評閱2006年廣東高考作文引發(fā)的思考(粵教版高三)

發(fā)布時間：2016-11-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

2006年6月份，我參加了廣東普通高考作文評卷工作。十天的工作雖然很辛苦，但獲益匪淺：一方面，了解熟悉了高考作文評分標準與細則；另一方面，反思了我們的作文教學現(xiàn)狀，引發(fā)了對高考作文備考的若干思考。

一、引導學生強化審題能力的訓練

審清題目要求，是寫好一篇作文的前提條件。但從2006年廣東高考作文評閱情況來看，有不少考生忽略了審題或審題不深入，導致所寫文章主旨不符或偏離。

2006年的作文話題是“雕琢心中的天使”，要求是“用一種手段或一種方法將心中的夢想（無形的）變?yōu)楝F(xiàn)實”，寫作時必須抓住三個關鍵詞：“雕琢”“心中”“天使”，可是不少考生寫作時就是不去思考這些關鍵詞的內(nèi)在含義，結果文章下筆千言，離題萬里。如有一篇題為《信念》的文章（評15分：5＋10＋0＝15），或許考生在理解話題時認為“雕琢家要雕琢出心中的天使就一定要有信念”，于是全文都在寫“信念”，把“雕琢”“天使”等關鍵詞拋諸腦后。另有一篇題為《雕琢心中的知識》的文章（評21分：11＋13＋0－3＝21），文章只有表層上（字面上）的“雕琢”，不見“天使”，實際上文章把“雕琢”換成了“學習”。

我們要求學生作文首先要切合題意，切合題意包含兩層意思：一是符合命題意圖，對命題者所給的題目，要求考生能準確、全面地理解。準確，強調(diào)審題時要分清是非、優(yōu)劣、高下、大小、可否等；全面，則強調(diào)審題時看清試題中各個部分的字面和深層的含義。二是文章和題目相符，話題作文內(nèi)容很寬泛，如何選準一個切入角度非常關鍵，這個角度應該既體現(xiàn)在文章的標題上，也應該體現(xiàn)在文章的內(nèi)容上。

如一篇題為《我是天使》的滿分作文，審題很透徹，“很好地把握住題目中心詞的本義及引申義：美麗善良的媽媽是天使，純樸真誠的孤兒是天使，而樂于奉獻愛心的‘我’也是天使。形象豐滿，寓意深刻”“這份考卷將‘雕琢’具化為解讀‘天使’真義、涵養(yǎng)、天使情懷、踐行天使人格的過程。全文不涉‘雕琢’二字，卻充分演繹‘雕琢’真諦。審題立意，高下立見。”（以上點評文字引自華南師范大學文學院陳一平老師語）另一篇題為《用愛雕琢心中的天使》的高分作文，“以‘怎樣雕琢’為角度切入話題展開議論。全文內(nèi)容突出了‘愛是天使的化身；天使是用愛雕琢出來的’這一中心思想。對‘天使’的理解準確，對‘雕琢’這一關鍵詞的把握準確，提出‘用愛雕琢心中的天使’的觀點正確，并且具有時代呼喚的意義�！保ㄒ陨宵c評文字引自華南師范大學文學院陳妙云教授語）

二、引導學生寫具有個性的、真實表達內(nèi)心世界的文章

從2006年廣東省語文高考閱卷情況看，具有個性的、能自由真實地表達考生內(nèi)心世界且文采優(yōu)美的文章非常少。而議論無力、無病呻吟的文章為數(shù)不少。大部分考生在文體寫作上選擇了“議論文”，可是寫出來的文章議論無力、無病呻吟。很多人提到“感動中國十大人物”，說叢飛（洪戰(zhàn)輝、李春燕……）是一個天使。但為什么說他（她）是一個天使呢？這個天使是怎樣雕琢出來的？“我們”心中又應如何雕琢天使呢？考生無法將之一一分析出來，議論相當無力。如有一篇題為《用心雕琢心中的天使》的文章（評44分：20＋20＋5－1＝44），第二自然段引用了史鐵生和洪戰(zhàn)輝的事例，但只是輕輕一點，卻沒有具體寫出史鐵生怎樣“用堅強雕琢天使”、洪戰(zhàn)輝怎樣“用自信雕琢天使”，材料選對了，議論卻不到位。甚至有些文章全文都在列舉“感動中國十大人物”的事跡，可是整篇文章絲毫沒有令人感動之處，而且與“雕琢”“心中”“天使”三個關鍵詞毫不沾邊。另一篇題為《如何雕琢天使》的文章（評26分：11＋13＋2＝26），采用散文寫法，但文不對題，亂掉書袋，花里胡俏，濫用修辭手法和名言名句，堆砌材料。

《2007年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試新課程標準語文科考試大綱》在寫作要求上表述為“能寫論述類、實用類和文學類文章�！币虼耍P者認為，我們要訓練學生多寫“論述類”文章，做到“對自然、社會和人生有自己的感受和思考”，“能考慮不同的目的要求，以負責的態(tài)度陳述自己的看法，表達真情實感，培育科學理性精神”（《普通高中語文課程標準》第二部分“課程目標”），寫出具有個性的、真實表達內(nèi)心世界的文章。

華南師范大學人文學院院長柯漢林教授在總結2004年高考評卷時說過：“高中階段議論文的寫作非常重要，但近幾年高考卷很少見到高水平的議論文。一些考生連一個簡單的道理都不能講清楚，卻熱衷于去抄錄一些花花草草的文句，這不能真正提高作文水平。這種傾向必須引起注意�！�

三、重視培養(yǎng)學生的理性思維能力

歷年高考作文，不少同學會選擇議論文來寫作。議論文的舉例，為的是證明觀點，增加說服力。如何做到例子與觀點吻合，如何“舉例”才能說明“觀點”？中學生需要懂得一些說理方法，教師在平時的教學中應重視培養(yǎng)學生的理性思維能力。作文訓練要構建培養(yǎng)思維能力的平臺。作文的品貌由作者的思維能力決定，思維能力和個性又是由思維品質的差異決定的，而不同的思維習慣則形成不同的思維品質。因此我們要善于引導學生培養(yǎng)良好的思維習慣，進而形成良好的思維品質。

我們要注意引導學生善于聯(lián)想。有時遇到一些命題或材料學生感到困難，不知從何入手，并不是他們不能寫出好作文，而是由于他們不能盡快展開聯(lián)想，開拓思維。還應注意引導學生學會辯證地看問題，即一分為二地看問題，用聯(lián)系的觀點看問題，用發(fā)展的觀點看問題。今年一篇題為《用奉獻雕琢心中的天使》的作文，“緊扣題目中三個要點‘雕琢’、‘心中’、‘天使’”“以限定的不長篇幅較好地論述了它們各自的內(nèi)涵和相互之間的有機聯(lián)系”（以上點評文字引自華南師范大學文學院楊挺老師語）而獲得高分。我們在作文備考中要注意引導學生運用辯證的發(fā)展的思維方式，通過對背景材料的理解，概括出具有哲理性的共性認識。

作文有規(guī)律，高考作文備考，就得遵循作文的規(guī)律，按作文的規(guī)律備考。

【說明】本文系鄭旺吉老師于2006年10月參加廣東省汕尾市高中語文學科中心教研組“高考備考會議”上的發(fā)言稿，榮獲2006年度汕尾市中小學教育教學論文評選二等獎。

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