《中國石拱橋》說課稿
尊敬的各位領導、評委、老師：
大家好！
我是來自重慶市大足縣彌陀中學的參賽選手陶秀中。橋是經過放大的一條板凳--橋梁專家茅以生曾經這樣風趣地解釋“橋”，我認為：橋更是友誼的橋梁，今天，“說課比賽”這座橋就把我們來自不同教育崗位的領導、評委、老師聯系在了一起，“有朋自遠方來，不亦樂乎”，我真誠的祝愿我們能一起度過這個愉快而有意義的日子！我說課的題目就是《中國石拱橋》。我的說課分四個板塊：說教材分析、教學方法、教學程序和教學評價。（接下來，請允許我為大家一一介紹）：
一、說教材
1、教材的地位、特點和作用：
地位-本篇文章是人教版第八冊第三單元的第一篇閱讀課文，這篇文章介紹了中國石拱橋歷史悠久，形式優美，結構堅固的特點，說明了我國橋梁事業的飛躍發展，顯示了我國勞動人民的勤勞勇敢和卓越才智，它作為初二學生接觸說明文的首篇，一定要作好說明文入門的指導。
特點-本文屬科普說明文，形式規范，邏輯性強，語言準確周密而有不失生動。
作用-能使初中生較容易的了解和掌握說明文的結構與特點、閱讀與寫作，是初中生學習說明文的典范之作。
2、教學目標：
根據新課標的要求，結合教學內容和學生實際情況，本課的教學目標以及重難點確定為：
知識與技能：
（1）、積累詞匯，了解中國橋梁建設的偉大成就，把握石拱橋的特征。
（2）、了解說明對象，把握對象特征，整體感知文章，培養初步閱讀說明文的能力。
（3）、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養學生的概括能力。
（4）、揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的特點。
過程與方法：
營造良好的氛圍，師生互動、共同探究，資源共享，促進教學，充分調動學生學習興趣，培養學生逐步養成自主、合作、探究的學習習慣與方法。
情感態度與價值觀：
了解我國橋梁建設所取得的光輝成就，激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
3、教學重難點：
教學重點：
（1）、引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法；
（2）、品味說明文語言的準確性和嚴密性
教學難點：
以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者說明的技巧。
4、教育教學思想（教學目標、重難點的確定以及后面教學方法的選擇，我都遵循了新課標的指導思想）。
根據新課程標準，語文教學的指導思想是：致力于全面提高學生的語文能力和語文素養，培養學生的語感，發展學生的思維和創新精神，養成學生學習語文的良好習慣，為每一個學生的終身學習、生活和發展奠定語文基礎。 所以，這節課我遵循的教學思想是：
（1）、有效提高學生語文素養。
（2）、有利于學生生動活潑地主動學習；
（3）、注重培養學生創新精神。
（4）、師生互動促進教學。
二、說教法
都說教無定法，但科學合理的教學方法更有助于學生語文能力及素養的提高。本課教學需要兩課時，在教學中充分發揮學生的主體作用, 理想的教學效果必須是學生成為教學過程中的主體，他們自覺主動地和創造性地去掌握知識，提高能力。這就要求我們，必須了解學生，在研究學法的基礎上去研究教法，使教師的教能更有效地服務于學生的學。這是教師組織、參與課堂最有力的體現。為此我主要采用了以下四種教法，同時輔以其他教學方法，時而獨立使用，時而融會貫通，盡最大可能的提高教學質量。
1、激趣法--利用多媒體，實現信息技術與課程教學的整合，即利用遠程教育資源中的圖片、范讀和影象資料等。在教學中發揮多媒體優勢，增大教學容量，創設教學情景，啟發學生思維能力，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。
2、比較學習法 --有比較才有鑒別，通過比較閱讀，能更好的讓學生把握文體特征，感知文本內容。本課教學，有引導中學生進入對說明文進行學習的目的，因而在學習本文之前先進行比較閱讀是必要的，而且文中也可以進行比較閱讀，故本教學法適宜于本文教學；
3、朗讀法--學生自讀、多媒體范讀和教師點撥相結合。讓學生自讀自思，輔以教師的點撥引導，化枯燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生進入主動探求知識的過程，培養自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。本節課在激發學生的學習興趣前提下，強調動口動腦能力。在教師的引導下，培養學生的整體感知能力和概括能力，培養學生創新能力和發展智能，提高學生整體素質。
4、合作探究法--自主討論、合作學習和成果展示是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發學生主動參與教學，有利于培養學生評論與爭辯能力。在教學中，通過分組討論問題，自主設計心中的橋，使學生在學習中相互合作，敢于質疑，不斷提高思維能力、動手能力，以發展學生的智商和情商。
根據以上的分析我選擇了一種互動性較強的模式三
三、說教學程序
教學程序是教師、學生、教材共同對話的一個平臺，教師的組織、參與，學生的自主、合作、探究，教材自身的價值都在這一個平臺上得以展現，它是教學中最重要的一個環節，因而我設計了這樣十個具體的小環節來落實文章的教學目標，完成教學任務。它們是（多媒體展示）：
１、導入 ２、作者介紹 ３、比較閱讀
４、朗讀 ５、了解說明對象
６、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧
７、揣摩語言，體會說明文語言的準確與周密。
８、介紹說明方法 9、板書設計
10、合理安排課后練習，鞏固教學內容
接下來我就結合遠教資源向大家介紹我的教學構想：
1、導入。首先，我讓學生討論見過哪些橋，同時，網上沖浪（教師給同學們介紹幾個網址--百度、SOHU--自己去瀏覽，并通過“聯機討論”的方式分享瀏覽成果；接下來，教師也通過“文件分發”形式展示橋的圖片，形成資源共享，激發學生興趣，營造良好的氛圍，從而導入新課--《中國石拱橋》。
2、作者介紹。接下來讓學生通過網絡了解作者，并通過“網絡影院”向學生播放有關作者簡介的短片，向學生介紹作者，從而多層次、多角度的增加學生的文學常識。
3、比較閱讀。（接下來先做一個對比閱讀），對比閱讀《辭海》中的盧溝橋與陳壽儒的《夜宿盧溝》（教材“研討與練習”第三題），請同學們體會它們的區別，可以通過“聯機討論”形成學生的意見，教師再在此基礎上引導出說明文的文體特征即：說明文是客觀地說明事物的一種文體，目的在于給人以知識：或說明事物的狀態、性質、功能，或闡明事理。說明事物特點和闡明事理是說明文的兩種類型。并用“文件分發”把說明文的文體知識分發給學生，讓學生初步了解閱讀說明文的基本規律：
1）. 確定說明對象，明確說明對象的特征。
2）. 根據說明內容的內部聯系，明確文章的說明順序，
3）. 分析根據說明對象不同的特色所使用的說明方法-方法略
4）. 體會說明文語言的特色--準確等等。
從而引出朗讀環節。
4、朗讀。朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。先由學生自由朗讀，完成詞語積累，梳理文章脈絡，再用“文件分發”顯示需要積累的詞語：
1）．給下面紅色生字注音：
弧（ ）形 拱（ ）橋 洨（ ）河 和諧（ ）
飲澗（ ） 勻（ ）稱（ ）惟妙惟肖（ ） 酈（ ）道元
2）．解釋下列詞語：
悠久：年代遠久。悠：長久。
杰作：出色的、超過一般水平的作品。
雄姿：威武雄壯的姿態。
巧妙絕倫：形容非常靈活，獨一無二，沒有什么可以相比的。
和諧：配合得適當、勻稱而協調。
推崇：十分重視，并給以很高的評價，崇：尊重。
就地取材：在當地找所需要的材料。
千態萬狀：指各種各樣的形狀和姿態。
奇觀：雄偉美麗而罕見的景象或出奇少有的事情。
然后讓學生填寫，檢查預習情況--抽點一兩個同學的作業情況，以“學生演示”的方式供全班交流并給予點評；同時，在學生討論的基礎上展示文章提綱：
中國石拱橋提綱
1-2段：總述石拱橋的特點
3-9段：說明中國石拱橋的狀況
4-5段：趙州橋
6-8段：盧溝橋
9 段：中國石拱橋取得輝煌成就的原因
10 段：我國石拱橋當代的發展
便于學生整體感知文意。
5、了解說明對象。在學生初步感知文本內容的基礎上，下一步就是了解說明對象，培養學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。首先我用“網絡影院”范讀中國石拱橋的片段，讓學生結合文本“聯機討論”中國石拱橋的總體特點是什么。
然后要求學生以趙州橋為例，運用“電子搶答”、“語音對講”的方式，用自己的話說說它是如何體現了中國石拱橋的特點的。并讓學生根據課文內容和插圖，畫出趙州橋的示意圖，標上相應數據，再通過“學生演示”，供同學們相互交流。
這個環節，讓各小組分組討論，積極發言。教師引導學生從不同角度去進行思考，并通過互相探討解決問題，培養學生動手能力、自主學習和自主解決問題的能力，這是中學生學習知識、形成創新能力的重要途徑。在學生討論結束以后，在通過“網絡影院”播放有關趙州橋的視頻，幫助學生理解。
其實，作者介紹盧溝橋和趙州橋的說明順序基本相同，接下來我先通過“網絡影院”請學生觀看有關盧溝橋介紹的視頻，然后請同學們具體說一說作者介紹盧溝橋的說明順序。最后，我提供一段“七七事變”的影視片段供學生欣賞，并說說：相對于趙州橋，盧溝橋有何獨特的歷史地位和教育意義？讓同學們通過“語音對講”、“聯機討論”交流，形成自己的獨特觀點，借此激發學生的愛國主義情感、對祖國文化的自豪感和對聰明辛勤的勞動人民的熱愛之情。
在此，進行一個互動活動，讓學生搭建心中的橋：讓同學們通過語音對講、聯機討論、圖畫板等在電腦上分組搭建心中的橋，看誰搭的又快有好，并通過“學生演示”展示學生搭建成果，同時，教師也展示自己心中的橋。這樣師生互動、資源共享，既活躍了課堂氣氛，又訓練了學生的動手操作能力。
6、理解文章的說明順序，探究作者說明技巧。這是本文的重點和難點。故在以上探究說明順序的基礎上，進一步以合作探究的方式討論以下問題來突破文章的重難點：
（1）、對于橋，我們首先應該注重它的實際功能。課文中說到石拱橋“不但形式優美，而且結構堅固”，這樣先說外觀，再說功能，是不是主次顛倒？另外，“不但……而且……”是不是應該刪去？
（2）、文中介紹的趙州橋的第一、三個特點都是關于大拱的，第二個特點是大拱兩肩上各有兩個小拱，作者為什么不在介紹完成趙州橋的第一個特點后，緊接著介紹它的第三個特點，即大拱由28道拱圈拼成，而在中間插入對小拱的介紹？
在這個過程中，學生充分合作討論與成果交流后，教師應針對學生的回答作出一定的評價，并給予指導建議，最后結合全文的寫作順序闡明：課文基本上是按照地理位置、修建時間、結構特征、主次關系的邏輯順序來分別介紹這兩座橋的。
7、揣摩語言，體會說明文語言準確、周密的特點。
體會說明文語言準確、周密的特點也是本文教學的重點，我先讓學生齊讀文章，感知說明文語言的特點，然后教師用“文件分發”展示問題：
為了準確地說明事物，說明文用語很講究分寸。想一想，如果把下邊句子中藍色字體的詞語去掉，表達的意思有什么變化？
石拱橋在世界橋梁史上出現得比較早。
《水經注》里提到“旅人橋”大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。我國的石拱橋幾乎到處都有。
（趙州橋）全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石橋。
學生朗讀句子，思考、體會，同樣是小組之間交流，組長整理討論結果，并作出回答，教師進行引導和總結：說明文的語言有準確、嚴密的特點。因此我們學習說明文語言，最重要的就是抓住“準確”二字。再讓學生找語言準確、嚴密的例子通過“聯機討論”在班上交流。鞏固所學知識。
8、介紹說明方法。本文是新課程改革以后，八年級上冊的第一篇說明文，所以還不必向學生過多的講解說明方法，只要向學生簡單介紹，使他們有所認識就行。教師利用“文件分發”向學生展示說明方法，并明確說明語言在準確的前提下也有生動與樸實之分。再向學生展示文章中的生動說明的句子：
“石拱橋的橋洞成弧形，就象虹。”
“唐朝的張鷟說，遠望這座橋就像‘初月出云，長虹飲澗’。”
“這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽聲……”
讓學生體會揣摩。
9、說板書設計
最后，利用“文件分發”向學生展示在教學過程中的板書，簡要而全面的總結教學內容和要點：
10、（授課結束后）通過“文件分發”合理安排課后練習，鞏固教學內容。（同時，要求學生將自己的活動成果及時發到校園網絡中，達到資源共享、相互交流、共同提高的目的。）
（1）、完成“研討與練習”第三題。
（2）、讓學生在課后完成以下兩個活動設計（任選其一）
寫作活動設計：
A、你一定熱愛自己的家鄉，選擇當地最有代表性的建筑，要求抓住主要特征，按照一定的順序說明。教師提示：要求寫成說明文的文章，不要在有關建筑物的故事、對建筑物的感情抒發上多費筆墨，語言應準確、簡明。
B、請以“我家鄉的橋”為題，寫兩篇不同體裁的文章：一篇寫成記敘文，一篇寫成說明文。
實踐活動設計：
A、畫你心中的橋：設想未來的橋是什么樣子的，畫出來，先分組交流，然后每組推選一位代表面向全班匯報。教師提示：對未來的設想是建立在對目前的橋存在不足與缺陷的認識基礎上的，所以先討論現在的各種類型、各種用途的橋還有哪些需要改進的地方，然后再暢想未來的橋是什么樣子。
B、課外收集古今中外著名的橋資料，然后從不同角度（如結構、功能、建筑材料等）對它們進行分類，并選擇一些有特色的橋給它們建立小檔案。教師提供一些本地出名建筑物的圖片和資料，或者在課件網頁里給學生提供相關的資料，便于學生課后查閱。教學目標是否得到落實，教學過程能否體現目標，都需要教師有一個清晰的了解。及時的進行課外拓展訓練，可以很好的反饋學生接受知識的程度和效果。
以上所有的教學資源，我都將在課前放入我自制的校園網站內，形成一個虛擬的校園網絡（網絡教室）教學社區。學生可以對教師的教學設計做出評價，學生之間可以任意交流，可以上傳自己學習心得，提出疑問，以及幫助教師來解答其他學生提出的疑問。同時附上有關學習網站網址：
www.mtxy.cq.cn www.cnbabyedu.com
www.xsj21.com www.dzedu.cq.cn
四、教學評價
在整個教學過程中，新課標的指導思想指引著我的教學活動，也指引著學生的學習活動。總結一下，本課教學主要有以下特點：
1、全新引入，調動積極性；
2、師生互動，有效教與學；
3、愉快教學，能力提高；
4、合作探究，資源共享。
當然，任何教學過程的設計，都不是一成不變的，具體的課堂教學還要根據當時的情景進行調整。
我的說課就此結束。懇請各位領導、評委、老師指正！謝謝大家！
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