�
這句話富有哲理，從時間的角度寫出了森林對人類及其他動植物的庇護，暗示森林是無法替代的。⑤⑥⑦⑧
（三）品讀，悟情感（基礎層級和能力層級結合，側重能力層級）
圈點出文中體現森林蘊涵人文精神的語句，體會富含什么情感？
明確:文章飽含濃烈感情的思想，是感情和思想的藝術融合。作者對森林的審美觀照實際上是認識過程和感情過程的統一體。作者對森林是多情的。
例：①“這綠色的守望者，守望我們已經太久了�！薄澳菢淦さ陌欛抻肋h提醒我們，不要忘記父親和母親，不要數典忘祖�！�
感激之情。對森林給予人類的庇護的感激，這種感激之情就像是子女對父母的感情，晚輩對祖先的感情。
②“這個世界是寧靜的、清新的、富饒的、伊甸園一般的綠色世界�！薄斑@是一個沒有標語、口號和廣告的世界。”
向往之情。如此美好而誘人的森林，向往之情溢于言表。
③“森林的生生不息，原來是為了更久遠地伴隨人類以及地球上別的物種，它們站著，它們活著，它們以最少的需要而奉獻出最多的清新與愛。”
贊美之情。森林給我們的是綿長的愛、寬闊的愛，我們怎么贊美也不為過。
三、拓展延伸（能力層級）
1、 通過對文章分析，為什么作者用“森林寫意”作為標題呢，有什么意義？
（可以從詩意語言、概括描繪、豐富情感、森林人文精神等方面展開）
2、 搜集有關森林資料數據以及變化情況，寫一則小評論。或參加爭做“森林小衛士”活動，寫一則保護森林的宣傳資料。將作品在班級展出評比。
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