爸爸的花兒落了
哈爾濱市51中學 郭爽
一．教材分析
本文選自北師大版初中語文教材七年級下冊，是林海音小說《城南舊事》的最后一部分。
語文新課標要求“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！焙汀罢Z文教學要注意語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓練，給學生打下扎實的語文基礎”，培養學生的創新能力等。《爸爸的花兒落了》文中塑造了一個“嚴而不厲，愛在嚴中”的爸爸形象，他期望“我”長大、懂事，卻含而不露，在爸爸的培養下“我”真正地成長起來了。全文充滿了淡淡的哀傷和深深的眷念之情。
二．學情分析
七年級的學生對生活的感悟能力還不強，大多數還不能體會父母的用心，尤其對父親的感情沒有像對母親那樣依賴，對成長的概念還很模糊。這篇文章的內容貼近學生的生活，能夠激發學生的情感，回憶起自己同父親之間的點點滴滴，使學生能夠真正體會父愛及正確對待成長。
三．設計思路
1．教學目標
知識和能力： 朗讀課文體會感情，品讀語句理解父愛在“我”成長中的影響。
過程和方法： 在整體感知的基礎上品味父愛的深層含義，在探究式的學習
過程中體會成長中應承擔的責任。
情感、態度、價值觀： 體會父愛，感悟成長。
2．教學重點和難點
教學重點：品讀表現文章中父愛的語句。
教學難點：理解成長的深刻含義。
3．教學方法
研究討論式學習
4．學法指導
這篇文章通過小英子與父親之間的幾件事，表現了深沉的父愛，同時父愛也使小英子懂得了成長的真正含義。本課著重解決兩個問題，即體會父愛和感悟成長，而語文教學中要注重培養學生從文中的詞句中欣賞作品，體味情感，注重讀書的過程。因此教學中首先讓學生弄清文章講了哪些事情，重點讓學生找出表現父愛的語句并品讀，注意關鍵詞語中體現的細節，把感受寫在書上，之后再根據小英子對成長前后不同的理解，經過同學之間的討論，自然而然地體會出什么才是真正的成長，即意識到自己身上的責任，至此設計的目標完整地達到了。在拓展延伸部分，借學生感情激發之時，及時引導學生回憶自己與父親之間的故事，并對父親說一些心里話，那些平時不理解父親甚至誤解父親的學生會得到心靈的震撼。
四．教學過程
（一）導入
（多媒體播放《城南舊事》片斷及音樂《送別》。）同學們，在你的心中關于父親的故事有多少呢？可曾記得風雨中擁住你的堅實的臂膀，淘氣時撫摩你的寬厚的手掌，倦了時你依靠的溫暖的后背，前行時鼓勵你的默默的守望。原來父親一直在愛著我們，只是我們沒有發現。一曲《送別》將我們帶回到童年舊事，讓我們一起來體會小英子在爸爸的花兒落了時那一路走來的愛與哀愁。
（二）整體感知
小英子向我們講述了童年時她和爸爸之間的哪些故事？同學們在課前已
初步了解了文章，請大家跳讀課文，然后用簡潔的語言概括出來。
（老師幫助學生理清：文章講述了小英子參加畢業典禮前后的全過程，并
在典禮中回憶了和爸爸之間發生的幾個故事。）
（此環節重在讓學生整體把握課文內容，能夠清楚文章中講述了哪些故事，理清文章的脈絡。）
（三）品味研讀
１.屏幕出示要求：文章中父愛體現在哪些地方？仔細品讀給你深刻印象
的故事，結合具體語句談談你的感受。
（學生自學，品讀文章，教師隨時點撥指導學生，體會在爸爸因我賴床不
起而打我的情節中體現出的父愛，品讀動詞如“沒說什么”、“遞”、“看著”、“一把”、“拖”、 “抄”、“一掄”以及“左看右看”等等。）
（培養學生的自學能力，從詞句上把握文本、理解文本。）
２.課堂交流：讓學生談談自己發現父愛的地方和感受。
（教師補充一處細節并朗讀：“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉
轉向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。”）
（學生發言，談出自己對父愛的理解，體現學生自學的成果，鍛煉學生的語言表達能力。）
３.屏幕出示要求：在這樣的父愛中，小英子一天天長大起來，她發生了哪些變化？
（引導學生關注文中幾次提到的“長大”，注意到小英子前后的變化，即在畢業典禮中想“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢”和得知爸爸去世時的一段心理獨白“是的，這里就數我大了，我是小小的大人”， “我已不再是小孩子了”。此時給學生研究討論的時間思考：為什么孩子們喜歡長 大又怕長大呢？）
（此環節重在讓學生讀到小英子的變化后引出“成長”的話題，讓學生感悟什么才是真正的長大。）
４.屏幕出示要求：體會“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子”的深刻的含義。
（教師提示：自然界中花兒落了會出現什么情況？）
（此處是文章的一個難點，用這句話做文章的題目有著深刻的含義，也正是文章的中心所在，在理解了成長的真正含義，理解了小英子在爸爸去世時表現的鎮定、安靜后，聯系自然界的現象，就很自然地體會到了這句話的深刻含義。）
（四）體驗延伸
屏幕出示要求：講述自己與爸爸之間發生的故事，然后對爸爸說些深藏在心里卻一直沒有說出口的話。
（五）課堂小結，布置作業
總結課堂內容，回歸文本，布置作業：今天回家可以和父親談心，傾聽父愛。
板書設計
爸爸的花兒落了
林海音
開 -- 童年
花 父愛
落 -- 成長
［教學反思］
這篇課文對于七年級的學生來說并不難于理解，關鍵課堂上如何引導學生養成良好的讀書習慣，養成獨立思考的習慣。在教學目標的設計上，把文章的內容重點落實在兩個問題上，即體會父愛和感悟成長，這就使得課堂教學不繁瑣，思路清晰。
自己以前的一些課，覺得講得很累，問題設計很多，有時候不讓學生補充便迫不及待地講解答案，自己聲嘶力竭學生卻沒記住多少，而很多時候為了完成課堂教學任務，沒有給學生更多的讀書時間，簡單讀讀就進入分析階段，大多數學生不能主動思考問題，機會也就只給了那些有能力、有準備、反應快，跟得上的好學生。而這堂課的設計問題清晰，學生不難完成，放手給他們時間獨立品析文章，讓學生踴躍發言互相補充，既達到了學習效果，又使得學生增強了濃厚的讀書興趣，養成了良好的讀書習慣--“不動筆墨不讀書”。因此通過這節課自己最大的收獲就是懂得了要給學生充分的讀書時間、學習時間和思考時間，真正照顧到大多數學生，把課堂還給了學生，真正讓學生成為學習的主體。
但自己在講這堂課時，對一些細節過于糾纏，學生回答問題之后，自己不自覺地重復學生的答案，使得時間的安排上有些緊張，應該把學生之間交流的氛圍營造得更濃一些，更輕松一些，而不是讓學生在自己的指揮棒下機械地思考。有一些情節學生的認知水平還體會不深，應該及時引導點撥，而不是非要要讓學生獨自體會出來不可。另外，在學生對父愛有了體會之后，要有更充分的朗讀，加深感悟，個別地方教師也可以朗讀，和學生產生共鳴。在課堂教學的過程中，板書總是忘記，以至于總結的時候再一起填上，弱化了板書的作用，使板書成了擺設。
總之，自己會在新課標的指引下，把每一節課準備好，把每個環節設置清楚，把自己融入到學生當中，讓自己與學生一同交流，讓學生與文章一同交流，讓自己與學生一同享受文學的魅力，感受人間的真情，體驗生活的多彩。
作者簡介
郭爽， 哈爾濱市第五十一中學語文教師，教齡十年。曾獲全國第六屆直轄省會城市語文課堂教學大賽一等獎，黑龍江省第二屆課堂教學優質課特等獎，省級教學能手，市中考命題預備人員。
[點評]
《爸爸的花兒落了》一課是郭爽老師在全國省會城市青年教師課堂教學大獎賽上所作的一堂課，此課曾榮獲國家級一等獎。
這節課以新的《課程標準》、新的課程理念為指導，注意引導學生走進文本，研究與探討文章內容，品味文章語言，感受作者的情感。從“整體感知”到“研讀賞析”再到“品味體驗”，三大教學板塊貫通整個教學流程，教學節奏緊湊，教學氣氛民主熱烈，充分尊重了學生的個性化認識，抓住“爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用”這一點反復討論，品味重點細節、典型詞語，感受作者在文章中表達出的對父親久久的懷念和敬重的深切情感。課堂設計鮮明的體現了“以學生為本”的教學思想，從能夠體現語文和生活的聯系這一點使學生對自己的生活有了新的思考和認識。
道里區教師進修學校 王長茹
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