[ 教學目標 ]
1、知識目標
① 領悟本文托物言志的藝術手法的巧妙運用，把握文章所傳達的思想感情
② 感受語言的優美旋律和渾厚意味。
2、能力培養：體會清新、優美、生動的語言，提高學生的散文鑒賞能力和語言表達能力
3、德育目標：體味作者對大自然對自由生活，對獨立人格的向往和迷戀之情，喚起學生對積極而堅實的、樂觀而執著的人生追求
[ 教學重、難點 ]
① 品味文章清新的淡雅的語言，學習一些語言表達的技巧
1、 教學重點
② 學習本文托物言志的表現手法
2、教學難點：領會“空中樓閣”的優美意境，理解作者寄寓于的生活理想
[ 教學步驟、方法]
1、 誦讀法：誦讀是鑒賞文學作品的重要手法，正確的朗讀是視覺、聽覺與情感思維的全方 位投入，它容易使學生優美的韻味和流動的氣脈中產生妙不可言的感覺，一篇文章讀好了，鑒賞目的也就達到了。
2、 比較鑒賞法：可以把本文的比喻與《荷塘月色》中的比喻句進行比較，把本文與《陋室銘》就表現手法進行比較。從而深入理解把握文章的美點。
3、 討論法：鑒賞應由學生自己完成，教師不可越俎代庖，可組織學生討論在“空中樓閣”中生活的“我”的形象，對“空中樓閣”中寄寓的志的理解
[ 教具準備 ] 《我的空中樓閣》朗讀帶
[ 課時安排 ] 兩課時
[ 教學步驟 ]
第一課時
一、 導語設計
每個人都有自己的夢想，很多人的夢想可能就是找一個世外桃源，享受一種安寧、和平、自由、快樂的生活，為什么呢？那兒景色美、風光好，那里不受外界干擾，可以自由自在的生活，更接近大自然，空氣新鮮而純凈，我們喜歡大自然，大自然賦予我們美好的想象，尤其在社會經濟高速發展的今天，我們需要大自然的撫慰。今天我們就來學習臺灣作家李樂薇的《我的空中樓閣》，來感受一下大自然的美妙吧。
[ 板書一 ]
二、 作者簡介
首先，我們來認識一下作者，作者李樂薇，他是江蘇南京市人，1930年出生，早年肄業于上海大夏大學，后一直在臺灣從事文藝教育工作，是臺灣當代散文家，他的作品（板書：語言：優美動人 文筆：清麗脫俗 風格：柔和、溫婉、含蓄）尤其擅長寫光線陰暗變化與事物的各種色彩，這些寫作特點，技法，大家將會在學習這篇文章中一一體會。
三、 解題
現在，就讓我們一起來欣賞《我的空中樓閣》，首先，看標題
① 作者為什么稱他的小屋為“空中樓閣”或者說它有含義什么？
② 作者從哪些方面，也就是說從哪些點來描寫小屋的？（小屋周圍環境是哪些）
問題先提出，但我們不急于回答，我們先聽聽朗讀帶，在聽朗讀帶的過程中呢，大家要認真聽，用手中的筆勾出不認識或不懂的生字詞，并且在每個自然段前標上序號。
四、 聽朗讀帶
（聽完后）大家請看黑板：山脊(jǐ) 憩（qì） 一幢（zhuàng） 游目騁懷（chěng）
寧謐（mì）
大家要注意這幾個詞的正確的讀音。
聽完朗讀帶后，相信大家對文章有了大致了解，下面回到剛才提出的問題上來，給幾分鐘大家思考一下，待會兒請同學回答。
1、 答：“空中樓閣”一語雙關，①既指“我”居住的“小屋”建造在山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣；②又指幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨立”“安靜”的生活環境。
2、 答：
山
夜晚、情景 樹
外界交通 小屋 領土、領空（花園）
光 線 云、霞
空 氣
[ 板書二 ]
五、整體感知課文，并劃分層次
1、劃分層次，并理解文章各層的意思
剛才給大家說的是我們在朗讀前給大家布置的兩個問題，我們今天的主要任務是分析一下文章的各個層次。下面請大家迅速的瀏覽一下文章，整體感知一下本文可以劃分為幾個層次，并講出你劃分的理由。
明確：理由--立足點的變化
①（1-8）立足屋外 寫小屋和周圍環境之間的關系（實寫）
②（9-18）立足小屋 寫周圍環境和小屋之間的關系（虛寫）
[ 板書三 ]
2、逐個分析各層
接下來我們就一步步分析文章，先看文章的第一部分--小屋和周圍環境的關系，在分析兩者的關系之前，我想先讓同學思考一下幾個問題：
提問：課文的這一個部分還可以分為幾個層次？這幾個層次劃分的依據是什么？
明確：課文的第一部分從空間的角度寫小屋和周圍環境的關系。為什么要說“小屋和環境”？因為這一部分小屋是主體，環境是陪襯。這一點正是合成第一部分的依據。可以說本層次又可以劃分三個層次，同時是依據作者立足點的變化的。本段作者提供了三個立足點，從而產生三個層次，見如下：
⑴ 小屋和山 （山外遠觀全景）（第1~3自然段）：小屋點綴了山（文中原句體現）
⑵ 小屋和樹 （山上近看局部）（第4~7自然段）：樹顯出了小屋的靜，小巧；別致出色；含蓄而有風度。
（提示：可以從寫樹的姿態以及樹的位置來解釋）
⑶ 小屋和樹 （山下仰望，先局部后全景）（第8自然段）：大數顯出小屋輕靈而自由
（提示：可以先從小屋前面的樹來解釋局部，在從后面小屋的整體位置來解釋全景）
提示：
剛才是本部分可分的幾個小層，這部分主要講的是小屋和周圍環境的關系，現在我們來看他們之間的關系：
① 小屋與山的關系：山是小屋的背景，小屋是山的點綴，也就是說小屋點綴了山。文中顯現的話語有“我的小屋玲瓏的立于山脊的一個柔和的角度上”“小屋的出現，點破了山的寂寞，增加了風景的內容”，通過這兩句我們可以清楚看出山是小屋的背景，小屋是山的點綴，也就是說小屋點綴了山。
② 小屋與樹之間的關系：樹既是小屋的背景同時樹又點綴了小屋。可以從兩句中體現即“而小屋的別致出色，乃是由于滿山皆樹……”和“為小屋布置了一個美妙的綠的背景”。
以上所講的是本文的第一個部分，接下來給大家分析一下本文的第二個層次。這個層次列點描述了小屋周圍的環境，環境成了描寫的主體。
提問：本部分中寫了哪些小屋周圍的活動？課文中哪些句子體現了描述這些周圍環境的重點即總結性的一句話？
明確：各段均以領局或結句的形式明確了描述的周圍環境的重點，具體如下：
① 小屋的花園和云霞（第9、10自然段）：“無限大的……院子”、“有形的圍墻……云霞”
② 小屋的空氣和光線（第11、12自然段）：“空氣……清新”、“小屋的光線……文學性”
③ 小屋和外界的交通（第13自然段）：“山上的環境是獨立的，安靜的”、“山坡叫……走廊”
④ 小屋夜晚的情景（第14~17自然段）：“夜晚，小屋是……空中樓閣”
以上所講的是本文的結構和脈絡，希望大家好好的掌握，以便課下有助于閱讀。
六、解讀文中的疑難，賞析手法。
文學作品可以分為三個層面，語言在表層，形象在淺層，情思在深層。我們要鑒賞文學作品尤其是這樣的抒情散文，首先要以語言為突破口，披文入理，緣景入情。一些散文中的秀句和警句往往是生動的形象、優美的情感、深邃的哲思的交融之處，甚至成為全文意境的焦點。我們在學習是要結合主旨和情境深入體味關鍵詞語的意思和情味，賞析修辭特點及其藝術效果；要透過語言的表層，捕捉形象的特征，體悟作者的情思。接下來，我就和同學們一起去看一看本文的一些警句和秀句有什么特點以及表現了作者的什么樣的情思。
明確：① “山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點。”
② “這棵樹使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風度。”
③ “本質上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”
④ “小屋的光線既富于科學的時間性，也富于浪漫的文學性。”
⑤“小屋迷于霧失樓臺的情景中，它不再是清晰的小屋，而是煙霧之中、星點之下、月影之側的空中樓閣！”
分析提示：
① 句中我們先來分析一下句子，看看句子的表層表達的意思，從句子我們不難看出，本句表達的是“山”和“小屋”之間的關系。同時，在這里，作者不是直接說出兩者的關系，而是通過一個傳神的比喻來讓讀者體會。本體是“山”和“小屋”，喻體分別選用了“眉黛”和“眉梢的痣一點”。黛，青黑色的顏料，古代女子用來畫眉，后來引申為婦女眉毛的代稱，“山如眉黛”是將山比喻成美女的眉。“眉梢的痣一點”是把小屋放在山的大背景中，寫出它的位置后點綴作用。同學們應該都有這樣的感受，如果一個很美的眉在點上一顆美人痣是不是更有風韻啊，以“痣”喻小屋，其實是在暗示小屋為大山增加了韻致。這是不是寫出了小屋和山之間的點綴關系啊，同時，“眉梢”喻指“山脊的一個柔和的角度”，“小屋是眉梢的痣一點”也就寫出了小屋和山的方位關系啊，文中通過比喻寫出小屋和山的關系，但，要分析到這就算結束，那就錯了，作者還有自己的深層的感情。“愛美之心人皆有之”，小屋象美女的眉毛上的美人痣，我們大家會不喜歡嗎？所以說，其實，這句話還內涵了作者的一種感情--愛慕、向往的情感。
② 句表層是什么意思，是不是在寫小屋的狀態以及給人的印象啊，至于為什么給人以這種印象，那就要聯系上下文的語境了，由于一棵高過屋頂的大樹“細而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹陰把小屋籠罩起來”，小屋自然給我們的印象是含而不露了。內涵上來說，作者正是利用小屋的這一個特點從而產生想象，將其人格化來表現其精神的氣質。“含蓄”表現小屋才美不外露，“有風度”寫它謙遜從容有君子之風。其實，這是作者在假外物以言自身啊，暗含了作者人格中的尊嚴和深沉。
③ 句關鍵詞是“輕靈而自由”。這句形式上是描繪小屋的形態，比如用“鳥”和“蝶”來作比。為什么用“鳥”和“蝶”來比喻呢？（學生思考回答，教師總結）其實，這要聯系我們的上下文了，小屋“活潑翹起的屋瓦”動感極強，很想鳥兒的翅膀。屋瓦美麗的團，小屋藍色的墻、白色的墻，使人容易想起蝴蝶。加上小屋在樹與樹之間若隱若現、凌空而起，確實象鳥或蝶憩于枝頭。“鳥”和“蝶”的比喻寫小屋的形，“輕靈而自由”可以說是寫小屋的神。但作者在這里這樣的描繪小屋不是為寫小屋而寫小屋的，而是為了表達自己的情感的，那么表達什么樣的感情呢？“輕靈”是不是形容動作輕小靈活，姿態活潑飄逸，給人的感覺是不是一種“超脫”，可以總結為象征對庸俗現實的一種超脫；“自由”則完全是對小屋無拘無束的獨立自主的精神的概括，作者借擬人化的小屋來寄托自己的生活理想和精神追求。
④ 句我們要分兩層來分析，“科學的時間性”，一天的光線變化和景物清晰變化等都符合“科學的時間性”，對于“浪漫的文學性”，我們要好好的分析了，作者運用文學的想象，把層山比喻成“花瓣草”，而“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中”，接著用花蕊的綻開和花瓣的收攏這種匪夷所思的妙趣，形象的描繪“光強山退，光弱山近”的視覺感受，確實“富于浪漫的文學性”。這是本句字面的解釋，其實，作者還是借物言自己的，作者賦予小屋浪漫的靈性，這其實是在移情于物，說的是自己追求浪漫。
⑤ 句中“空中樓閣”與文題照應，引人注目。對于這樣的句子我們是一定要注意的。首先，我們按照傳統，先看看它的外部特征：作者為什么要這要寫小屋？我們還是聯系上下文來看。文章先勾勒了小屋的背景：夜幕深垂的晚上，燈光“把黑夜照淡了，淡如煙，淡如霧”，早成“山也虛無，樹也飄渺”的境界。這時的小屋是朦朧的，迷于虛無縹緲中，頗似秦觀《踏莎行》詞中的“霧失樓臺”的情景，確能給人“空中樓閣”之感。這是本句表層的解釋。但作者這樣寫小屋其實還是在運用象征的手法，借物寫己啊，文中的秦觀的詞其實以前的意義是表達一種悲苦絕望的心情。但本文可以說是反用的，其實它比喻的是超脫世俗塵囂的理想境界。總結的說“空中樓閣”象征的是獨立的人格和自由神。喜愛“空中樓閣”其實也表達的是作者的追求之情。
總結：以上是我們分析的幾個文中的特殊的句子，分析清楚了他們，我相信各位同學對作者在文中所寄托的感情應該有所把握了吧，作者借景表達對“小屋”--獨立的人格和自由精神、浪漫理想的生活環境的化身的熱切的向往和追求之情。我們同學們不能是因為分析句子而分析句子，我們要從分析中學會分析的方法，并且要把這種方法運用到以后的學習中，這才達到我們上課的目的。
[ 板書四 ]
七、課文小結
八、作業布置
希望同學們回去反復的朗讀這篇文章，體味文章的語言美，同時找出文章中運用了哪些修辭手法，我們下節課繼續探討。
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