教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力
（1）品評(píng)《從百花園到三味書(shū)屋》的修改稿，體味文章修改后的效果。
（2）學(xué)會(huì)修改自己的作文。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)對(duì)文章修改效果的品評(píng)，學(xué)會(huì)文章詞句的基本修改方法。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識(shí)作文修改的重要性，了解文章修改的原則，培養(yǎng)學(xué)生修改作文的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.修改稿針對(duì)原稿哪些地方作了怎樣的改動(dòng),改動(dòng)以后效果有什么不同。
2.重視對(duì)作文的修改，通過(guò)寫(xiě)--改的訓(xùn)練，提高作文的水平。
課時(shí)安排：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
本專題說(shuō)：“文章不憚千遍改。”正如魯迅先生所說(shuō)，在修改中“竭力將可有可無(wú)的字、句、段刪去，毫不吝惜”。那么修改文章中應(yīng)該依據(jù)什么標(biāo)準(zhǔn)？怎樣修改？下面我們來(lái)學(xué)習(xí)《從百花園到三味書(shū)屋》修改稿品評(píng)。
二．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。
比較原稿與修改稿：修改稿對(duì)原稿作了哪些方面的改動(dòng)？修改中采用了哪些方法？
學(xué)生閱讀、思考、回答；
教師總結(jié)、明確：修改文章可以從內(nèi)容和形式兩方面入手。從內(nèi)容方面說(shuō)，可以從主題、材料方面進(jìn)行修改；從形式方面說(shuō)，可以從結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言，以及行款格式、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等方面修改。就本文的修改稿而言，主要是在原文的語(yǔ)言方面作了改動(dòng)，通過(guò)推敲語(yǔ)言、利用增、刪、調(diào)、換等方法，達(dá)到了用語(yǔ)的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、生動(dòng)。
三、教師提問(wèn)：
本文的修改稿是怎樣推敲、修改語(yǔ)言的？修改后的效果如何？
學(xué)生朗讀、體味、回答；
教師明確：文章是語(yǔ)言的藝術(shù)。要使文章語(yǔ)言臻于完美，作者就要在推敲語(yǔ)言上下功夫。就本文來(lái)說(shuō)，修改的目的主要是為了達(dá)到用語(yǔ)準(zhǔn)確、生動(dòng)。
在文章第一段中，作者將“現(xiàn)在是并屋子一起賣給朱文公的子孫了”改為“現(xiàn)在早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了”。魯迅家的老屋是1919年賣掉的，而本文寫(xiě)于1926年，說(shuō)“現(xiàn)在是并屋子一起賣給朱文公的子孫了”雖然沒(méi)有錯(cuò)，但是不夠準(zhǔn)確，可能使讀者誤以為老屋的出賣是現(xiàn)在的事，添上“早已”二字，就不會(huì)誤解了。
在文章第二段中，“也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)陰里長(zhǎng)吟”，“樹(shù)陰”指的是樹(shù)林枝葉在日光下所形成的陰影，蟬應(yīng)該在樹(shù)上長(zhǎng)吟的，將“樹(shù)陰”改為“樹(shù)葉”就更準(zhǔn)確了。
在雪地捕鳥(niǎo)一段的描述中，修改稿是在原稿的基礎(chǔ)上添上幾個(gè)表述動(dòng)作的詞，這樣，幾個(gè)動(dòng)作就把雪地捕鳥(niǎo)的系列活動(dòng)生動(dòng)。
四、課堂小結(jié)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
我們通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，要知道“好作文是改出來(lái)的”。但是如何修改？修改時(shí)要遵循哪些原則呢？下面我們來(lái)探討文章修改的方法和原則。
二、作文修改的基本方法：
學(xué)生結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容，談自己的認(rèn)識(shí)；
老師總結(jié)、明確：修改文章要從內(nèi)容和形式兩方面著眼，圍繞主旨、觀點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、體式、材料、語(yǔ)言等方面考慮，看文章對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映是否恰當(dāng)，是否體現(xiàn)了作文的要求，是否易于被讀者接受。
修改的一般方法可以概括為“增、刪、改、調(diào)”四種：
增，就是增加、補(bǔ)充有關(guān)內(nèi)容，增補(bǔ)某些修飾文字；
刪，就是對(duì)某些材料或語(yǔ)句進(jìn)行必要的刪削；
改，就是對(duì)原文的語(yǔ)言進(jìn)行必要的潤(rùn)色和錘煉；
調(diào)，就是對(duì)結(jié)構(gòu)順序或某些詞句進(jìn)行邏輯或表達(dá)上的調(diào)整。
自選一篇文章，從主題、結(jié)構(gòu)、敘述、論證、語(yǔ)言等方面進(jìn)行修改。按照文章修改的原則，先從宏觀角度分析，而后處理具體的文字等。
三、作文修改的原則：
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清人劉熙載的《藝概》中，有一段評(píng)析《左傳》的寫(xiě)作技巧的文字：“左氏敘事，紛者整之，孤者輔之，板者活之，直者婉之，俗者雅之，枯者腴之；剪裁運(yùn)化之方，斯為大備。”從文章修改的角度來(lái)看，“紛”“孤”“板”“直”“俗”“枯”也是寫(xiě)文章容易犯的六種毛病；而“整”“輔”“活”“婉”“雅”“腴”則是克服上述弊病的六種途徑，或是通過(guò)文章修改所應(yīng)達(dá)到的六種效果。
學(xué)生閱讀、思考，談自己對(duì)上面這段話的理解；
老師總結(jié)、明確：
(1)“紛”就是冗繁，雜亂。諸如材料臃腫，思緒混亂，橫生枝節(jié)，尾大不掉，都在可“整”之列。其結(jié)果，應(yīng)使文章做到簡(jiǎn)潔明快，首尾圓合，脈絡(luò)分明，詳略得當(dāng)。
(2)“孤”是單薄，只有紅花，沒(méi)有綠葉；只會(huì)“單線平涂”式地直敘其事，不會(huì)運(yùn)用背景、旁證、對(duì)比、映照等“輔”的材料和手段來(lái)充實(shí)文章內(nèi)容和加強(qiáng)文章的感染力。
(3)“直”是淺露。“婉”則含有“曲折”、“委婉”兩方面的意思。編寫(xiě)故事要有矛盾沖突，開(kāi)展論戰(zhàn)要能伺隙乘虛，文章才能波瀾起伏，擒縱自如；“委婉”要求的是含蓄和深沉，要善于把作者的思想感受滲透在具體的敘述描寫(xiě)之中，不要空說(shuō)抽象、生硬的大道理。
(4)“板”是刻板、滯呆。文章格式、語(yǔ)調(diào)上的千篇一律，沒(méi)有變化，固然令人乏味；思想內(nèi)容上的就事論事，平淡膚淺，不會(huì)舉一反三、由表及里，或是不懂得如何通過(guò)寓意和聯(lián)想的方式來(lái)深化主題，同樣也是“板”而不“活”的表現(xiàn)。這就應(yīng)該運(yùn)用聯(lián)想開(kāi)拓思路，或調(diào)整結(jié)構(gòu)、變換手法，更生動(dòng)活潑地表現(xiàn)主題。
(5)“枯”是干癟、枯澀。這主要是材料和語(yǔ)言的貧乏所造成的。“腴”的辦法，應(yīng)是加強(qiáng)調(diào)查研究和觀察生活的訓(xùn)練，積累素材，豐富詞匯。
(6)“俗”是粗鄙、庸俗，牽涉到語(yǔ)言文風(fēng)和思想情趣的問(wèn)題。要通過(guò)有的放矢的評(píng)析活動(dòng)，提高為祖國(guó)語(yǔ)言的純潔、健康而斗爭(zhēng)的自覺(jué)性。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練：選取學(xué)生作文的1-2個(gè)語(yǔ)段，進(jìn)行修改。
五、課堂總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
修改文章方法：增、刪、改、調(diào)
教學(xué)反思：
培養(yǎng)學(xué)生修改習(xí)慣，不是一日之工，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有修改的意識(shí)，更不知從何修改。這要慢慢訓(xùn)練
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