胡陽中學 李慶毅
尊敬的各位評委、各位老師你們好！今天我說課的文章是《安塞腰鼓》，我將從六個方面進行解說：
一、教材的分析
《安塞腰鼓》描寫了北方黃土高原上的一種民間藝術，是一曲生命的贊歌，力量的贊歌。它和《社戲》等五篇文章從不同方面展示了文化藝術生活。文章語言優(yōu)美、內(nèi)涵豐富，可以培養(yǎng)學生審美情趣，更好的讓學生體驗和感悟生活。從而進一步認識語文與生活的關系，引發(fā)對人生的思考，豐富學生的人文素養(yǎng)。
第四單元重點落實了課程標準中“用普通話正確、流利、有感情的朗讀；在通讀基礎上理清思路，理解主要內(nèi)容；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品位作品中富于表現(xiàn)力的語言”的能力訓練，同時結(jié)合單元學習重點“整體感悟，發(fā)表見解”。我把教學目標擬定為：
1、有感情誦讀，體會文章磅礴氣勢，感受生命的律動。2、品位語言，激發(fā)學生超越自己的感悟。其中目標一是重點。目標二是難點。
二、教學設想
本文是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風格一致的氣勢磅礴的語言。教學中要加強語感的培養(yǎng)，以“朗讀”為主線、貫穿“讀、說、析、品、評”。讓學生自由說話、主動說話、積極討論，領悟文中美點，汲取人文內(nèi)涵。課上用精美的軟件輔助教學，用震撼學生心靈的視聽沖擊渲染課堂氛圍，使動畫、音效與作品意境融為一體，圖文、聲像與教學環(huán)節(jié)同步推進，增強形象、直觀感受。
三、教學方法的應用
葉老曾經(jīng)說過“教是為了不教”。為此我設計了一系列學習活動和靈活的學習的學習方式，讓學生在課堂上多讀、多思、多討論、多與別人交流。“以學定教”把教的中心放在“引導、促進學生學”上。努力追求寓教于讀，寓教于說，寓教于畫，寓教于賽，寓教于樂。
四、學法的指導
埃德加富爾說“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”所以課堂上既要讓學生學會，還要使學生會學。在品讀語言時，采用多種方法，像吟誦法、品讀法、讀寫法、積累法、仿寫法等。在理清思路時，采用結(jié)構上抓過渡段，內(nèi)容上抓中心詞的方法。我也注意強調(diào)一些習慣的養(yǎng)成，如提倡“不動筆墨不看書”，讓學生養(yǎng)成圈點勾畫的讀書習慣。
五、教學程序設計
教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。師生之間要相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。
設計包括三大板塊：
課前活動--課堂學習--課后延伸
Ⅰ課前活動：視頻欣賞播放﹙教學課件﹚請同學們欣賞腰鼓表演。
Ⅱ課堂學習
﹙一﹚巧設導語，激發(fā)興趣
好的導入能激求知欲，激發(fā)濃厚興趣，它就像戰(zhàn)前的號角，令人精神振奮。
[設計]
腰鼓表演精彩嗎？你能不能把聽到的看到的也十分精彩地描述出來？﹙生描述發(fā)言﹚聲音無色無味無性，要把它寫出來還真不容易。還是讓我們來看看作者是怎么把安塞腰鼓寫得有聲有色有勢，讓人讀來如聞其聲、如見其形、如臨其境的。
﹙二﹚商定目標，有所向
進行任何一項教學活動，都要有的放矢，這個“靶子”就是目標。有了它，才能克服主觀隨意性。
[設計]引導學生結(jié)合單元重點及以往散文學習商討制定學習目標，明確方向。
﹙三﹚檢查預習，自我評價
養(yǎng)成好的語文學習習慣，學生將一輩子受用無窮。所以我在課前布置了預習，課上抓好檢查嚴格要求。從而幫助、督促學生的習慣養(yǎng)成。
[設計]⒈讀準加點字的音 亢奮 羈絆 冗雜 磅礴
⒉解釋詞語 磅礴 羈絆 嘆為觀止 嘎然而止
⒊認識作者 “我知劉成章有多少”
﹙四﹚誦讀課文，整體感知
“書讀百遍，其意自見”組織開展多種形式朗讀，培養(yǎng)學生語感，初步感知課文內(nèi)容。
[設計]⒈播放錄音﹙畫面配文配樂﹚聽讀 注意停頓、重音、語速、感情
⒉跟讀 模仿朗讀
⒊教讀 教給學生有感情朗讀方法，可采取靈活多樣的方式男生讀、女讀、男生齊女生齊讀、男女生輪流讀
⒋研讀 研究體會為什么這樣讀
⒌賽讀 比一比，看誰能讀出文章音樂美、感情美
⒍說讀 自由朗讀用“﹍＿的安塞腰鼓”句式對安塞腰鼓
﹙析讀﹚⒎跳讀 理結(jié)構明線索 按“鼓響前--腰鼓表演--鼓聲止”劃分結(jié)構；抓住內(nèi)容與結(jié)構的核心句找線索。
﹙五﹚品讀課文，質(zhì)疑問難
思維訓練是語文學習的核心，疑問則是思維的導火線。教學中不僅要巧問激思，還要注意培養(yǎng)學生學會思考、善于思考、善于質(zhì)疑問難，培養(yǎng)學生的問題意識，通過學習來生成問題，激發(fā)創(chuàng)造思維。
[設計]
⒈美讀 分組朗讀，進行尋找美點比賽。用“﹍＿美你看﹙聽﹚﹍＿”的句式敘述出來，賞析形式美、語言美、圖畫美。
⒉質(zhì)疑問難 學生分組討論提出質(zhì)疑，由組長匯總形成書面文字上交，選擇有價值的問題、多媒體展示成果：①《安塞腰鼓》美在何處？②“好一個安塞腰鼓”好在哪里？
引導學生討論合作解決
﹙六﹚品味語言，暢所欲言
新課程標準十分注重語言積累和口語表達。教學中，可讓學生邊讀邊悟，相互討論，于小組交流中感悟文章。
[設計]
⒈創(chuàng)讀 師示范 將第六節(jié)用現(xiàn)代詩的形式替換；生反復誦讀，背誦。仿照這一形式改寫另外的章節(jié)分小組創(chuàng)讀。
⒉評讀 讓學生找出自己最喜歡的段落（或句子），朗讀三遍，用“﹍＿好，好在﹍＿”的句式談談自己為何喜歡師師范指導（可以用詞、句式、修辭、寫法、結(jié)構等方面評點）生分小組品讀評點、相互交流。
﹙七﹚拓展遷移，學以致用
語文學習要注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，結(jié)合課文內(nèi)容把學生引向廣闊社會天地，把時代“活水”引入課堂。
[設計]
多媒體播放著名舞蹈家烏蘭諾娃的表演，要求學生學用課文句式、修辭、表達方式等進行描寫，寫出自己的評價及感受。
﹙八﹚課堂小結(jié)，布置作業(yè)
[設計]
引導學生以“學習本文我體味到了﹍＿”“對于﹍＿，我想說﹍＿”的句式，談談這節(jié)課的收獲感悟。
學了此文，相信同學們一定會有許多心得感想，那就在課下把你這些美好的思想編制起來寫篇讀后感好嗎？
Ⅲ 課外延伸
樹立“語文即生活”“生活也是語文”的大教育觀，以課內(nèi)促課外，課后鼓勵學生將問題深入，由學校“小課堂”向社會“大課堂”延伸。
[設計]
“人人都說沂蒙山好，山好水好風情好。”費縣這顆耀眼的明珠，處處充滿民情風俗，文化藝術。如“山東梆子”“弦子鼓”“魚鼓”“琴書”“跑旱船”“踩高蹺”……讓我們走進生活，搜集資料，調(diào)查訪問，相互探討，相互合作。開展一次“我愛家鄉(xiāng)，文化風采”的綜合活動。
六
[設計說明]
安塞腰鼓表演是人鼓合一，人借鼓勢，鼓助人威。表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。表演者年輕的生命，如日中天，光耀耀眼。所以板書設計采用了形象圖解的方法。整個圖形就是一張“鼓面”，又像一輪剛升起的紅日，從而更賦予象征意義。
以上六個方面闡述了我的一些設想和依據(jù)，不足之處，敬請批評指正。
謝謝大家！
[《安塞腰鼓》說課稿(人教版七年級)]相關文章：
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