人類的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，教育改革日新月異。“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力”已成為當(dāng)今教育流行的話題。當(dāng)今教育要求學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造……這些能力形成的過程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不斷探索，大膽實(shí)踐的過程，學(xué)生任何能力的形成，都離不開學(xué)生主體地位的發(fā)揮。因而，我認(rèn)為“培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵是確立學(xué)生主體地位”。
面對(duì)新世紀(jì)的教育，教師應(yīng)具有新的學(xué)生觀，新的教師觀，新的教學(xué)觀。把確立學(xué)生的主體地位，擺在教學(xué)改革的首要位置。
首先，要破除“師道尊嚴(yán)”的觀念，構(gòu)建民主平等、互尊互愛的師生關(guān)系。
當(dāng)然，尊敬老師，尊重知識(shí)是中華民族的傳統(tǒng)美德，應(yīng)當(dāng)繼承和發(fā)展。可是，一旦給老師披上神秘的外衣，把教師看成真理的化身，智者、能者的體現(xiàn)，那就和“個(gè)人崇拜”沒什么兩樣。我班就有不少家長(zhǎng)反映：學(xué)生不聽家長(zhǎng)的話，但是把老師的話奉為圣旨，言聽計(jì)從。見到老師就像老鼠見了貓。這樣，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將無(wú)創(chuàng)造性，無(wú)進(jìn)取心，將會(huì)成為“師道尊嚴(yán)”的犧牲品。
作為教師，要從“師道尊嚴(yán)”的祭壇上走下來(lái)，走到學(xué)生中去，和學(xué)生交朋友。師生關(guān)系應(yīng)是平等的，互尊、互愛的關(guān)系。課堂氣氛應(yīng)是民主愉快、和諧的，這是學(xué)生敢于參與主動(dòng)參與課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師的態(tài)度應(yīng)是和藹可親、平易近人的。不應(yīng)該是盛氣凌人的、生硬粗暴的、冷嘲熱諷的態(tài)度。著名教育藝術(shù)家魏書生老師尊重傾聽學(xué)生的意見，讓學(xué)生自己管理自己，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。師生之間建立起民主、平等、互愛的師生關(guān)系，學(xué)生就會(huì)親其師信其道，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，因而他是成功的，他的學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力強(qiáng)。
其次，要關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，把機(jī)會(huì)讓給每位同學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都有成就感。
教育是教師和學(xué)生心理接觸的過程。熱愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。一個(gè)沒有情感交流的課堂一定是不成功的課堂。教師應(yīng)該注重保護(hù)學(xué)生的人格，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，教師的愛應(yīng)面向全體，對(duì)每一個(gè)學(xué)生一視同仁，不能偏愛優(yōu)生，特別對(duì)那些后進(jìn)生應(yīng)加倍愛護(hù)。俗話說(shuō)：“越是干旱的禾苗越需要雨露的滋潤(rùn)，越是受凍的秧苗越需要陽(yáng)光的照耀，越是得不到尊重的人越需要?jiǎng)e人的尊重。
我班來(lái)了位新同學(xué)叫范平，是個(gè)特差生，開學(xué)一個(gè)多星期以來(lái)，從不完成作業(yè)，上課沒舉過一次手，總是一副“看破紅塵”的態(tài)度。由此，我便盯上了他，作為我論文調(diào)查的素材，于是我在他身上傾注了比平常學(xué)生多的關(guān)愛、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，經(jīng)過一段時(shí)間以后，他進(jìn)步了，而且成了上課最愛舉手發(fā)言的同學(xué)之一。
熱愛每一位學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生感覺到自己被老師、同學(xué)、班集體所接納，感覺到老師、同學(xué)對(duì)自己的關(guān)心。讓每位同學(xué)相信自己：“我能行，我一定能行。”“我就是長(zhǎng)城磚……”要善于發(fā)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的特長(zhǎng)，并努力創(chuàng)造讓學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生做自己想做的事，可以說(shuō)自己想說(shuō)的話，表現(xiàn)自我。學(xué)生在成就中進(jìn)步，在鼓勵(lì)中充滿自信，做教學(xué)過程的主體。
最后，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言。
要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生參與教育的全過程。很多課堂是優(yōu)生與教師的對(duì)話。忽略了其它學(xué)生，因而大多數(shù)同學(xué)無(wú)所視事。常言道：“愚蠢的老師是都給學(xué)生以真理，而聰明的老師教給學(xué)生獲得取真理的方法。教學(xué)過程即以學(xué)生為主體，主動(dòng)參與積極探索的全過程，要把傳授知識(shí)改變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心，創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。一句話，即培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的全過程。教學(xué)中把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。引導(dǎo)學(xué)生用已有的知識(shí)去探索未知的領(lǐng)域。教育藝術(shù)家邱旭華老師的“先學(xué)后導(dǎo)，先練后講”的嘗試教學(xué)法，明確地把學(xué)生推到主體、主動(dòng)地位。嘗試教學(xué)模式的教學(xué)流程閃耀著改革的火花。教給學(xué)生自學(xué)方法。多征求學(xué)生意見。學(xué)生愿意采用哪種方法去學(xué)，就用哪種學(xué)習(xí)方法。學(xué)生愿意怎樣學(xué)就怎樣學(xué)。這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程。自主、合作、探究地去學(xué)。
課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)陳述自己的意見、見解。讓學(xué)生大膽地說(shuō)，人人說(shuō)，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。經(jīng)過鍛煉，逐步做到正確流利地說(shuō)，愉快動(dòng)情地說(shuō)。師生各抒已見，形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。要讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，淡化學(xué)生回答內(nèi)容正確與否的評(píng)價(jià)。關(guān)注學(xué)生回答行為的評(píng)價(jià)。要及時(shí)給予鼓勵(lì)，盡量不批評(píng)或少批評(píng)學(xué)生。要用放大鏡去尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處、閃光點(diǎn)。用這一亮點(diǎn)照亮學(xué)生前進(jìn)的道路。讓學(xué)生做到自我管理、自我教育、自主學(xué)習(xí)。
曾經(jīng)有教育家說(shuō)過：“只有教不好的教師，沒有教不好的學(xué)生。”雖然我不是百分之百的贊成他的觀點(diǎn)，但我們不得不因此而深思。我們要站在教育改革的高度，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，正所謂“三十六行，行行出狀元”。要相信學(xué)生，人人都能成才。一根木頭遇到巧木匠，就能量材而用，達(dá)到物盡其用。學(xué)生遇到高水平的老師，就能因材施教，達(dá)到人盡其材。
培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力”，關(guān)鍵在于確立學(xué)生主體地位，只要我們破除了“師道尊嚴(yán)”的觀念，構(gòu)建起民主、平等、和諧的師生關(guān)系，把愛心獻(xiàn)給每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生真正參與教學(xué)過程，才能真真正正地培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
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