高考作文透析（上）

發布時間：2016-3-6 編輯：互聯網手機版

《考試大綱》對“寫作”測試內容作了明確規定，下面我們就結合話題作文的特點，逐一深入地對高考作文考點作一透析：

一、基礎等級要求

（一）符合題意

高考作文與自由作文最大的區別就是有統一的命題，有命題就要求作文符合題意。一道高考作文題可以分解為“標題”“材料”和“注意”（或“要求”）三個部分。但不是每年、每道作文題都必有這三個部分，“標題作文”就可能沒有材料，“材料作文”也可能要你自擬題目，“話題作文”雖然給出了話題，但也提倡考生自擬題目。作文要符合題意，就要對試題展現的各個組成部分作準確、全面的審讀和理解，不偏不漏、不折不扣地按要求作文。哪一項審讀漏了、理解錯了，都可能差之毫厘，謬以千里，這是高考作文的致命傷。因為任何一篇作文，即使符合評分標準的其他要求，只要不切合高考作文題的題意，都不可能得高分，甚至得分很低。近幾年的話題作文只給出材料或話題作為內容范圍，由考生自選角度、自定立意、自選文體、自擬題目。在這種情況下，符合題意是比較容易做到的。

符合題意是作文的首要問題，“符合”的含義是恰當、適當。現在的高考作文題從內容的選材到思想的定位，都比較寬泛，要求也相對靈活，但一定要“符合題意”。例如“假如記憶可以移植”，這是大前提，你就不能寫“假如”不成立，“記憶不可以移植”，大前提沒有了，何談移植呢？所以要先承認前提條件，然后或記敘、或議論，都可以�！邦}意”就是題目的宗旨、中心、觀點、思想。抓住題意就抓住了靈魂、抓住了“神”，不然就會無的放矢。所謂“符合題意”，就是對作文試題上展現的各個部分仔細審讀揣摩，確切理解它們的全部含義，不偏不漏、不折不扣地按要求作文�！胺项}意”，主要是理解試題所要求的作文的角度、內容、中心、文體和字數等。

文章符合題意，關鍵在行文前的審題立意。審題，就是分析研究命題的意義要求；立意，就是確立主題思想。審題是立意的前提，立意是審題的結果，立意好不好，關鍵是審題。審題不清，就會“南轅北轍”。嚴重偏離題意的，即使文字功底再好，得分也不會超過20分，就會“一著不慎，滿盤皆輸”。所以，審題立意是決定作文成敗的關鍵一步。

審題

要做到“符合題意”，就必須過好審題關。高考作文試題一般由題目、材料、要求（注意）三部分組成：或完全式，三個部分都具備；或省略式，某部分不出現，如要求自擬題目。審題就是審讀作文試題各個部分的文字，力求正確理解，做到不漏、不改、不誤。所謂“不漏”，即全面審題，不遺漏任何要求；所謂“不改”，即準確審題，不隨意改變試題的要求；所謂“不誤”，即正確審題，不誤解題目的要求。

要做到這三點，一般而言，必須注意以下幾個環節：

1．審明概念。題目或題干中的重要概念是命題者設置的限制，是考試作文內容取向的依據，如果對概念的內涵與外延不明，常常會失之千里。

2．審明主旨。文有文眼，題有題眼。所謂題眼，就是題目的表達重點或主旨所在。題眼不明，就會造成文章中心不明。

3．審明關系。許多命題中往往有兩個或多個概念，或事理、事物并存，這時，就必須辨明它們之間的相互關系，才能正確理解題意，才能保證文章結構詳略得當。

4．審明題材。為了防止“移花接木”，高考命題一般都會對取材范圍有所限制。跳離限制，就會有“不符合題意”之失。命題對取材范圍的限制，一般體現在時間、空間、數量、人稱以及材料的性質、類別、范疇等方面。

5．審明體裁。作文考題都會對文章體裁作或明或暗的要求或提示，按理說，僅以高中畢業生所具有的感性認識，辨明文體當是不成問題的，但幾乎每年都有因“文體不符”而嚴重失分的考生�！拔捏w不符”的出現，恐怕主要還是缺乏審題過程中審清體裁的意識。

6．審明其他要求。作文考題除了題目或材料、提示的部分外，還有一個要求部分。要求部分常以“要求”“注意”“按下面的題目作文。除詩歌外文體不限，不少于800字”等形式出現。

立意

無言先立意,未嘯已生風。立意的基本要求是切合題意，更高一些的要求是高遠深刻、新穎獨到。主要的問題是怎樣立意。對此，有人從不同的角度提出了幾十種具體方法。實際上，立意的過程就是一個分析、判斷、比較、篩選的思維過程；因而，立意的方法，最根本的就是思維的方法；思維的方法又何其多也。但作文（特別是供料作文）立意中最常用的基本方法是辯證分析、類比聯想、推理想象、綜合比較等幾種。需要指出的是，立意要符合要求，決定于思想境界和認識水平；要熟練準確地運用方法，決定于思維能力。

1．立意的要求。這里只談立意的基本要求，即切合題意。高遠深刻和新穎獨到兩個更高一些的要求，將分別在“發展等級深刻”和“發展等級有創新”中作闡述。

所謂切合題意，即在準確、全面理解題意的基礎上，確立與之相符的主題思想，能夠切中肯綮、沒有偏差。近年來高考作文命題的立意范圍通常較為寬松，允許從不同的角度、不同的層面立意，但都應與所給話題的本質含義有緊密的內在聯系。

2．立意的方法。前面說過，立意的方法，最根本的就是思維的方法。這里只簡要辨析幾種“立意思維”的基本方式，旨在幫助同學們在理念上加深認識。

⑴辯證分析。辯證分析就是運用辯證的觀點對作文材料（事物、事理）進行分析思考。歷年高考作文題實際上都蘊涵著某種哲學命題，如果不懂得運用辯證的觀點進行分析思考，就不可能有準確深刻的立意。

⑵類比聯想。類比聯想就是由此（具體的個別的現象）及彼（抽象的普遍的本質）的類比思考。立意中，這種尋找“此”與“彼”的內在聯系，通過聯想確定主題的過程，我們認為都是類比思考的過程。

⑶推理想象。想象是在知覺材料的基礎上經過新的組合而創造出新形象的一種思維。在“作文思維”中，想象一定要依據原材料的暗示進行合乎情理的推想。

⑷綜合比較。立意時由于思維的形式（取向）不同（求同思維或求異思維，順向思維或逆向思維，發散思維或聚合思維），可能出現多角度、多層面的立意，綜合比較即是對多種立意進行分析、篩選后確定最佳立意的思維活動。

下面結合實例具體談談怎樣才能做到符合題意。

一、理解話題含義。準確理解話題的含義是做到符合題意的基礎。一般性的話題要準確理解話題中涉及的概念的含義。例如“規則”這個話題，是指對人們的思想行為具有約束力的制度和章程，不等于“束縛”“習慣”“裁判”“道德”等。再如“誠信”這個話題，其含義是“誠實、守信”，有些考生誤解為“自信、堅貞、相信、信仰、良心、信服”等等，還有些考生只抓住“有棄有取，有失有得”一句話作文，均不合題意。

二、吃透深層義。深層義是蘊涵在題目里面的，需要考生具有一定的認識水平和分析能力才能感知。例如“善待自我”，對其深層義可從正反兩方面進行思考：善待自我，就是完善自我(德智體美全面發展)，可包括提升自我、批評自我、超越自我、娛樂自我等；從反面看，如此“善待”要不得---遷就自我、放縱自我、包庇自我、戕害自我等。寫出了這兩種“善待觀”，再說明善待自我不僅僅是“自我”的事，它還關系到家庭、社會和國家，這樣文章就有了深度和廣度，其社會意義也就顯豁了。

三、辨明概念關系。如果話題由幾個概念構成，如“痛苦與快樂”“目標與現實”“吸收與創新”等等，還要求考生在動筆前要辨明兩者之間的關系。如“感情親疏與事物的認知”這個話題作文，考生就必須扣緊“感情親疏”與“事物的認知”這兩個方面之間的關系行文。立意的方向可以是“正確的認知應當戰勝感情的親疏”“感情要服從理性”“感情要接受理性的指導”，也可以是“感情的親近有助于理性的認知”……只要能自圓其說都是符合題意的。當然，在寫作過程中，“感情親疏”與“事物的認知”兩個方面，可以始終聯系在一起，也可以有所側重，無須平分筆墨，側重于寫“感情親疏”或者“事物的認知”都是允許的，但不能只寫“感情親疏”而忽視“事物的認知”，也不能只寫“事物的認知”而忽視“感情親疏”。

　四、謹防話題轉移。在話題作文中，考生要按試題指定的話題作文，并要做到一以貫之。有的考生在議論過程中，有意無意地將筆墨轉移到另一個話題上去，便再也收不回來了。例如，一考生以“門與墻”為話題寫的《快樂的溝通》一文，文章標題和第一自然段都是切合題意的，但是，作者在第二自然段用一個設問句，將“快樂的溝通”這個以“溝通”為中心詞的話題，轉移到其修飾語“快樂”上去了，直到結尾作者尚無意對早已走偏的題意進行補救。就這樣，一篇基本功很好的文章，卻因轉移話題被歸入了低檔次的二類卷。

五、表達有意凸現題意。比如在開頭、結尾、段首這些關鍵處把體現題意的文句“亮出來”，讓閱卷者能清楚看到。

總之，符合題意包含兩層意思。一是符合命題意圖。對命題者所給的題目，要求考生能準確、全面地理解。準確，強調審題時要分清楚是非、優劣、高下、大小、可否等；全面，則強調審題時要看清試題的各個部分的字面和深層的含義。二是文章和題目相符。最近幾年考話題作文，都要求考生自擬題目，更容易出現這個情況。話題作文的范圍很寬泛，如何選準一個切入的角度非常關鍵，這個角度應該既體現在文章的標題上，也體現在文章的內容上。有些考生喜歡把擬寫標題作為寫文章的最后一步工作來做，也就是把文章寫好后再來擬寫標題，這就很容易犯文題不符的毛病。

（二）符合文體要求

符合文體要求,首先是指符合試題規定的文體要求。高考作文要求寫論述類、實用類、和文學類文章。試題，或是指定某種文體，如“寫一篇議論文”“寫一封回信”；或是排除寫某種文體，如“不可寫成詩歌、小說、戲劇”。如果是指定文體，考生不能隨意更改。如果是排除式的，比如“除詩歌外，其他文體不限”，考生可寫的文體種類就很多，即使寫散文、小說等文學體裁，也可看成是記敘文的擴大和延伸。這幾年高考均為“文體不限”或“文體自選”，使得考生在文體選擇上有更大的自由。其次是指符合考生自己選定的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但是考生選定了寫議論文就要寫得像議論文，選定了寫散文就要寫得像散文，不要寫成“都不像”。每年高考作文的評分標準也把“符合文體要求”“基本符合文體要求”“不符合文體要求”等作為評判作文優劣的重要條件。山東省高考作文閱卷點對文體要求有進一步的闡述：“文體必須明確。選定文體后，就要按所選定的文體要求去寫，如果記敘、描寫、抒情、議論、說明什么都有，平均使用筆墨，不倫不類，即使全文能扣題，得分也只能在切入分以下。”

把握文體規范。高考寫作時要有清晰的“文體感”，即對文章體裁的一種敏銳的感覺，一種具體的印象，一種輪廓的認識。記敘文的目的是要動人以情、示人以范，以敘述和描寫為主要表達方式，所以它的文體基本特點是記敘的單純性、材料的直觀性、結構的時空性、語言的形象性。議論文的目的是曉人以理、導人以行，以議論說理為主要表達方式，所以它的文體基本特點是議論的主導性、材料的論證性、結構的邏輯性、語言的概括性、觀點的鮮明性。說明文的目的是要授人以知、教人以用，以說明、解釋為主要表達方式，所以它的文體基本特點是說明的科學性、材料的知識性、結構的條理性、語言的準確性。

有不少考生對記敘文和議論文這兩種基本文體只是有點感覺，卻把握不好分寸。在文章構思階段，把握住這樣一點：要寫記敘文，就主要以講故事來表現思想或感情；要寫議論文，就要闡述觀點，要用各種論據和對論據的分析來證明自己的觀點是正確的。

選擇最佳文體。①這一話題最適合寫哪種文體。②要選擇適合自己發揮的文體。如擅長形象思維的考生可選記敘文；擅長抽象思維的考生可選議論文。③要考慮自己有沒有與該文體相應的寫作素材。如，寫議論文，有沒有相關的理論論據和事實論據；寫記敘文，有沒有相關的整一、連貫、動態的生活故事；寫說明文，有沒有相關的知識儲備；寫散文，有沒有這方面的感情積累和語言積累；寫雜文，有沒有嬉笑怒罵皆成文章的幽默素質。

話題作文因它的寬泛性和啟發性頗受考生的歡迎。2005年全國及各地的高考作文題幾乎還是采用“文體不限”的寫作要求，這又給考生營造了一種寬松的寫作環境，便于考生的情感傾訴和個性展示。淡化文體甚至不作文體要求已成為話題作文的突出特征，文體大解放，為考生提供了展示個性才華的空間。但應如何理解話題作文提出的“文體不限”？有人認為這表明可以不講文體，這樣理解是完全錯誤的�！蔽捏w不限”也好，“文體自選”也好，主要有這樣幾層意思：一是圍繞某一話題，可以撰寫出不同文體的文章。出題者將選擇文體的權力下放給了寫作者；二是給予寫作者選用哪一種文體的自由。但是，具體到你將要寫的某一篇文章而言，則必須有明確的文體--這是文章的客觀要求。符合文體要求就是符合該文體的寫作規律。有些同學不以為要，甚至不以為然，寫出了一些令人啼笑皆非的非驢非馬的“雜交文”。

2005年全國及各地高考作文大部分是話題作文，大多是可以寫記敘文，也可寫議論文，可以設置情景，就此展開議論，也可以不設置情景，就選擇的原因、結果、標準等方面有側重地加以議論。還可以寫散文，以某物作為線索串起幾個片斷，抒發情感。在閱卷場上，閱卷老師普遍感到考生的文體意識較弱。記敘文，缺少矛盾沖突，敘述事情沒有跌宕起伏；議論文，材料不典型，觀點與材料“水是水，油是油”；散文，內容空泛，單純追求框架式的排比。考生很重視字數要求，但因為下筆前缺乏整體構思，想到的內容寫完后，還不夠800字，就記敘不夠議論補，議論不夠記敘補，湊足字數。因此，閱卷場上，夾敘夾議，分不清是記敘文還是議論文的文章著實不少。還有考生不管寫記敘文還是寫議論文，先把材料一字不漏地抄下來，用這兩百來字墊底，對文體根本不加考慮。

（三）感情真摯，思想健康

《高考作文分等評分標準》將“感情真摯”列為基礎等級中的最高一等（第一等）�！案星檎鎿础�，即感情真誠懇切。“真”即真誠，真切；“摯”即誠懇，懇摯�！案星檎鎿础笔侵肝恼轮兴磉_的對社會、人生、生活的發自內心的真實自然的感情，不是人云亦云，也不是無病呻吟。“感情真摯”是在“感情真實”的基礎上的升華。

“感情真摯”就是要求考生在文章中自然地表達真情實感，使感情的流露給人真實感、真誠感，而不是生硬地附加裝飾，更不是虛情假意。

1．事要真。感情往往寄寓在一定的事情中，感情“真”首先需要事情“真”。而真實的事情不僅僅是作者的所見所聞和親身經歷，它還包括作者的所想，只要符合“四此”--此時、此地、此人、能為此事，就可以視為“真”。題材“假冒偽劣”，其蘊含或者引發的情感常常是虛假的；題材真實自然，情感也容易為人所認可�！案改鸽p亡”，“父母離婚”，庸俗的虛構，明顯的虛假，其情感自然令人質疑。

2．情要真。要抒發有真切體驗的情感。中學生的生活閱歷、情感閱歷都不可能太豐富，因此，在可以有多種選擇的情況下，如果不是真正的有感而發，一般很難寫出真情，特別是在考場作文中。無論命題怎樣寬泛，都要在規定的情境中作文，這時大多數情況是“為文造情”，弄不好就會矯揉造作，貽笑大方。矯揉造作的虛情假意，絕不可能打動讀者的心靈。深層意義上的真情實感，必須在對客觀事物反復認識、反復體察的基礎上才能獲得。

3．情要美。生活中有形形色色的人，人的思想境界、審美情趣也是形形色色的。作者抒發的感情，迎合哪些品類的趣味，誘發人性人情中哪一種因素，也有高雅粗俗之分。一般說來，即使面對同一景物，由于作者的個性素質和心境不同，他們的感受也不可能一樣。千萬不要以為只要是真情實感就可以入文。應當知道，只有高尚的真情實感，才能產生強烈的共鳴。因此，要達到“以情動人”的效果，所抒之情必須符合真善美的人性定位。

4．情要濃。心理學家告訴我們，情感有濃淡之分，濃烈深摯的情感來源于主體深刻的體驗。這就告訴我們，作文選材要選那些自己融入其中的、自己被深深感動了的材料，只有自己先感動了，才能感動別人。文學大師福樓拜在創作《包法利夫人》時，有一個朋友去看望他，敲幾次門，都沒人回應。這位朋友推門一看，發現他正坐在地上痛哭流涕，傷心異常。一問，才得知他寫到包法利夫人死了，悲痛不能自已。大凡偉大的作品，都是作者自己濃烈感情的結晶。推及到高考，大凡高分作文，都是考生濃烈感情的結晶。

5．設定感情傾訴的對象�？忌谧魑臅r，往往無視讀者的存在，無對象、無目的地寫。假如，我們有了寫作的激情，找準一個合適的激情傾訴對象，就便于淋漓盡致地抒發情感。比如，題材是校園生活的，可以對某個老師或者同學傾訴；題材是家庭方面的，可以對父母傾訴；題材是社會焦點的，可以對部分讀者（如同齡人）傾訴。

“思想健康”是對作文內容的主要要求�！八枷虢】怠保褪窃谧魑闹斜磉_的思想觀點和感情傾向要健康、積極，能教育人、鼓舞人、啟迪人，于人于己都有所裨益，不要有不健康、不積極的思想內容，更不希望有違法亂紀的思想觀點和腐朽墮落的感情傾向。“思想健康”實質上是要求考生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，具備一定的道德思想素養和科學文化素養，具有辨別是非、識別美丑的能力。

1．文章的主題要有鮮明的時代特征。我們這個時代是飛速發展、日新月異的時代，新鮮事物和先進人物層出不窮，每天都有新信息、新觀點、新問題出現，這就需要我們站在時代的高度，總攬全局，積極發現，努力探索，挖掘事物的內在意義，把握事物的普遍聯系，探尋事物的發展規律。只有這樣，寫出來的文章才能有益于社會人生，有益于世道人心。

2．要用正確的態度處理生活素材。在現實生活中，總是有光明的一面，也有陰暗的一面；既有正面，也有反面。作為客觀現實反映的文章，當然也可以寫生活的陰暗面或反面，關鍵是抱著什么樣的心理，采取什么樣的態度來寫。胡錦濤說：“要以科學的理論武裝人，以正確的輿論引導人，以高尚的精神塑造人，以優秀的作品鼓舞人�！边@應該成為我們寫作的座右銘。我們一定要用發展的眼光，把握住事物發展的趨勢和方向，一定要用一分為二的觀點，分清主流和支流、現象和本質，對落后的、錯誤的東西，決不能加以欣賞和支持，而要進行批評和鞭撻。

3．要樹立正確的“三觀”：①正確的世界觀。世界觀是對這個物質世界的總的根本的看法。有不少同學有些迷信：比如根據所謂的“星座”“八字”、血型等確定自己的“幸運數字”、“幸運顏色”，有的甚至用這些東西來推算自己某次考試是否順利，有的同學認為考試前洗頭是不吉利的，會使自己什么也想不起來，這些想法有的同學也表現在作文中，并且表現出一種確信的態度，這就不恰當。②正確的人生觀。人到底應該為什么活著?不同的人會有不同的答案。古代儒家有一種觀點：窮則獨善其身，達則兼濟天下。還有很多種關于人生的說法，但不外乎這樣兩點：一是使自己的人生更充實、更美好，二是使他人的生活更美好。人生觀符合真善美標準的，就應該是健康的，而一味地強調自己的利益，一味強調自己的索取，如人生的最大目的就是賺大錢等都是不健康的思想。③正確的價值觀。價值觀就是什么是對的，什么是錯的，什么是重要的，什么是不重要的。具有不同價值觀的人，對同一件事會有不同的評價。作為考場作文，思想和感情應該符合真、善、美的標準，所表現的思想感情應該不違背道德規范，要尊重歷史。

高考是一種綜合素質的考試，是通過考試來選拔人才的，而且近年的高考作文題越來越重視文章的人文色彩，如果你的文章里表現出的思想感情是不健康的，一定會影響你在閱卷老師心目中的形象，從而影響分數。一篇文章的思想是否健康，有時比是否準確還重要，它從一個側面反映考生的思想品質，因此不可不慎重。

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