教學目標：
1.了解作者及其主要作品；
2.了解作者作品的主要特點；
3.學習通過小說的三要素分析小說；
4.體悟作品中人物的感情和感情變化；
5.認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；
6.探索人物性格形成的原因。
重點難點：
1.學習通過小說的三要素分析小說；
2.認識反復寫作手法在文中的作用，學習使用這一寫作手法；
3.探索人物性格形成的原因。
課時安排：1個課時（45分鐘）
五、教學過程：
[一]導入新課：
法國作家莫泊桑說：“生活是多么奇怪，多么變幻無常�。∫患⒉蛔愕赖男∈驴梢园涯銛嗨停部梢园涯阏瘸鰜�！”本文講述了“一個噴嚏導致一個人死亡的故事”。（要強調“擔心致死”這一強烈的反差，以此來引起學生閱讀的興趣）
[二]學生自由朗讀課文，初步感知文章內容，學生間交流閱讀體會。 [三]指導閱讀：
[1]閱讀要求：細讀；
[2]閱讀目標：篩選文中用來塑造人物形象的關鍵詞句；（提示塑造人物形象的方法：肖像描寫，語言描寫，動作描寫，心理描寫等等）
[3]閱讀方法：在讀書過程中圈、點、畫。
[三]學生展示篩選結果，共同總結人物形象。（5分鐘）
[四]速讀課文，
[1]總結故事情節（提示：小說的故事情節：序幕，開端，發展，高潮，結局，尾聲）
[2]學生展示：
序幕 開端 發展 高潮 結局 尾聲
文官看戲 一個噴嚏 反復道歉 文官之死 文官之死 無
[五]“反復道歉”是小說的主體，分析“反復”在文中的作用。
[1]強調，突出文官的心理，塑造人物形象；
[2]反復中有變化，推動故事情節的發展；
[3]支撐文章的結構，成為文章的主體。
[六]分角色朗讀，體悟在“反復道歉”過程中人物感情的變化。
[1]篩選出對話的內容；
[2]分角色朗讀；（可分組對比）
[3]體會人物的感情變化。
將軍 客氣 無奈 氣憤 暴怒
文官 隱隱不安 心慌意亂 惶惶不可終日 精神崩潰
[七]分析典型人物（切爾維亞科夫）的典型性格（憂懼）形成的原因。（由果索因）
死亡 ← 憂懼 ← 人生經歷 ← 生活環境（社會環境） ← 沙皇統治
[八]總結：
[1]本篇小說的特點；
[2]契訶夫小說的普遍特點，簡單介紹作者的情況；
[3] 契訶夫的代表作，推薦與本文風格相似的作品給學生擴展閱讀。
[九]布置作業
完成課后練習
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