一課時：
一、導入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。
二、啟發：童年生活在你的心目中有什么特點？（提問學生）
三、板書課題，作者。我國偉大的文學家魯迅先生在他四十六歲的時候，回憶起自己童年時期的這段往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著作者純真、質樸的思想感情。
回顧有關魯迅的知識，口答明確：（1）原名及籍貫（2）地位（3）主要作品及學過的作品（4）本文的出處。
四、釋題：從題目中獲得了哪些信息？ 明確：本文有兩部分內容：1、百草園生活。2、三味書屋生活（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。1、概括特點（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調枯燥、乏味、受束縛） 2、 找出兩部分的起止句及過渡段。體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
五、注音。
六．齊讀第一段
[要求]選重點詞語組成一句話，概括本段內容。（訓練學生感受重點詞語能力，學習概括方法）
[引導]（１）這段文字包含幾句話？（兩句）
（２）第一句重點詞語是哪個？（百草園）
（３）第二句重點詞語是什么？（樂園或是“我”的樂園）
（４）把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內容。（百草園是“我”的樂園）
七、默讀第二段[引導]
（１）按順序說出作者描寫夏秋的百草園寫了哪些景物，各是怎樣描繪的
碧綠的的菜畦 光滑的石井攔 高大的皂莢樹 紫紅的桑葚 鳴蟬在樹葉里長吟
肥胖的黃蜂 輕捷的叫天子 油蛉在這里低唱 蟋蟀在這里彈琴
重點描寫了斑蝥和何首烏。因為這兩種給作者留下了很深刻的印象。。
（２）作者用了怎樣的句式把這么多景物有詳、有略、有序的描繪出來？重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現？表達作者什么樣的感情？
[運用]用“不必說……也不必說……。單是……就有……”的句式造句，并表達出喜愛、贊嘆的情感。
（１）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。（喜愛）
５．速讀3──6段（1分30秒之內讀完）
[要求]讀后講述美女蛇的故事，情節完整，形象生動。（不要求背課文）
[引導]請大家推薦一位擅長講故事的同學到臺前給全班講。講完后，請同學們設想一下：自己站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，對百草園增添了些什么感受？（神奇）
６．小聲朗讀7、8兩段
[要求]邊讀邊想象捕鳥的動作，畫出描寫捕鳥動作的詞。（掃、支、撒、系、牽、拉）
[引導]不看課本，復述捕鳥動作。同桌互相聽述，更正。
教師小結：百草園那時之所以是“我”的樂園，因為有美好的景色，還有無限趣味的動植物，長媽媽講的故事那么神奇，閏土的父親教“我”捕鳥是那么好玩。百草園的生活是自由自在的。
那么，“我”離開百草園到三味書屋去讀書又是一種什么樣的思想感情呢？下一節課我們共同分析。
二課時
７．齊讀第9段（過渡段）
[要求]體會這段文字所表達的思想感情。
[引導]（１）連用三個“也許”和本段第一句哪些詞語呼應？（“不知道為什么”、“最嚴厲”）
（２）家里人“將我送進書塾里去”的真正原因是什么？“我”的猜測反映了“我”怎樣的心情？
（３）最后一句“Ade”“我的”表達了一種怎樣的感情？（依戀）
８．聽讀（教師朗讀，學生看著課本聽。從“出門向東”到“讀書！”）
[要求]體會三味書屋的環境與百草園有什么不同；先生和長媽媽、閏土對“我”的態度有什么不同。
[引導]就以上問題，先分小組討論（二人或四人一組），再組織全班討論。
９．制造情境，體會感情
[要求]同學隨意朗讀55頁第2──4行引號中的話，再現私塾上課情景，感受“人聲鼎沸”的含義。教師模擬先生讀書陶醉的樣子，學生在下面各搞自己有興趣的事。（短時間完成）
[引導]（１）你們剛才讀的和老師讀的內容都懂不懂？（不懂）不懂為什么還要學生讀呢？（封建社會的私塾教育，就是強迫學生死讀書。）
（２）應當怎樣恰當的評價三味書屋的壽鏡吾老師呢？（師生一起討論，教師和學生都談自己的看法，不必求得統一認識。）
（３）當老師讀書入神的時候，少年魯迅在下面畫畫，這種做法可取不可取，為什么？（鼓勵學生各抒已見）
（４）課本56頁，“理解分析”第一題，指出哪種理解更確切，說明理由。
教師總結：童年是一個人的清晨，魯迅先生回憶自己童年的一段生活往事，把它視“夕拾”的“朝花”。可見感情的基調是緬懷從童年天真、幼稚的行為中，發現純真的美。用成人的眼光回憶童年的感受，對三味書屋的封建教育，不很滿意也是很自然的。
作業：背誦第2段
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