《基礎教育課程改革綱要（試行）》中指出，要“改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識
的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。
自主學習，是指學習主體有明確的學習目標，對學習內容和學習過程具有自覺的意識和反應的學習方式。概括地說，就是“自我導向、自我激勵、自我監控”的學習。具體地說，包括在教師的指導下，以學生為主體，使之能夠自主選擇學習方法，學習內容，學習伙伴；自覺地在知識的領域中積極地去接觸、領悟、探索和實踐。在具體的學習過程中表現為學生能學、想學、會學和堅持學。自主學習與傳統的學習方式不同，以往基本上是以教師為主體，學生處于被動的接受地位，而自主學習則是學生自身主動地去獲取知識，從而提高能力、獲得經驗、感受快樂的過程。
那么教師應該如何幫助學生盡快養成自主學習的習慣呢？在學習新課標的同時，結合我在七年級語文教學中的實際做了一些探索和實踐：
一、 師生關系和諧共處，師生情感互動交流。
對于七年級學生，教師要平易近人，和藹可親；教學時語言要有感染力，以情動人，激發學生的求知欲望，鼓勵學生克服學習中的困難，讓學生在輕松愉快的氣氛中，積極的學習；對學生的評價要以表揚為主，要充分尊重學生人格尊嚴，要讓學生有繼續學習的動力和渴望。我在學生答錯題時，在指出其錯誤的同時，都要說：“能夠主動回答問題就是一種勇氣，這說明你已經戰勝了自己。”在批改作文時，無論文章優劣，我都會批上：“老師相信你下一篇作文會更精彩！”感情上拉近與學生的距離，學生覺得你可親，可近，因此他們才更愿意學習語文這一學科。
二、學生質疑問難 ，教師解疑總結。
作為教師，倡導自主學習，要幫助學生提高學習自覺性，逐步掌握學習方法，養成良好的學習習慣。在課堂上，我先讓學生質疑問難，通過自學，學生在文中發現問題，提出問題。引起學生的興趣，調動學生學習的積極性。 然后學生分組討論，學生對疑難問題進行討論。接著由學生答疑，學生解答學生的疑問，暴露學習中的困難，發現問題。 然后老師解疑總結，老師對學生的回答情況作總結，同時解答所有學生的質疑。 最后老師評價學習情況，提出要求，以激勵學生自主學習，勇于探索的精神。
三、閱讀名篇名著，開拓學生視野。
讓學生在課外閱讀名人傳記 ，閱讀四大 名著，網上瀏覽優秀選文 ； 每天抄寫一個成語、或歇后語、對聯、格言、古詩等。 每周抽出1-2節上閱讀課，學生可隨意閱讀，瀏覽自己喜愛的圖書，這樣 語文成了任學生自由自在邀游的知識海洋，同學們還利用課余時間積極收集和積累一些名人的豐功偉績、逸聞趣事，在班內合作交流。 每位同學既開闊了視野、收集了信息，又提高了他們的作文水平。
四、充分展示自我，培養綜合實踐。
我讓學生根據自己掌握的知識，走上講臺，課前三分鐘演講，提高學生的自信和口語表達能力，甚至放手把一堂課交給學生，讓他們來主導課堂，導語的設計，教學目標的制定，教學方法的選擇，都由學生自己來定，教師只做一個參謀，讓他們過一回當老師的癮。這些做法充分的調動了學生學習的積極性，主動性，為學生實現自主學習營造了良好的氛圍。如：在《社戲》這篇課文中，一個同學這樣設計導語；學友們，大家看過戲沒有？那么你們所了解的中國戲種有哪些？（學生答：京劇、豫劇、越劇、黃梅戲、秦腔等）我們河南省最主要的劇種是什么？（學生答:豫劇），那么我們河南省是中國戲劇的故鄉，悠久的河南文化蘊育了中國戲劇，現在各個電視臺推出了許許多多的優秀欄目，使之發揚光大。那請問：有沒有人看過這樣一種戲“社戲”？（板書，學生回答）好，待會我們去看看“社戲”是個什么戲。我們先來了解一下什么是“社戲”。大家來看這兩個字，前面是個“社”字，請大家迅速打開字典查看這個字的解釋。（學生查：社，古代指祭祀土地神的地方）好，“戲”的前面的那個字該是用來修飾和限制“戲”的，那么大家猜一猜“社戲”應該是用來干什么的戲？（學生借助課下注釋進行理解）之所以這樣設計導語，目的是激起同學們對“社戲”的興趣，并理解社戲的含義，有助于實現讓學生了解風土人情的教學目標。這樣，既讓學生們充分展示了自我，又培養了學生們的綜合實踐訓練能力。
五、搭建知識平臺，勇于挑戰自己。
我在平時每隔一段時間舉辦一些如“配樂詩朗誦”、“即興小演講”、“成語接龍”等活動， 讓 同學們積極參與，自己主持，自己配樂，場面氣氛熱鬧非凡。這種以學生自主嘗試的綜合實踐能力訓練，在知識上，方法上更能體現學生心理上的震蕩，充分展示自己的口語交際能力，尤其那些平時不善言談性格內向的同學，內心的喜悅和驚奇更是溢于言表。這些活動給學生的時空很廣闊，提高了學生學習的自覺性，增強了廣泛收集信息的意識和能力，增加了學生們的自信心和創新能力，使他們達到身心愉悅和掌控知識的高度統一。
經過一段時期的自主學習訓練，同學們通過積極收集與語文課程相關的知識和信息，閱讀一些有利于提高寫作的名篇名著，摘抄起警示作用的格言警句，駕馭課堂，以及提升自己交際能力等活動，使他們在課上、課下既培育了熱愛祖國語文的思想感情，正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，又重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。
總之，中學階段要培養學生的自主學習是一個復雜而艱難的過程。在這一過程中，有些學生不能約束自己，無節制地沉湎于學業以外的活動，缺乏“自我監控、自我指導、自我強化”的能力，亂用了對自己活動的對象和過程“支配和控制的權利”。因此，教師要適當引導，適時調整，讓學生逐漸形成一個健康而有序的自主學習模式，成為一批勤于探究、敢于實踐、樂觀向上的孩子。
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