授課教師：沈小麗
單位：新疆五家渠市一中
教學目標：
知識目標：1、能讀會寫“抹、犄角、怦怦、攥著”等詞語。
2、分角色朗讀，體會課文的情節和思想感情。
能力目標：1、抓住課文關鍵，從故事情節中分析人物形象。
2、揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。
德育目標：1、在整體感悟課文內容的基礎上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2、透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領會文中蘊含的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
教學重點：品味賞析文中心理、動作和語言描寫。
教學難點：指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內容。
教學方法：1、朗讀法2、討論法3、點撥法
教具準備：多媒體課件演示
課時安排：1課時
教學過程
教學要點：整體感知理清文章情節脈絡；分析人物形象，品析人物語言、動作、心理描寫。研討拓展課文內容，設置人生AB劇，組織辯論賽。
教學步驟：
一、導語設計：以測試游戲（進入人生超市四樣商品分別是財富、親情、友情、健康，請同學選擇其中三樣，依次順序是什么？并說明理由。）進入主題。
二、檢查預習，考查學生掌握、積累字詞情況
抹(ｍǒ) 攥(ｚｕàｎ) 逮(ｄǎｉ，不念ｄàｉ)
怦怦(ｐēｎｇｐēｎｇ) 樹杈(ｃｈà) 寒顫(ｚｈàｎ)
形影不離 自作主張 合二而一 無可挽回
三、作者及作品介紹
張之路:1945年生，山東諸城人。
主要作品：電影文學劇本《霹靂貝貝》《魔表》《傻鴨子歐巴兒》，話劇《雙龍花盆》，童話劇《野豬的首領》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》，1992年被錄于國際兒童讀物聯盟榮譽名冊。
四、整體感知，理清情節脈絡
1、本文所敘故事是圍繞羚羊木雕而展開的。故事情節依矛盾沖突，由開端、發展、高潮和結局組成。請同學思考文章的情節脈絡是怎樣的？
學生快速朗讀課文，討論、回答，教師歸結：
本文的結構脈絡是： 發展--父母逼索木雕
開端--贈送木雕（插敘）
高潮--索要木雕
結局--歸還木雕
插敘：在敘述中心事件的過程中，為了幫助展開情節和刻畫人物，暫時中斷敘事的線索，插入一段與主要情節相關的內容。
2、比比看，選擇復述插敘情節。
五、分析人物形象，感知人物思想感情。
1、故事中涉及到哪些人物？對這些人物進行了哪些描寫？表現了人物怎樣的性格特點？
2、本文多處用到語言、動作和心理描寫對人物進行刻畫，請同學們在文中圈點勾畫出這些語句，并進行分析、品味揣摩人物個性化語言
3、分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
學生交流，教師點撥：
媽媽--重財輕義、嚴厲、對孩子不信任；
爸爸--冷酷、持重和媽媽一樣重財輕義；
我--中輕義卻軟弱 無奈；
萬芳--善良，仗義；
奶奶--理解孫女，明事理，但力量有限。
4、“選題說話”：請同學就“一個----------的木雕”“一個---------的爸爸”“一個--------的媽媽”“一個-------的奶奶”“一個---------的萬芳”“一個--------的故事”進行說話，每個人自選一個題目，根據自己對課文內容的理解進行說話活動。
六、夢想舞臺
1、選擇A逼問木雕（1-16）B索要木雕（26-35），各自練讀，揣摩人物心理進行即時表演和表情朗讀。
2、分配角色：媽媽、我、爸爸、萬芳、萬芳媽媽
3、要求：落落大方、語氣連貫、語調符合人物性格。表演后請大家評議。
4、人生AB劇
在關鍵時候，主人公陷入了矛盾境地，面臨著種種選擇。請以其中的主人公身份，選擇A、B中的一種結果，并說明原因，可加上適當的情節。
以“我”的身份：我看到萬芳很喜歡那個羚羊木雕，我該……選擇A、B中的一種結果，并說明原因，可加上適當的情節。A、我把木雕送給了萬芳；B、我沒有把木雕送給萬芳。
以媽媽的身份：孩子把那么珍貴的木雕送給了她的好朋友，我該……選擇A、B中的一種結果，并說明原因，可加上適當的情節。A、讓孩子怎么也得要回木雕；B、不要回木雕好。
以萬芳的身份：我太喜歡這個木雕了，但是她卻向我要回去……選擇A、B中的一種結果，并說明原因，可加上適當的情節。A、把木雕還給我，繼續做“我”的好朋友；B、把木雕還給我，從此和“我”疏遠了。
七、課堂辯論
1、就這場家庭矛盾沖突是非展開辯論，誰是誰非，應該怪誰呢？
要求：發言要有理有據，有點分析，尤其要抓住對方的觀點進行反駁，還要注意自己所代表的人物身份，掌握說話分寸。辯論為5分鐘，教師小結。
2、介紹法律小知識我國的《民法通則》對于自然人的民事權利能力和民事行為能力有明確的規定。第十一條規定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條則規定未成年人的父母是未成年人的監護人。
可看出本文的主人公未滿十六周歲，不具有完全的民事行為能力，所以在進行民事活動時，需征得法定監護人（父母）的同意。
八、走出課堂走入生活
在生活中讓我們，多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------；多一些------，少一些------。
九、課堂小結
我們要學會和他人相處，才能學會生活。只要彼此間多一些理解，多一份關愛，才會所多彼此間的距離。你要能夠站在人生高度去面對身邊所發生的一切，你就會慢慢領悟人生的真諦。
自我溝通--承認自己的價值，正確地評價自己，擁有認知自我的能力，情緒就能使你有機會修正過去，振奮現在，調整將來。
人際溝通--良好的溝通能力會給自己創造一個寬松、舒適的人際環境，進而能最大限度地發揮自己的潛力。
十、布置作業
1、假若你是文中的我，你想對萬方說什么呢？請你拿起手中的筆，給她寫一封信，表達歉意，撫平因我的過失而造成的創傷，增加與他的友情，為原文增加一個結尾，好嗎？
要求：（1）可以補充想象你所需要的情節，但要合情合理并和原文相呼應。
（2）情真意切，不說假話空話。
（3）符合書信格式，不少于600字。
2、給自己的父母寫一份信《爸爸/媽媽，我想對你說》
教學反思：本課是一篇經典老課文，要想講出新意，比較難。在教授課文過程中，既要緊扣內容，理清情節脈絡，品析人物描寫，分析人物形象，還要在主題探討上，讓學生有深刻的理解，所以在授課過程中設置了AB劇形式上，讓學生換位思考，成為小說中的人物，想象具體情節。學生的積極性被調動起來，對小說中的人物體會更加深刻，對于小說主題就更加明了了，而不停留于表面。
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