執(zhí)教人：宜城市實驗中學 魯發(fā)福
教學目標
1、了解羅曼羅蘭、《名人傳》及創(chuàng)作《名人傳》的目的；
2、 培養(yǎng)學生篩選信息、理清思路的能力；
3、 學會怎樣理解意味雋永的語句；
4、 領悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀。
教學重點
1、培養(yǎng)學生篩選信息、理清思路的能力；
2、 學會怎樣理解意味雋永的語句。
教學難點
領悟作者的英雄觀，樹立正確的名人觀，這是難點，因為當今青年學生中“追星族”很多，“名人觀”十分復雜。
教學方法
讀書指導法
教學準備
多媒體資料
教學時數(shù)
1課時
教學過程
一、導入
1、學生暢談各自的英雄觀。（激趣）
可能會有毛澤東等治國安邦的政治家、馬克思等改造世界的思想家、魯迅等塑造靈魂的文學家、袁隆平等造福人類的科學家以及姚明、陳龍、楊利偉等在各個行業(yè)中的出類拔萃的人物，教師最好是利用幻燈片播放出有關圖片。
2、過渡導入
學生讀課后方框中《巨人三傳》內容，教師同時播放出貝多芬、彌蓋朗琪羅、托爾斯泰
的圖片。那么，作者羅曼羅蘭為什么認為這三個人才是名人，才是英雄？--我們今天要學習的《〈名人傳〉序》會告訴我們答案。（出示標題、作者）
二、簡介羅曼羅蘭、《名人傳》。
學生讀文注○1后，播放幻燈片檢測。
三、明確“題記”的作用
開頭“題記”引用貝多芬名言有什么作用？
暗示文章主題。說明這篇文章所提倡的英雄，必須具備兩方面的要求：⑴擔當患難；⑵行為高尚與善良。 事實上，本文后半部分都是圍繞這兩方面來寫的。 （學生作文中愛用題記這種形式，但往往不解其意，亂用。）
四、初讀感知
聽錄音或范讀
五、再讀探究
（一）、在作者心目中，“名人”、“英雄”的標準是什么？仔細閱讀文章4、5、6、7段，提取關鍵信息，加以概括：
總體標準 具體標準 概括評價
“并非以思想和強力稱雄的人，而只是靠心靈而偉大的人�！� “仁慈” 不把以智慧和武力征服人的功利作為英雄，即，不以世俗論英雄。
“偉大的品格” 不以成敗論英雄。
“固然由于毅力而成為偉大，也由于災患而
成為偉大�！� 受盡“長期的磨難” 以精神頑強為標準。
“能支持別的受難者” 以善良博愛為標準。
（二）、作者為什么說需要英雄？仔細閱讀1、2、3段，提取關鍵信息，加以概括：
原因 概括
“歐羅巴”“空氣多沉重” 時世要，呼喚英雄。
“不甘于平庸凡俗的人”很“悲慘” 人民要，求助英雄。
“為了援助”“受難者” 受難者要，集合英雄。
（三）、拓展延伸，通過聯(lián)系實際、討論交流的方法使學生樹立正確的名人觀。
英雄們被人們敬仰，被人們崇尚，但大多的英雄成為偉大的過程都是艱辛苦難的，即使是名人，也是如此，古今中外，概莫能外。想一想，在你所知道的英雄名人中，有哪些名人、英雄成為偉大過程中所體現(xiàn)的精神值得我們學習呢？
六、學會怎樣理解意味雋永的語句--課后“練習二”。
（課堂時間緊張時，可作為課外作業(yè)。）
七、總結
八、結束語：
下面，讓我們在貝多芬的《命運交響曲》中來感受，名人、英雄在成為偉大的過程中與苦難命運抗爭的聲音�。ɑ脽羝シ乓魳罚�
附幻燈片內容提要：
1、導入圖片：
○1、學生暢談各自英雄觀時的圖片；
○2、過渡導入時的圖片；（《巨人三傳》的圖片）
2、標題、作者；
3、作家、作品；
4、“題記”的作用；
5、“再讀探究”：
○1、英雄的標準是什么？
○2、為什么說需要英雄？
6、拓展延伸題的答案；
7、結束語；
8、補充資料。（平民英雄圖片、格言）
作者郵箱： lu.fafu@163.com
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