教學目標：
1、 理解本文景物描寫的方式和作用；
2、 理解作者“與民同樂”的思想感情。及其積極意義。
3、 背誦全文。
4、 積累文言詞語，掌握常用實詞的意義和重要虛詞的用法。
教學重點和難點：
1、 本文寫景抒情的特點
2、 文言詞語的積累和課文背誦。
教學安排：3課時
第一課時
一、 導入，作者簡介。
由“醉翁之意不在酒”導入。
歐陽修，（1007-1072），字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋文學家，史學家，“唐宋八大家”之一，主張文章應“明道”、致用，是北宋古文運動的領袖，所作散文說理暢達，抒情委婉。本文選自《歐陽文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫了本文。歐陽修寫此文時不過39歲，文中所說“年又最高”“蒼顏白發”，都是夸張的寫法。
六一居士的由來：歐陽修自曰：吾家藏書一萬卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個
二、聽配樂朗讀課文。正音
1、 解釋主要詞語：
林壑尤美 （ ）名之者誰？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（
在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）
負者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ） 觥籌交錯（ ）
頹然乎其間者 ( )
2、自由朗讀課文。朗讀時要注意21個“也”字，讀起來語氣不盡相同。
(1)陳述 (2)肯定 (3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時，應通過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字后面應有較長的停頓。
朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：四時之景不同，而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。
此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富于變化，悅耳動聽。
三、 借助課下注解和工具書，疏通文意，把握結構。
第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來（瑯琊山間、釀泉邊上）
第二部分（2）山間朝暮四季景色
第三部分（3、4）太守與民同醉同樂的情景
第二課時 ：
一、教師指導學生研讀第一段。 欣賞第一個景點--醉翁亭
總領全文的是哪一句？（環滁皆山也）
2、劃分段落內部層次，理清文脈：
這段總寫醉翁亭的自然環境和它的得名。
分兩層：第一層寫環境并點題：環滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點題）；
第二層寫亭的得名：建亭者→名亭者→樂（題眼，主線）。
3、分析第一層的寫景方式：自遠而近，從大環境寫起，層層烘染，步步推進，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂路線與環境。
4、 對照圖片將學生帶到美麗誘人的風景區去感受自然之美。
5、根據提示背誦此段。
6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來表示本意不在此而在別的方面。二、按上述步驟，學生自讀第二段，教師點撥，欣賞景點之二：瑯琊山早晚及四季美景。
這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂”的具體化。作者在寫朝暮圖及四時景物時抓住各自特點來寫。
寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“云歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成為對比鮮明的兩幅畫面。
寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。
三、研讀第三段，欣賞景點三：官民同游。
1、第三段寫什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？
寫滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。
可分為四小層。分別是“滁人游--太守醉--眾賓歡--太守醉”。
其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫“醉”也是寫“樂”。
用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列。
2、為什么在寫“太守宴”前要先寫“滁人游”？ 為了給“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，并蘊含著作者與民同樂的旨趣。
3、這段的結構有什么特點？這樣寫有什么作用？ 用三個并列的層次來突出最后一個層次。在大小環境和眾多人物中突出太守。
4、文中怎樣寫出了滁州百姓之樂？ “至于負者歌于途，行者休于樹，前者呼，后者應，傴僂提攜，往來而不絕”
5、滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間，可以體會出什么內涵？有沒有太守之樂在里邊？
享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫得有聲有色：有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因為生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂，也為能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
四、獨立閱讀第四段。
1、 先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。
2、 太守，眾賓為何而“樂”？
太守：山水之樂，宴酣之樂，與民同樂。 眾賓客：從太守游而樂
3、 如何理解“太守之樂其樂”？
“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這里含蓄地抒發了自己復雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂，也包含看到自己的政績-政通人和后的欣慰。 “太守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。
第三課時
一、背誦課文。
指導背誦，重點在引導學生從內容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話，分作三層來理解背誦。前4句放在一起背，是由遠而近寫景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫作亭者，命名者，“醉翁”之號的由來。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內容相關聯的句子放在一起背，便于記憶。
二、由學生自己邊背邊理清文章脈絡。
1、開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；后一層介紹亭名由來。
2、中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，后接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人游瑯琊山之樂，先用“至于”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然后依次寫了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項內容。
3、結尾部分也分兩層，第1層寫游人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂-與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。
4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂”這一主線展開。
5、找出文中的成語：水落石出、峰回路轉、醉翁之意不在酒
6、本文的切入點是什么？（醉）
7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂
三、本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？
以抒情貫穿于記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”為主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。
四、小結：
本文語言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊涵。
五、 作業設計：
1、本文生字詞聽寫積累。
2、按要求從文中摘句并翻譯。
①寫山間四時的句子。 ②寫滁人游的句子。
3、運用本課所學，向大家介紹一處旅游景點。要求能寫出景點的特色。
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