略談作文的批改與講評
甘肅省定西市安定區鳳翔學區柏林學校（743000） 姚 斌
[關鍵詞] 作文 批改 講評
我已記不得是哪位作家說過的：“好文章是改出來的，不是寫出來的”。的確，自己在多年的語文教學中摸索到，作文的批改和講評對寫作有著極其重要的作用。因此，我在每次作文時都非常注重批改和講評。做到：
一、趁熱打鐵，激發學生寫作興趣。
每一次的作文練習對學生來說都是一個訓練和提高的過程。因此，我首先要做到的是無論多忙多累也要對每一位同學的作文的進行批改。在給學生批改作文的過程中，無論是眉批還是總批，作為教師應盡可能地較多使用一些鼓勵性的語言，把學生作文中的優點盡可能地挖掘出來，哪怕是一個好詞或一個完整的句子，讓學生體會到成功的喜悅，從而達到激發學生寫作興趣的目的。因此，趁熱打鐵，及時對學生作文進行批改是教師對學生進行作文講評的重要環節和基礎，也是檢查作文教學效果的一種重要手段。教師在批改作文中,既能了解學生構思作文的數量和質量，又能發現作文教學中存在的問題，還可了解自己的教學效果和不足，從而做到胸中有數，及時指導和完善作文教學。
二、注重啟發，避免越俎代庖。
批改作文的真諦是啟發，對學生作文當中發現的一些不完整的語句要讓學生自己補充完整，多余的詞句刪掉，錯別字要親自動手查字典后改正，要想方設法激起學生修改作文的興趣，培養學生自己“批改”的能力。如，在寫作文《植樹》這篇文章時，有個同學這樣寫道：“小明在挖樹坑，樹坑挖好后，小紅把小樹苗插進坑里。”當時，我是這樣啟發這個同學的：首先讓他自己找出描寫水紅植樹時表示動作的詞語來。他說“插”字，繼而我又讓他做了一個插的動作，他把小樹苗很容易地就放在一個坑里了。這時，我進行了再一次的引導啟發，告訴他這么大的樹坑，你沒有費力就放進去了。“插”和“放”意思一樣嗎？通過比較，學生明白了用哪一個詞更準確，很快就把它修改過來了。通過這一實例，我認為，要相信學生，學生一定能發揮他的主動性，效果自然會好。
三、因勢利導，講求方法。
在作文講評當中，除了把學生的優點部分講出之后，要重點幫助那些無話可說，無話可寫的學生。首先，我因勢利導，排除他們的畏難情緒，消除他們對作文的神秘感，那就是讓作文水平較高的學生朗讀自己的作文，學生在自讀自賞的過程中即興編成小品，讓他們進行觀看，看完后讓同學們進行口頭復述，繼而進行作文的第二次修改。修改后對有進步的同學要及時加以表揚和鼓勵，對成績差的同學也不能指責，要講究方法。作文講評要多展示學生的優秀之作，對學生點和面的佳作處，要做好分析，要讓學生通過講評知其所以然。
四、師生共改，培養學生自改習慣。
實行師生共改，教師首先要教給學生批改的要點和具體辦法，讓學生先自改，再幫改，最后教師再批改一部分。這樣，一方面調動了學生的積極性，同時也適當地減輕了教師的負擔。可以對不同程度的學生因材施教，實行筆改與口改相結合。在進行講評的時候實行師生共同討論的辦法，也可以選取范文作全班評析。結合學生的個體特點講解，讓其掌握一些寫作技巧以及規性的東西。
總之，作文的批改與講評是鞏固教學效果的重要手段，是教學工作的一個有機組成部分。所以教師要做到認真批改，按期發還，及時講評，靈活運用多種方法，逐步培養學生自我評改的習慣，達到提高寫作的目的。
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