一教學目標
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨。③樹立遠大理想，并為之奮斗。
二教學重點
①朗讀訓練。②理解詩歌的主旨。③賞析詩歌的語言。
三課前準備
①搜集有關為理想而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。②預習課文，就自己疑難和感興趣的問題，準備發(fā)言材料。③教師準備錄音磁帶。
四教學難點：
①反復朗讀這首詩歌。②把握詩歌的結構。③理解詩歌的主旨。
五教學方法：
①有感情地朗讀、背誦這首詩歌，體會其形象化的語言。②聯(lián)系生活實際及個人經歷，理解詩歌的主旨及主要句子的含義。③啟發(fā)法。④討論法。
六教學時間：3課時
第一課時
一導入
1.同學們，俄國作家列夫托爾斯泰說：“理想是指路明燈。沒有理想，就沒有堅定的方向；而沒有方向，就沒有生活�！鼻≈登啻耗晟俚奈覀�，該怎樣用理想做掛天征帆，駕長風破巨浪；以一柄木槳，引領生命之舟駛入金色港灣？今天我們一起賞讀流沙河《理想》，共同唱響理想贊歌。在上課前，老師想請幾位同學來談談自己的理想（你的理想是什么？你打算怎樣實現(xiàn)自己的理想？）
二、作者介紹：
1、流沙河，當代詩人。1957年被錯劃為“右派”，經常被揪去掛黑牌、戴高帽、被毒打、關押，這種生活一直持續(xù)了12年。但詩人仍未放棄對理想的追求，一直堅持勤奮寫作。“浩劫”結束，詩人終于重見光明，迎來了文學事業(yè)的又一春�！独硐搿愤@首詩歌，寫出了詩人報警磨難之后對理想的深刻而真切的感悟。
三、誦讀感知：
1．學生輕聲朗讀，疏解字詞，熟悉詩歌內容和語言節(jié)奏。
寂寥（liáo）：寂靜；空曠。扒竊（pá）玷污（diàn）：弄臟，比喻辱沒。詛咒（zǔzhòu）原指祈禱鬼神加禍于所恨的人，今指咒罵。洗濯：（zhuó）洗。綴連（zhuì）瑩瑩（yíng）船舶（bó）蛻（tuì）可望不可即：只能遠遠看見而不能接近。即，靠近、接觸。倔強（juéjiàng）：（性情）剛強不屈。
2．聽錄音范讀全詩。
3．學生放聲自由誦讀，充分感受詩歌積極昂揚的情感。
4．學生集體朗讀。提示：集體朗讀可模仿合唱和交響樂的形式：依詩歌脈絡而安排2～3、4～7、8～11節(jié)男女生分讀，開頭和最后一節(jié)全班齊讀。
四作業(yè)：
第二課時
一、有氣勢、有感情地齊讀全詩。
二、指名讀1－7節(jié)，研討詩歌的內容及形象化的語言。
1節(jié)在語言表達上有什么特點？它對于表現(xiàn)思想內容有什么作用？這一節(jié)在全詩召起什么作用？（比喻、頂真，作用是語言形象。生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣。，在內容上逐步推進。，在全詩中起統(tǒng)領作用。）有關提示：采用比喻、頂針和修辭方法。作用是使語言形象、生動，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內容上步步推進。這一節(jié)總說理想是前進的方向；在全詩中起到統(tǒng)領的作用。
第2節(jié)，表達了什么意思？能試著舉例說明嗎？教師應啟發(fā)學生舉例證明。
第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談理想的？談談“珍珠鏈”和“脊梁骨”的比喻作用。有關提示：不同歷史時期的不同理想，連綴在一起，正像“珍珠鏈”一樣，推動著歷史的前進。理想也如同“脊梁骨”，是推動歷史前進的精神支柱和動力第4節(jié)，在內容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？
第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹立遠大理想的重大意義。
提示：a．理想使人積極樂觀。b．理想使人斗志頑強。c．理想使人永遠年青。d．理想使人充滿活力。
第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”?你對詩歌所說的“理想”是否有了更深刻的認識？為什么“理想既是一種獲得，又是一種犧牲”，這是矛盾的嗎？不矛盾。詩人所說的“理想”，是崇高的社會理想，是為社會進步、為多數人謀利益的理想。樹立理想，擁有信念，擁有為理想而奮斗的幸福感，是獲得，而這一切又是以犧牲個人利益為前提的，他要犧牲個人利益，他要拋棄黃金夢，所以又是一種犧牲。）
第7節(jié)，“副產品”的本體是什么？有理想的人為什么也會“酸辛”？有關提示：崇高的理想追求的是社會進步、人類幸福等，決不是個人榮譽。理想的實現(xiàn)可能給會個人帶來榮譽，但這正像“副產品”不是主要的。在這里作者告訴我們，應當正確對待榮譽。
為什么說“理想如果給你帶來榮譽，/那只不過是它的副產品”？為什么“更多的是帶來被誤解的寂寥”？寂寥里怎么有歡笑？歡笑里怎么又有酸辛？
制造某種物品時附帶產生的物品叫做副產品。理想所追求的是社會的溫飽、文明、安定、繁榮等等，而不是個人榮譽。理想實現(xiàn)了，社會給你榮譽，這種榮譽只不過是理想的副產品。寂寥，就是寂靜、空曠。懷有崇高理想的人卻被誤解，好像是不可理解的，歷史上往往有這種情況。理想，就是要改變現(xiàn)狀。而尚未覺悟的人，總認為現(xiàn)狀是天經地義的，要改變現(xiàn)狀，在他們看來就是大逆不道，是瘋子，是狂人，躲避他，反對他，奮斗者的處境就陷于寂寥。
三分組朗讀1－7節(jié)。
四、教師小結：
同學們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩歌，掌握了詩歌的基本結構，理解了詩歌的主要內容，體會了詩歌的形象化語言，并深入地談了學習體會。理想猶如航標燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹立崇高的理想，并為實現(xiàn)自己的理想而努力奮斗。我想，一個有理想的人，一定是一個精神生活很充實的人，也一定是一個很高尚的人。
第三課時
一、瀏覽全文，梳理層次：
1、理想的意義(1)歷史意義(2、3)人格意義(4、5、6、7)人生意義(8、9、10、11)鼓勵人們樹立遠大理想，并為之奮斗(12)
2、主旨感悟：這首詩反復運用比喻的修辭手法，形象地說明了理想對人生、對社會的重要性，號召人們樹立遠大理想，堅持不懈地為理想而奮斗。
二朗讀8－12節(jié)，研討與賞析，課堂討論(8--12節(jié))詩歌的思想內容及語形象化語言。
1、第8節(jié)，你能從現(xiàn)實生活或個人體驗中找出實例，說明“理想使忠厚者常遭不幸；理想使不幸者絕處逢生”的含義嗎?什么是“大寫的人”？教師引導學生舉出實例，加深對課文的理解，認識理想的人生意義。
2、第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關系?第三、四句的句式有什么特點？作用是什么？作者列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？提示：并列關系，都是寫理想對人生的意義。上一節(jié)是從正面寫，這一節(jié)是從反面寫。第三、四句是兩個倒裝句，分別強調“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都因為有理想而改變了自己，何況是一般人呢。
3、第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩歌在結構上是什么關系?在內容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？提示：層進關系。第10節(jié)從被動方面寫理想被曲解、玷污和糟蹋，應該怎么辦。
4、第1l節(jié)寫有些人因主動放棄理想而產生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉化，而“變”可變好也可變壞。
5、第12節(jié)，這一節(jié)的主要內容是什么？它在全詩中的作用是什么？第一、二句表達了作者怎樣的思想感情？
三閱讀體驗：
組織學生對照課文，聯(lián)系自己，談談應怎樣樹立遠大理想，并為之努力奮斗。教師應讓學生自由論談，教師給予必要的點撥，使學生確立正確的世界觀、人生觀和價值觀。
第四課時
一齊誦詩歌。
二語言運用
①語言運用并交流，模仿第一段寫幾句話。例如：
愛心是風，卷來濃密的云；愛心是云，化作及時的雨；
愛心是雨，滋潤久旱的樹；愛心是樹，為你撐起綠陰。
這個練習難度比較大，教師應幫助學生分析這段文字的結構特點，鼓勵學生大但嘗試。
②修辭訓練:這首詩運用了大量的比喻，貼切而又生動，使抽象的事理形象化。詩人給理想打了許多比方，異彩紛呈，含義深刻�；旧倌陮ξ磥沓錆M憧憬，多彩的理想畫筆繪出壯美的人生藍圖。請同學們模仿詩作，用很美的話來概括、贊美理想。
三課堂練習，交流討論研討與練習一。教師示例：
理想是茫茫大海上那燈塔雪亮的眼光。理想是十字道口那路標醒目的手臂。理想是驅逐寒夜那火種熊熊的烈焰。理想是鑰匙，打開成功的大門。理想是生命的陽光，照耀你的一生閃射光芒。理想是青春的翅膀，帶領你向美好的未來飛翔。理想是生活的雙槳，推動你駛向美好的前方。
四拓展延伸，重溫經典，關于“理想”的名言警句：
①．只有向自己提出偉大目標并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人。-加里寧
③．生活的理想，就是為了理想的生活。--張聞天
(2)．世上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。--蘇格拉底
七、課堂小結
“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，舉凡那些歷史上有所建樹的風流人物，無不在青春年少就顯露出非凡的遠大志向�！白怨庞⑿鄢錾倌辍�，一代偉人周恩來正是抱著為中華之崛起而讀書的鵬程壯志而發(fā)奮攻讀，終有所作為。恰如詩中所言“路上春色正好，天上太陽正晴”，愿同學們插上理想的翅膀，在蔚藍的天空劃出美麗的弧線。
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