《意象--詩(shī)海的浪花》教學(xué)設(shè)計(jì)
-研究性學(xué)習(xí)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
◆ 黑龍江
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生歸納意象含義及其寓意分析的基本方法，學(xué)會(huì)通過(guò)分析意象來(lái)了解詩(shī)歌內(nèi)容及作者思想感情，從而提高鑒賞能力。
過(guò)程與方法：利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用分析、歸納、鑒賞、積累、競(jìng)賽的方法，從而達(dá)到舉一反三的效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地積累名句、分析詩(shī)歌，增強(qiáng)個(gè)人的文化素養(yǎng)，提高文化品位。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生歸納意象寓意的分析方法及實(shí)際詩(shī)歌中意象分析的運(yùn)用訓(xùn)練。
【教學(xué)難點(diǎn)】實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中詩(shī)歌意象的不同寓意分析，即具體的鑒賞活動(dòng)訓(xùn)練，學(xué)生語(yǔ)言鑒賞能力的提高。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，詩(shī)歌導(dǎo)入：
王安石有一首詩(shī)《梅花》，開頭兩句這樣描述：“ 墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開。”詩(shī)的主要形象是什么？
“梅”就是意象，那么意象的含義是什么？
附注：課件先展示梅花圖片，渲染氣氛，再由日常學(xué)生熟知的詩(shī)歌導(dǎo)入，讓他們從簡(jiǎn)單的詩(shī)中分析哪個(gè)詞是主要表達(dá)形象，進(jìn)而引出意象的含義。課件展示意象含義。
二、鍛煉思維，初步訓(xùn)練：
同學(xué)們已經(jīng)明白了意象的含義，接下來(lái)欣賞馬致遠(yuǎn)的《秋思》圖畫及詩(shī)句，能不能找出其中的意象？
課件展示詩(shī)歌圖畫及詩(shī)句，讓學(xué)生找出其中的意象。同時(shí)舉一反三，討論回答在熟悉的詩(shī)歌中還有哪些意象。
三、結(jié)合實(shí)例，理論歸納：
附注：所分析的詩(shī)歌意象均是從學(xué)生喜歡的意象中選取。
1．實(shí)例展示：
（1）意象“柳”
意象很容易找出，但是分析意象寓意的方法，我們同學(xué)并不太清楚，下面請(qǐng)根據(jù)實(shí)例分析。
課件展示：閱讀下面一首詩(shī)，然后回答問(wèn)題（6分）2002年高考題
春夜洛城聞笛 李白
誰(shuí)家玉笛暗飛聲， 散入春風(fēng)滿洛城。
此夜曲中聞?wù)哿?nbsp; 何人不起故園情？
前人在評(píng)論這首詩(shī)時(shí)曾說(shuō)，“折柳”二字是全詩(shī)的關(guān)鍵。詩(shī)中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關(guān)鍵”之說(shuō)？為什么？
哪位同學(xué)能說(shuō)出答案？
由同學(xué)的回答我們可以看出，詩(shī)的意象寓意可以從哪方面分析？
（2）意象“落花”
首先請(qǐng)同學(xué)們欣賞圖片（課件展示落花圖片），圖中景物給你什么感覺(jué)？請(qǐng)看下面的詩(shī)句（課件展示：1 .落花(落紅)：落花極易讓人聯(lián)想到人生美好時(shí)光的流逝、友人的離去乃至一切美好事物的逝去。如杜甫《江南逢李龜年》：“歧王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。 ， 。”又如晏殊的《浣溪沙》：“ ， 。小園香徑獨(dú)徘徊。”）
哪位同學(xué)能填寫出空缺的詩(shī)句？
總之，落花代表憂郁感情，是根據(jù)什么得出來(lái)的？
（3）意象“杜鵑”
杜鵑，也就是平時(shí)所說(shuō)的布谷鳥，叫聲大家聽過(guò)，并不悲傷，可是看一下詞人筆下的詩(shī)句（課件展示：如秦觀《踏莎行》：“可堪孤館閉春寒， 。” 又如在李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》：“ ，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。”）哪位同學(xué)來(lái)填寫空缺的詩(shī)句？ 杜鵑聲在秦觀聽來(lái)表達(dá)什么感情？子規(guī)啼又寄托了李白什么情感？為什么會(huì)這樣呢？課下讓同學(xué)們搜集與杜鵑有關(guān)的故事，哪位說(shuō)一下？通過(guò)學(xué)生的故事，我們可以得出這樣的結(jié)論，意象的寓意分析與什么有關(guān)？
（4）意象“草”
剛才所舉的幾個(gè)例子太凄涼，下面來(lái)一組亮色的草的畫面（多媒體展示），請(qǐng)?zhí)顚懴旅鎯墒自?shī)（課件展示：白居易的《 賦得古原草送別 》：“ ， 。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。”辛棄疾的《清平樂(lè)》：“茅檐低小， ，醉里吳音相媚好。”）第一首詩(shī)中草代表著什么？辛棄疾的詩(shī)又描繪了什么樣的生活場(chǎng)景？這兩首詩(shī)中“草”都代表著積極的感情因素，但是同是這個(gè)意象，在杜甫的《春望》中：“國(guó)破山河在，城春草木深”則為我們展現(xiàn)了一個(gè)什么樣的情景？由此可見(jiàn)，同是一個(gè)意象，卻表達(dá)了不同的情感，這說(shuō)明，分析意象寓意還得注意什么？
2．理論歸納：通過(guò)以上例子分析，意象的寓意分析共有四種方法。（課件展示：（1）根據(jù)字的諧音分析；（2）根據(jù)事物特征分析；（3）根據(jù)傳說(shuō)神話分析；（4）根據(jù)時(shí)代背景分析。）
四、運(yùn)用所學(xué)，活動(dòng)訓(xùn)練：
1．活動(dòng)設(shè)計(jì)：
通過(guò)理論的歸納與掌握，同學(xué)們已經(jīng)明白了通過(guò)分析意象來(lái)了解詩(shī)歌寓意，接下來(lái)大家暢所欲言，舉出自己學(xué)過(guò)或知道的詩(shī)中的詩(shī)句，找出意象并分析所含感情。
2．引導(dǎo)分析：先展示課件圖片及朗誦，請(qǐng)同學(xué)分析陸游的《卜算子詠梅》與毛澤東的《卜算子詠梅》有何不同。
五、放寬視野，拓展遷移：
通過(guò)學(xué)生的自由舉例，說(shuō)“月”的意象的詩(shī)句不少，那么，有關(guān)“月”到底有哪些詩(shī)句，并且分別表現(xiàn)什么樣的感情，同學(xué)們可以自由舉出例子，競(jìng)賽一下，看誰(shuí)掌握得又多又好。
對(duì)學(xué)生的發(fā)言及舉例分析給予肯定，指出需要注意的問(wèn)題，鼓勵(lì)其改正。讓學(xué)生培養(yǎng)對(duì)祖國(guó)優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)之情，積極主動(dòng)地積累名句、分析詩(shī)歌，增強(qiáng)個(gè)人的文化素養(yǎng)。
總結(jié)：詩(shī)人雪萊說(shuō)過(guò)：“一首偉大的詩(shī)篇象一座噴泉一樣，總是噴出智慧和歡愉的水花。”今天我們通過(guò)詩(shī)海一朵浪花--意象的擷取，希望同學(xué)們能增強(qiáng)詩(shī)歌的鑒賞能力，同時(shí)愛(ài)護(hù)我們寶貴的民族文化遺產(chǎn)，使它發(fā)揚(yáng)光大，讓我們浩瀚的詩(shī)海永不枯竭！
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