怎樣做到“豐富”
一、高考作文考點解讀
（一）總的要求： 能寫記敘文、議論文、說明文及常用應用文
高考作文要求學生能夠寫作記敘文、議論文、說明文和常見應用文，而實際上只考記敘文和議論文。有的試題題明確限定寫記敘文，有的規定只寫議論文，因此應考作文只能按題目要求的文體進行寫作。近幾年來“文體不限”，但要按題目要求“寫一篇文章”，因此應考作文可以寫記敘文，也可以寫議論文，還可以寫成其它形式的文章。高考作文試題從1998年起不再限制文章體裁，但并不意味著考場作文不要文體意識，這一點務必引起足夠的重視。
（二）基礎等級的要求
1、符合題意 2、符合文體要求
3、感情真摯，思想健康 4、內容充實，中心明確
5、語言通順，結構完整 6、書寫規范，標點正確
（三）發展等級的要求
1、深刻：透過現象深入本質，揭示問題產生的原因，觀點具有啟發作用。
2、豐富：材料豐富，形象豐滿，意境深遠。
3、有文采：詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊。
4、有創新：見解新穎，材料新鮮，構思精巧，推理想象有獨到之處，有個性特征。
二、“豐富”的理解
“材料豐富”既指議論文用作論據的事例和理論，也指記敘類文章所反映的生活；“形象豐滿”、“意境深遠”主要應是指記敘抒情性文章（包括散文、故事和小小說等），或是描寫具體逼真，或是敘事曲折有致，或是形象豐滿生動，或是象征貼切意境深遠,總之，需要較好地利用形象思維，在作文中把握和表現人、事、物、景的生動形象。
三、考點逐個例析
（1）材料豐富
1、文章的材料指什么? 就記敘而言，體現為揭示中心的情景事物；就議論而言，體現
2、選擇材料的方法是什么?不是堆砌材料，多多益善，而是典型精當、新鮮活潑，能足以表現中心。
3、選擇材料常存在什么問題? 材料陳舊，不懂割舍，不懂搭配。
例1、寫一記敘文段,精選材料,寫出一個人物的“誠實”來.
這使我想起我的父親。一個除了兩腳泥巴，除了做生意總虧本，除了訓斥我的虛榮而只有一種品質的他。
父親這時候正在做什么呢？是在梨花樹下閉目養神嗎？梨樹……
家里庭院的梨樹，高不過數尺，葉疏花遲，可這絲毫不影響父親對它的喜愛。所以這梨樹依然能頑強的（地）長著。前幾年父親承包了果園，春天那會兒，滿山遍野的梨樹、果樹都開著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。梨樹最多，父親整天泡在園子里費盡心思。
真是天有不測風云。誰想到快到手的錢又叫財神給奪回去了：蟲子在梨皮里直鉆到梨核，整個梨表面討人喜歡，可實際上……有人勸父親，不是同那客戶簽了合同了嗎？你用紙袋一包，然后……父親的臉沉下去了。
那些日子家里正難捱：我在城里上學家里要花錢，哥的婚事也快要辦了。這一切使父親茫然不知所措。我看得見父親額頭上那牢刻著的慘淡，眉毛似乎塌了下來，壓得眼窩都深陷進去。父親沒有抽煙喝酒的習慣，整日在臺階前坐著，望著滿山的梨樹發呆。母親怕他鉆不出牛角尖，背著父親把梨轉手了不少。可紙里怎包得住火。于是，有一天該發生的終于發生了。聲音從斷斷續續到高高低低，繼而咒罵，哭訴，沉默。沒幾天，父親把一個人領進屋里，把幾千塊錢攤到桌子上說，兄弟，這錢你拿走，算是賠償，賣不了的，我拉回來……
簡評:作者從真摯的情感出發，抒真情，寫實境，極力渲染父親的優秀品格：誠與信。作者自己對于他所描寫的人、物、情、景，有著濃厚真摯的情感。所以他通過那些看似不經意的材料流露出對父親的敬愛深情，打動了讀者，使之產生了共鳴。
例2、寫幾個詩歌意象,扣住感情與理智展開.
別總給理智放假/如果感情像霧/那么當心它遮住了/真理的彼岸/如果感情像月光
那么要知道/它剽竊不了太陽的光線/不是說感情總在欺騙/只是它總有失真的一面
時常擦拭你的雙眼/別讓理智離開身邊
簡評:作者通過“霧”、“岸”、“月光”、“陽光”等意象及對“感情與理智”的人性化敘寫，如“給理智放假”，“感情總在欺騙”等，充分地表現了感情與理智的辨證關系。
例3、寫一議論文段,精選論據,論述誠實與理智的關系.
然而，歷史不會忘記，在一次次烈火硝煙中，在一場場血雨腥風下，誠信顯得那樣的蒼白無力，無可奈何……
宋襄公追求誠信，可在群雄逐鹿，弱肉強食的戰國，靠誠信他屢戰屢敗，在失利與孤獨中無力回天，憂憤而死；宋江追求誠信，為了它，他率領108名好漢接受了朝廷的招安，直到長江水蕩滌著張順的碧血，蓼兒洼埋下李逵的冤魂，這份忠貞，至死不渝，留下的只是無數仁人志士的扼腕嘆息。終于，蘇州才子金圣嘆背棄了這條路，一個大手筆，腰折了宣揚忠孝節義的教科書，也許從那時起，誠信開始擺脫了封建枷索(鎖)的桎梏，一種嶄新的人文精神開始悠然自立。
當一場春風吹遍大江兩岸，中國開始敞開胸懷，迎接八面來風，我們驀然發現，時代已經賦予了誠信以新的內涵，它變得獨立了，堅實了。在它的指引下，萊茵河畔，蕩起了滾滾的“海爾”潮，聯合國的講壇，開始有了中國人字正腔圓的“吶喊”，就在昨天中國“入世”問題取得重大進展，站在世紀潮頭，我堅信，新世紀的中國將以誠信、務實的形象，傲然挺立于太平洋的兩岸。
簡評：
在本文段中，作者縱觀古今，指出了在不同的時代背景下，誠信也曾蒼白無力，留下讓人嘆息的故事，帶著封建枷鎖桎梏的誠信是必須背棄的，宋襄公、宋江、金圣嘆的故事就是“豐富”的論據。作者接著謳歌著一種獨立的、堅實的有著時代內涵的誠信�！昂枴背薄⒅袊嗽诼摵蠂v壇的“吶喊”、中國“入世”是這方面“豐富”的論據。這里對誠信以正反兩方面去分析認識，使文章“豐富”，有力度。
（2）形象豐滿
1、什么是“形象”? 指的是記敘類文字所表現創造出來的生活圖景，既指包括自我在內的人物形象，也指寫景狀物所描繪的景物意象。通常指文學性比較強的文章中人物的精神面貌、性格特征，情景的畫面感、形象感。
2、什么是“豐滿”?就是生動完整、具體可感，能浮現于讀者的眼前，能激發讀者的情感。
3、描繪形象常存在什么問題?
常見問題：以評價代描述，不是讓形象本身活起來，而是“戴高帽子”。
4、使形象豐滿的主要方法是什么?
描寫。具體指：1.能夠根據需要來運用某種或多種描寫方法，做到恰到好處，如肖像描寫、語言描寫、心理描寫、行動描寫、環境描寫、細節描寫等。2.能夠靈活運用多樣的描寫技巧，力求生動形象，如描寫人物就可用白描法（用簡潔的文字描寫，不加烘托渲染）、工筆法（注重細節的描繪）、寫意法（不求太細，寫出神態、情趣即可）、油彩法（給人物化妝性的描寫）等。
例1、請用描寫的方法寫出一個人物的豐滿形象.
慢慢地，我長大了，越長越美，母親老了，越老越丑，當同學們夸我漂亮時，我就會想到母親的那半邊臉。當村里人夸我美麗時，母親總是背一直，腰一挺，頭也抬得高高的，我知道母親為我的外貌美而驕傲。母親認識的字不多，但她堅持伴我夜讀，有時我也悄悄地注視著母親的另一邊臉，母親的眼睛圓又圓，比我的還要明亮，鼻子挺直得很，嘴巴微微地向上翹，我才知道父親說得很對，我的美是出自母親。但母親的確是丑了，因為人們總不會去注意她很美的那一邊臉。
母親很丑，我也曾因為母親的丑而自卑過。初三那年，我獲得了縣優秀團員獎，我最先想到的是母親。這紅本子上藏著母親多少的教導與希望�；氐郊抑�，我高興地拿出榮譽證書捧到母親的面前說：“媽媽，你看，這是優秀團員獎�！蹦赣H的眼睛立刻瞇成一線，那難看的臉堆滿了笑容。這時，我想起學校下午開家長會的事，就轉過身來對父親說：“爸爸，老師邀請你下午去開家長會�！备赣H卻說：“我下午有事，讓你媽媽去吧！”我看了母親一眼，心里犯難了：“可母親的臉……”我的聲音小如蚊叫，母親聽來卻如晴天霹靂，她摸著那滿是傷疤的臉，不作聲了。我知道自己傷了母親的心。我不該說那樣的話，我后悔地撲到母親的懷里：“媽媽，你不丑，你很美，下午，你去開會吧！“母親笑了，笑出滿臉熱淚。
是的，母親很丑，但又很美。
簡評：在本文段中，作者運用了語言、心理、行動、側面、細節描寫及烘托、對比等手法，寫出了母親的“很丑，但又很美”。
例2、試請以“心事”為題寫一篇描寫性文段，不少于300字。
一個身影瓢進了他已迷茫的視野，他覺得那就是傳說中的天使，他覺得天旋地轉，口干舌燥，臉紅到了耳根，手心也開始直冒冷汗，他不住的咽著自己的唾液。真是要命，他從來沒有這樣過，他覺得他的靈魂已經丟了，為了她。
他久久沒有回過神來。之后，他怎么也沒有心思看書，他的腦海中被她塞的滿滿的，像長在里面了，他越想甩，她就越是根深蒂固。
他知道他是愛上她了，愛的很徹底。
從此，每天，他的日子中多了一件很重要的事情，那就是悄悄的跟蹤她。他不敢去和她說話，他也不容許自己去破壞這個完美的風景。
每次，他與她相遇的時候，他就會頭暈，手心就會出汗，他不敢看她，他覺得那是褻瀆自己的天使。當她走過之后，他會停下來感受著她留在空中的氣息。每次，他看到別的男生去向她表白的時候，他便躥出一股火來，有幾次，他差點沖上去揍那個男生。
簡評：在本文段中，作者運用了語言、心理、行動、神態描寫及烘托等手法，寫出了“暗戀”心事。
例3、寫一處景觀,使它形象豐滿.
走過木橋，越過避兵洞，迎面而來的是群猴觀景峰。四周奇峰似姿態各異的猴子，或憨或頑，或刁或怒，似在歡迎遠來的游客。他們是大自然凝固的音韻，遮陽山原始情趣的哲學遺稿。──據載，張三豐隱居后在此度過。張三豐可謂道教之仙，在此有許多遺跡。如他在絕壁上飛身用手指鏤刻下的詩句，青石上踩過的腳印以及升仙之所。──退出藏經洞，穿過茫茫林海，抬頭仰望，遠處一線天依稀可見，不禁使人懷疑天外是否還有天。
作者以景點轉移為線索，以游蹤為序，把遮陽山的佳景古跡串連起來，對眾多景點進行恰當的詳略取舍，有的濃墨重彩，有的一筆帶過。并加入傳說，增添情趣。
（3）意境深遠
1、什么是意境深遠?
從記敘類作品中傳達出來使讀者感受深刻的情景、形象和人物。
2、使文章意境深遠的方法是什么？
①運用多種描寫方法，如肖像、語言、心理、行動、環境、細節描寫等。
②運用多樣的描寫技巧，如白描法、工筆法、油彩法等。
③用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對比等等。
例1、大家所熟悉的《水滸傳》武松打虎的一段描寫就十分生動傳神。武松打虎這一節的敘述，真可謂險象迭生，波瀾起伏。在武松上了景陽崗，“放翻身體，卻待要睡”這種寧靜的氣氛中，突然一陣狂風。半空里跳出一只吊睛白額大虎，這恰如平地風雷，頓時造成一種緊張局勢，一下子攫住讀者的心。隨著老虎的一撲、一掀、一剪都被武松-一躲過，這種危險局面似乎要解除了，誰料到武松一棒打在枯樹上，哨棒斷作兩截，于是又掀起一層波瀾，形成了險上加險的局面，使讀者稍稍松懈的神經又重新抽緊。正當讀者在為赤手空拳的武松擔心時，情節的發展突然來了個逆轉，武松變被動為主動，跳上前去按住了虎頭，這樣就出現一個新的高潮--武松同拼命掙扎的大虎展開了最后的搏斗。正因為作者的敘述曲折有致，描寫活靈活現，所以武松打虎的故事千古流傳。
例2、描繪一個人的警覺，力求給人以深刻印象。
“（潑留希金）那雙小小的眼睛還沒有呆滯，在濃眉底下轉來轉去，恰如兩匹小鼠子，把它的尖嘴鉆出洞來，立起耳朵，動著胡須，看看是否藏著貓兒或者頑皮孩子，猜疑地嗅著空氣。”
簡評：看了這樣的描寫，誰也會留下深刻的印象，它太形象因而也太生動了，而這一切來源于恰切新穎的比喻。
例3、寫一段文字，描繪一個吝嗇鬼形象。
《守財奴》：當看到金梳妝匣時，“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個睡著的嬰兒”。彌留之際，“歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時地用眼睛盯著，好象一個才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；他露出一點兒很吃力的笑意”，“本區的教士來給他做臨終法事的時候，十字架、燭臺和銀鑲的圣水壺一出現，似乎已經死去幾小時的眼睛立刻復活了，目不轉睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動了一動。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個駭人的姿勢想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”
簡評：在本文段中，作者運用了行動、神態描寫及烘托、夸張等手法，寫出了吝嗇鬼的深刻形象。
例4、寫一段狀物繪景的文段，使之意境深遠。
A.碧野《天山景物記》：遠望天山，美麗多姿，那長年的積雪高插云霄群峰，像集體起舞時的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。
本段是一幅遠看圖。作者用“珠冠”“孔雀開屏”兩個比喻從色彩和形狀上點明了天山的特點。在加上“銀光閃閃”“艷麗迷人”等詞語的形容，整個畫面洋溢著幸福安祥的氣氛。作者在這里用工筆描繪法：指用很多筆墨細致入微地描繪一個景物，要求把客觀的景物如實地栩栩如生地再現出來。它可以說是神借形存，形中有神，可以使細節的真實和詩情畫意融為一體。
B.魯迅《故鄉》：“蒼黃的田地下，遠近橫著幾個蕭瑟的荒村，沒有一些活氣。”
作者寫在船上遠望之景物，只寥寥幾筆就渲染出故鄉沉寂荒涼的氣氛，幾襯托了我悲涼的心境，也暗示了當時的社會狀況。作者在這里用大筆勾勒法：用簡單的筆墨，對所描繪的景物勾勒出一個大致的輪廓。大筆勾勒有略貌而重神的特點，使形借神韻，給人真實而富有意味的感覺。
建立高中作文訓練體系是一項繁重而艱巨的系統工程，我們的研究和探索僅是在這方面的一個初步嘗試， 要使這一訓練體系進一步科學和完善還有許多問題有待深入研究。下一步，我們將有計劃地按這一作文訓練體系進行教學實驗，為建立科學完備的作文訓練體系打下更堅實的理論基礎，積累更豐富的實踐資料。
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