重視課堂朗讀訓練提高學生朗讀素養

發布時間：2017-12-15 編輯：互聯網手機版

重視課堂朗讀訓練提高學生朗讀素養

【摘要】自古重視朗讀，現在依然重要。朗讀，可以領悟語言，可以培養表達能力，可以提高審美情趣，可以激發情感之美，可以激發聯想與想象能力，可以激發學習興趣，可與積累語言知識，可以發展學生智力，可以逃也沒好情操。語文教師要根據語文教學的特點，在課堂中重視朗讀，培養學生的語感，提高學生的語文素養。

【關鍵詞】朗讀語感理解素養

朗讀的意義

朗讀，就是用清晰響亮的標準語音有感情的讀出文章來，是將書面語言轉化為有聲語言的活動，同時，也是提高學生語文水平的重要途徑。“書讀百遍，其自見”，胸中能裝有百十篇范文、幾百首詩歌，就如涓涓溪流會成大海，融會貫通，為我所用。正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神” 自古以來，人們都非常重視朗讀在學習和教學中的運用，“熟讀唐詩三百首，不會吟詩也會謅”，是人人都知道的名言，而白居易則是讀書以至“口舌成瘡”方有大成；韓愈則是“口不絕吟于六藝之文”始成大家。

就《語文課程標準》而言，朗讀同樣被提到很重要的地位。《語文課程標準》“總目標”第七條是這樣表述的：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”在“課程的基本理念”第二條“正確把握語文教育的特點”中特別強調“在教學中尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。那么如何“培養語感”呢?從《語文課程標準》中就能找到答案。“用普通話正確、流利、有感情地朗讀”是《語文課程標準》所有學段必不可少的“目標”。在“評價建議”中還有這樣的表述：“注意加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟”。可見，朗讀就是培養良好語感的最好方法和途徑，朗讀，是語文學科最重要的特性，是語文教學不可缺少的環節。在教學實踐中，我對朗讀有切身的體會，假如不讀，學生就無法熟悉文章；假如不讀，學生就無從感悟文章；假如不讀，學生就難以理解文章。一個沒有朗朗讀書聲的語文課時不可想象得，所以，我認為--不讀，就不是語文課。

朗讀的作用

漢語是我們的母語，漢語言文學是中華民族幾千年來沉淀下來的優秀文化的結晶，有著豐富的內涵和深邃的人文精神。語文教學就是母語教學，語文教學具有得天獨厚的優勢。我們中學語文課本所選篇目，大多文質兼美，適合朗讀。所以，在課堂教學中重視朗讀，抓住并努力抓好朗讀，有著不可估量的作用。

第一，課堂上讓學生反復朗讀，可以使學生在朗讀的同時領悟到語言之美。美國著名教育家吉姆特利里斯講過一個極好的誘導學生情感、豐富學生語言的方法，那就是--給學生讀書并指導學生朗讀。他認為這樣做不僅可以延長學生們注意力持續的時間，擴大他們的詞匯量，激發他們的想象力，促進他們的情感發展，而且可以使他們領悟到語言之美。他的這一觀點我極為贊同，而且在教學中努力實踐。在課堂上我經常給學生讀書聽，有時還嘗試配樂朗誦。在朗誦中，讓學生領略《春》的藝術魅力，感受《最后一次講演》的震撼力量，體會《岳陽樓記》的人文傳統，欣賞《望岳》的氣勢與胸襟在教師的引導下，學生朗讀的興趣大大高漲，書聲瑯瑯的課堂使教師和學生在不知不覺中都得到了心靈和語言的升華。

第二，朗讀是學習語言文字，駕馭語言文字和運用語言文字的重要手段，也是培養學生表達思想、發表見解的重要途徑。出聲的讀，方能讀準字音，大聲朗讀，方能有抑揚頓挫。讀出語感，體會詞語的妙用，悟出篇章結構的章法與機巧，鍛煉當眾發言的膽量，都會在朗讀中得以解決，而且還會在“潤物細無聲”中受到潛移默化的影響和熏陶，在不經意中提高了運用語言文字的水平，無論是口頭表達還是寫文章都會受益匪淺。這方面的益處，很多教師和學生都會有切身的體會。我在設計《同志的信任》朗讀時，注意到這樣一個情節--方志敏同志被捕時與國民黨兩個匪兵的對話。同樣一句話，處理不同，效果大不一樣。能藝術地朗讀，人物的身份、性格甚至神情、心理，都能一讀而畢現；文章的情趣、意境、主旨都可以通過朗讀來體會、感悟。可見，斟酌朗讀的過程，反復朗讀的過程，也是領會文章、分析文章的過程。在《安塞腰鼓》一課的教學中，我充分發揮朗讀的作用，自己范讀，并引導學生反復朗讀。通過訓練，學生的朗讀有氣勢有感情，可謂聲情并茂，極具感染力。更為重要的是，學生在朗讀中體味到了語言的魅力，領會了文章的寫作意圖和藝術特色，而且能夠將自己的看法用準確生動的語言表述出來，課堂效果非常之好。

第三，朗讀是一門藝術，可以提高人的審美情趣。同是一篇詩或文，干巴巴的讀和聲情并茂的朗讀，其效果是截然不同的；給聽著的感受、感染、影響也是不同的。對于好的朗讀，人們會由衷的發出贊嘆：“真美”！這“美”指的是音樂的美、藝術的美。朗讀時，語氣的輕重，語調的高低，語速的快慢，加上情感的起伏迂回，形成了或鏗鏘有力，或婉轉纏綿，或回旋往復，或一瀉千里的音樂之美。它最大限度的調動了學生的聽覺、視覺、觸覺，扣擊他們的靈魂，撥動他們的心弦，使其產生強烈的共鳴，獲得極美的藝術享受，并由此而逐漸提高了學生的審美情趣。例如《聽潮》，此文著力突出海潮這部“偉大的樂章”之美，由恬靜柔美的“夢幻曲”到明快悅耳的“奏鳴曲”，再到撼人心魄的“交響曲”，加之作者多種修辭手法的巧妙運用，構成了極美的意境。在教學中，我和學生們反復朗讀、吟誦，在誦讀中大家仿佛同作者魯彥一起在夜幕籠罩的海邊聽潮，具有身臨其境之感，進而形成對海潮完美藝術形象的體驗與感受。

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