尊敬的各位評委老師：
大家好！今天我說課的課題是《大堰河――我的保姆》，下面我從四個方面說這堂課的設計：
一． 說教材。
（一）教材分析：
《大堰河--我的保姆》是八年級下冊（語文版）第二單元的一篇精讀課文。本單元所選的幾首詩都是名作，語言和意境優美，節奏鮮明，韻律和諧，特別是本首詩更是詩中的精品。學習這樣的作品，可以使學生在學習語言和感受文學之美的同時，獲得對自然、社會及人生的有益啟迪，同時培養學生對詩歌的熱愛之情。《大堰河--我的保姆》是我國著名詩人艾青的成名作和代表作。詩的內容帶有自傳性質，所寫的都是詩人的真實經歷和真切感受，這首抒情長詩，以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質，描寫了她的悲慘命運，并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會。在整個單元的教學中，本課從情感內容和能力培養上具有舉足輕重的作用。
（二）教學目標：
1、知識與能力
（1）把握詩中塑造的人物形象及在其中所體現的真摯感情。
（2）體會詩歌中對比、反復、排比等修辭手法的使用。
2、過程與方法
通過反復誦讀，培養學生的詩歌鑒賞能力。
3、情感態度與價值觀
通過貫穿全詩的思緒和激情，理解詩人對大堰河的贊美懷念之情，培養學生感恩之心。
設定依據：《語文課程標準》中明確指出，詩歌要以誦讀為主，鑒賞文學作品要能夠感受形象、品味語言。此外，情感是詩人創作時的動力；同時也是作品完成后的感染力。因此要引導學生體會詩人真摯的情感，以真情去感染學生。根據這一要求及對學生主體地位的突出與強調，我設定本課的教學目標如下：
（三）教學重難點：
重點：體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情。
難點：探究詩歌中的修辭手法。
設定依據：《語文課程標準》中指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶作用，注意教學內容的價值取向”。因此，我將“情”字作為重點，在感知文本的基礎上，讓學生聯系生活加深體驗、陶冶情操。所以，我將體會詩人對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌之情定為本文的教學重點。而修辭手法的運用會使詩歌更加生動、內涵豐富，基于此，我設定教學難點是探究詩歌中的修辭手法 。
二． 說方法。
（一）說教法
點撥教學法、朗讀教學法、合作探究，討論教學法。
設定依據：在新課改理念的指導下，我注重教師的主導作用和學生的主體作用，創設平等、民主、寬松的課堂氛圍，引導學生質疑、探究。因此，這堂課我借助多媒體的手段,將“現代詩歌賞讀方法”貫穿課堂,運用朗讀法，啟思點撥式教學方法,啟發學生思考、探究,期望構建師生間和諧平等互動的語文課堂。
（二） 說學法。
誦讀品味、討論小結、拓展延伸。
設定依據：新課程標準提倡學生運用自主、合作、探究的學習方式，在教師、學生、文本三者的對話中，要讓學生積極主動地思維探究。《大堰河――我的保姆》作為詩歌單元的首篇，又是名篇，應重點學習。因此，在教學中我注重讓學生充分地感受作品，在小組討論和朗讀中感受人物形象以及蘊含在詩歌中的感情。
三、說教學程序。
（一）創設情境，導入新課。
1 、利用多媒體播放《魯冰花》，給學生以視覺、聽覺上的沖擊，設置情境，激發學生興趣，引出“母愛”話題。引導學生談談有關“母愛”的詩句，導入本課的學習。
2、板書課題、作者。
設定依據：創設溫馨感人的情境，調動學生的學習熱情，建立起學生學習本課的情感基礎。
（二）教師示范，指導朗讀。
1、教師范讀課文，體會詩歌的韻律節奏，初步體會作者的情感。教師對詩歌的節奏、語調、輕重、快慢、情感等加以引導。
2、配以較為凄涼的背景音樂烘托氣氛，學生自由朗讀課文，并選擇喜歡的段落進行課堂朗讀練習。
設定依據：詩歌是情感的藝術,多誦讀有助于學生很好地把握內容、理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗。
（三）篩選詞語，感受形象。
1、請學生根據對詩歌的理解，通過聯想和想象，抓住文中的關鍵詞語，走進、感受大堰河。以“懂你，大堰河”為話題來評析人物形象。
2、根據對人物形象的分析，用簡潔的語言來高度概括大堰河的一生。
設定依據：新課程標準中指出閱讀文學作品要有自己獨特的情感體驗，學生通過聯想和想象，通過文本的閱讀，就可以深入感受大堰河的性格特點。通過第二個問題的設置，學生頭腦中一定會快速地閃現大堰河的一生，為“痛并快樂著”的大堰河所深深感動，實際上也為下一環節的把握情感奠定了良好的基礎。
（四）搜索意象，把握情感。
1、大堰河，作為人類情感走廊上偉大母愛的代表，作者對他的一顰一笑、舉手投足都刻骨銘心，那么乳母令乳兒最難忘的是什么呢？
2、作者對大堰河的手、笑、哭、夢、淚、等具體描寫表達了作者怎樣的思想情感？”
設定依據：詩歌依靠意象來表情達意。這一環節學生合作學習，能夠讓學生挖掘文學背后、細節深處所蘊含的作者對大堰河的懷念、同情、贊美、謳歌。這個問題及活動的設置，不僅突出了教學重點而且培養學生一種合作意識，讓他們思維撞擊，產生更多的火花，讓學生體會到收獲的喜悅。
（五）探究修辭，體會作用。
1、這首詩之所以如此膾炙人口，除了與其深沉、真摯的感情有關外，還運用了一些修辭方法，請同學們找出詩中運用了哪些修辭方法？有什么樣的表達效果？
2、引導學生運用一些修辭來描寫朝夕相處的同學，進一步加深對修辭的運用以及作用的理解。
設定依據：學生通過詩歌的內容方面感受形象、體會情感。在形式上則主要體現詩歌中運用了大量的修辭方法，達到了節奏鮮明，氣勢酣暢等效果。
（六）質疑探索，拓展延伸。
1、學生可以就文本中任何方面質疑，師生共同討論解決疑難。
2、母愛就在我們身邊，她像春雨一樣滋潤著我們，學習了這篇感人的散文，你從中感悟到了什么?請結合自己的實際談談。
3、母愛是那樣的無私與圣潔，母愛也是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句贊美的話，長短不限。
設定依據：引進生活的源頭活水,用情感來撞開學生的心扉。引導學生找到文章與現實的聯系點，抓住這一聯系點，讓語文回歸生活。我設計了2、3這兩個問題是把對大堰河的感情升華為對母親的感情的過程。這樣將語文學習的外延與生活的外延相等，把課文與生活有機地結合在一起。這樣，不僅鍛煉了學生的口語表達能力，培養了學生感恩美德，同時也深化了本文的教學難點。
（七）布置作業，鞏固提高
為父母做一件具體的事，感謝他們對自己無微不至的愛（比如為父母做一頓飯，為家里做一次清潔，為父母捶捶背、洗一次腳等），然后把這件事的全過程，包括父母的反應、自己的體會寫在周記上。
設定依據：對本首詩的學習，學生通過愛的熏陶、感染，相信一定產生了感情的共鳴，他們對于父母無微不至的愛有了更深的體會。
四．板書設計：好的板書能幫助學生更好的理解文章，掌握課文，并給學生以優美的享受。
小結：古人云：“授之以魚,不如授之以漁。”本節課的教學，我以語文學習普遍規律為指導來設計教學，以“情”為突破口，以“讀”貫穿始終，期望達到預期的教學效果。
我的說課到此完畢，敬請各位老師指正。
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