教學(xué)流程：
師：中國(guó)是詩(shī)歌的國(guó)度，古詩(shī)是我們中華民族最值得世代相傳的精神瑰寶，對(duì)詩(shī)歌，“清代詩(shī)人趙翼《論詩(shī)》中有一段這樣的評(píng)價(jià)，”江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年“，這句詩(shī)是什么意思？
師：毎朝每代都有自己獨(dú)特的文學(xué)作品和出類拔萃的人才。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看，我們國(guó)家歷代文學(xué)的代表形式。
唐詩(shī)、宋詞、元曲。
首先，先來(lái)了解一下古詩(shī)詞的構(gòu)成及特點(diǎn)：
唐詩(shī)、宋詞、元曲：
曲是繼詩(shī)、詞而興起的一種古典詩(shī)歌體裁。它是配樂(lè)歌唱的詩(shī)。
曲有散曲與劇曲之分。只供清唱吟詠之用，不進(jìn)入戲劇的散篇作品，叫散曲；進(jìn)入戲劇的唱詞，稱劇曲。
散曲包括散套和小令兩種。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道古代文人往往借助唐詩(shī)、宋詞、元曲等多種古詩(shī)體裁來(lái)表達(dá)自己的思想和感情,今年初中升學(xué)考試，我們?cè)黾恿艘环N新的形式，那就是對(duì)古詩(shī)詞的初步賞析。如何賞析古詩(shī)詞呢？今天，我們借助一首膾炙人口的古代詩(shī)歌，《天凈沙.秋思》（散曲），在感受一下詩(shī)歌的獨(dú)特魅力的同時(shí)，學(xué)習(xí)一下古詩(shī)詞的賞析。
師：請(qǐng)同學(xué)們先自由讀這首詩(shī)歌，體會(huì)一下這首《天凈沙.秋思》抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
自由朗讀
師：這首詩(shī)歌表現(xiàn)了一種什么樣的思想感情呢？
生：悲傷，愁苦……
師：請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)品味一下這樣的感情。
師：通過(guò)同學(xué)們的朗讀，我們成功地體會(huì)到了作者所要表達(dá)的悲傷，愁苦的感情。由此可見(jiàn)，通過(guò)朗讀，可以很好地幫助我們體會(huì)到作者的思想感情。
師：這首詩(shī)歌有沒(méi)有直接寫到悲傷？
生：沒(méi)有。
師：那么他是如何表現(xiàn)的呢？我們來(lái)一起來(lái)聽(tīng)一下朗讀錄音，希望同學(xué)們能夠找出其中最明顯地表現(xiàn)出作者悲傷心情的一句話。
師：是哪一句？
生：斷腸人/在/天涯。
師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀一遍。
師：什么是“斷腸人“？
生：形容傷心悲痛到極點(diǎn)的人，此處指漂泊天涯，極度憂傷的旅人。
師：對(duì)于這樣的人，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣去讀它呢？
生：舒緩，低沉、凝重、滯緩
師：我們一起讀一下，注意感情和節(jié)奏的控制。
師：通過(guò)這樣的朗讀，我們可以感知作者內(nèi)心悲痛欲絕的情感。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全詩(shī)，思考：是否詩(shī)中每句都是悲傷的基調(diào)？都要讀的如此低沉凝重呢？
生：不是，“小河流水人家”，色彩較為清麗明凈。
師：“小河流水人家”，通常是寫我國(guó)哪個(gè)地方的景象？江南在你的眼中是如何的？是否有你喜歡詩(shī)句的（描繪一下）？
憶江南 白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火， 春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南。江南逢李龜年杜甫
岐王宅里尋常見(jiàn)，崔九堂前幾度聞。 正是江南好風(fēng)景，落花時(shí)節(jié)又逢君。
杜牧《江南春絕句》千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。望江南 溫庭筠 梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠。腸斷白頻洲。
師：提到江南，往往會(huì)給人一種春意昂然，暖風(fēng)襲人的感受，江南美景的溫婉多情也往往使人心曾暖意。所以，這句詩(shī)句在朗讀時(shí)應(yīng)該節(jié)奏明快，語(yǔ)氣輕松一些，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚒Ｗx
師：思考，這句詩(shī)的基調(diào)是否與全詩(shī)的悲愁基調(diào)不和諧呢?這運(yùn)用了什么樣的寫作手法？有什么作用？
師：襯托（反襯）。文藝作品中情和景的關(guān)系，一般情況下應(yīng)該是統(tǒng)一的。景物無(wú)自生，惟情所化。情哀則景哀，情樂(lè)則景樂(lè)”(《圍爐詩(shī)話》)。但也有“反其道而行之”。：“以樂(lè)景寫哀，以哀景寫樂(lè)，
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳”(社甫：《聞官軍收復(fù)河南河北》)。
王維的《送元二使安西》：“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯灑，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。” “以樂(lè)景寫哀”。
高適的《別董大》：“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛，莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君？”
通過(guò)“小橋流水人家”的生氣盎然而又恬美、安適的景象，襯托出游子還在“古道西風(fēng)”中騎著瘦馬飄零無(wú)歸的悲涼人貴直，文貴曲。樂(lè)景寫愁使愁更愁，使情更傷！請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庠?shī)歌基調(diào)的基礎(chǔ)上，再次飽含感情的朗讀一遍。
由此可見(jiàn)，朗讀的運(yùn)用在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中是非常重要的，它可以幫助我們理解詩(shī)的意境及作者的愁重心傷的情感。
師：我現(xiàn)在想問(wèn)問(wèn)我們的同學(xué)，為什么“斷腸人“如此心傷，如此悲痛呢？
生：他背井離鄉(xiāng)，遠(yuǎn)在天邊呢？從“天涯”二字可以看出。
師：“天涯”是什么意思呢？
生：天邊之意。
師：因?yàn)樗h(yuǎn)在天邊，所以才會(huì)傷心欲絕，愁思萬(wàn)千，肝腸寸斷，哪些景物可以幫助表現(xiàn)作者的傷心之情呢？
生：通過(guò)九種景物，表現(xiàn)了作者的傷心之情。
枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，
師：這些景物都是我們?cè)谇锾炖锍Ｒ?jiàn)的景物，可是他們?cè)凇皵嗄c人“的眼中，卻有這樣不同，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談一談，這些景物有什么樣的特點(diǎn)，在表達(dá)作者的思想感情起了什么作用？
第一句“枯藤老樹昏鴉”，其意象是藤“枯”、樹“老”、黃昏、烏鴉(古時(shí)候認(rèn)為不吉利的鳥)，其色彩是衰朽、昏暗、茫渺，情感基調(diào)是壓抑、毫無(wú)生氣。第三句“古道西風(fēng)瘦馬”，其意象是道“古”、秋風(fēng)、馬“瘦”、行遲，其色彩是蒼老、蕭瑟、凄涼，情感基調(diào)依然是低沉、悲苦的。理解為游子騎著瘦骨嶙峋馬獨(dú)自行走在蕭瑟的秋風(fēng)古道上，從而引起“羈旅之苦”的意義。
“枯藤”、單說(shuō)“藤”的形態(tài)是多樣的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具體了，我仿佛看到了枯萎的藤、頹廢的藤、沒(méi)落的藤、毫無(wú)生機(jī)的藤，于是枯藤這一意象渲染出凄涼、蕭殺的晚秋氣氛。
“昏鴉”的“昏”字也有兩層含義，一是指黃昏時(shí)分；二是形容烏鴉覓食一天，黃昏時(shí)已無(wú)力、沒(méi)精打采，幸好找到一處棲息之地，那昏昏欲睡的樣子在游子的眼中是可憐又甜蜜的。因?yàn)樗鼈儺吘惯�有個(gè)“巢”啊！
一個(gè)“古道”。讓人馬上想到路途的曲折而漫長(zhǎng)，古道”一詞不僅道出空間更道出了時(shí)間上的遙遠(yuǎn)，且熔鑄了歷史的厚重和蒼涼，古往今來(lái)這古老的道路上不知走過(guò)多少匹這樣的“瘦馬”，撥響了讀者心中那通往遙遠(yuǎn)過(guò)去，與古人共鳴的琴弦，
“瘦馬”一詞在全曲中的地位比較重要。“瘦”字寫出了馬的孱弱。疲憊無(wú)力，那騎在馬上的人呢？作者這里是以馬自比，寫馬旨在托人，馬瘦人更瘦。馬都很難再忍受背井離鄉(xiāng)的飄泊之苦，騎在它背上有思想、重感情的人就更無(wú)法堅(jiān)持了。
“老”字，既是言樹木年紀(jì)之“老”，枝干之“老”，形態(tài)之“老”，又是形容秋天片葉不存的樹木飽經(jīng)風(fēng)霜，幾歷滄桑的蕭疏、凄涼的狀態(tài)，從而透視出結(jié)句“斷腸人”當(dāng)時(shí)的心境和經(jīng)歷。
師：根據(jù)剛才所說(shuō)的，我們能否用散文化、詩(shī)畫般的語(yǔ)言，把這些景物勾畫成一幅完整的場(chǎng)景？（80字）
在夕陽(yáng)西下的黃昏，一個(gè)游子騎著一匹瘦骨嶙峋的馬，迎著瑟瑟的秋風(fēng)在蒼涼古道上行走，眼前看到的是枯藤依附著老樹，烏鴉在蒼茫的夕陽(yáng)下飛翔，倍感孤獨(dú)凄涼。
生：枯藤纏繞著老樹，黃昏時(shí)分，上面棲息了晚歸的烏鴉
一座小橋橫臥潺潺流水之上，波光里映出幾戶人家的房宇
荒涼的古道上，西風(fēng)颯颯，一匹瘦馬躑躅獨(dú)行
那肝腸寸斷的游子，遠(yuǎn)在天邊遙望著故鄉(xiāng)
師：作者僅僅用了9組名詞，9中景物，18個(gè)字，就為我們展現(xiàn)了一派秋天凄涼蕭索，昏暗渺茫、毫無(wú)生氣的景象。 這不僅讓我們的心和那位“斷腸人”一樣觸景而悲，愁腸滿腹，同時(shí)也會(huì)生出疑問(wèn)：到底“斷腸人”在“思索”什么，思念什么，讓他這樣情傷呢？
這首散曲的題目叫“秋思”，可全篇28字中，并無(wú)一詞提及到“思”，到底“思”什么？請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自讀課文。（討論：注意曲的韻腳；家-涯）游子思?xì)w
抒情主人公為什么在蒼涼的古道上憂思念家?就是因?yàn)榭吹搅藙e人的“家”，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己離家鄉(xiāng)非常遙遠(yuǎn)--“在天涯”。這里“家”“涯”聲音相諧而產(chǎn)生意義的勾連、相關(guān)。即“小橋流水人家”是通過(guò)它的意義(家的美好、安定、歸宿)來(lái)與“斷腸人在天涯”的意義(漂泊異鄉(xiāng)、無(wú)歸宿)綜合，家的美好、安定、溫暖與游子漂泊、艱辛的巨大反差，更加突出(襯托)了游子遠(yuǎn)在天涯的思鄉(xiāng)情緒，以至于思“斷腸”!
師：作者把游子思?xì)w的思想感情融入到自然景物中表達(dá)出來(lái)，這種寫作手法就是我們常說(shuō)的--
生：借景抒情
師： 《天凈沙秋思》則妙在情景交融，前三句十八個(gè)字，共寫了九種事物，描繪了多幅圖畫，渲染了一種蕭瑟蒼涼的意境。每一個(gè)詞都深刻而準(zhǔn)確地體現(xiàn)了一個(gè)漂泊天涯的斷腸人的獨(dú)特感受，烘托出天涯游子愁腸寸斷的情愫。
藤是干枯的藤,樹是衰老的樹,鴉是歸巢的鴉,突然在荒郊野外發(fā)現(xiàn)了一座小小的橋,潺潺的流水和幾戶人家。飽含言不盡之意、這種極致的含蓄,通過(guò)借景抒情、寓情于景的方式體現(xiàn), 將景語(yǔ)與情語(yǔ)巧妙地融為一體，不露雕痕又自然天成，王國(guó)維說(shuō)它“純是天籟，深得唐人絕句妙境”。可見(jiàn)其藝術(shù)性價(jià)值之高,因此此曲還被譽(yù)為“秋思之祖”
師：這樣的一首好詩(shī)，讓我們不禁感嘆訝異于作者的功力，讓我們一起來(lái)看看作者是誰(shuí)：
馬致遠(yuǎn)(1250一1321)，字千里，號(hào)東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。
他的散曲描寫景物意境優(yōu)美，語(yǔ)言凝煉，流暢自然。馬致遠(yuǎn)年輕時(shí)熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過(guò)著漂泊無(wú)定的生活。他也因之而郁郁不得志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了流芳千古的《天凈沙秋思》。
師：再讀全詩(shī)，同學(xué)們能否從今天的這節(jié)課中總結(jié)一下鑒賞古詩(shī)詞的方法有哪些：
1、通過(guò)朗讀理解詩(shī)詞的基本意思。
2、通過(guò)關(guān)鍵詞句，理解詩(shī)句的內(nèi)涵。（動(dòng)詞、形容詞、押韻的字、語(yǔ)言的感情色彩……）
3、我們要能夠明確詩(shī)歌所表現(xiàn)的意象（內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體），及表現(xiàn)手法的運(yùn)用（襯托……）
師：有人說(shuō)：“品一壺清茶，讀一首好詩(shī)，是人生的一大樂(lè)事。”今天我們共同學(xué)習(xí)鑒賞這首好詩(shī)，想必已感受到些許生命的愉悅，其實(shí)，我國(guó)的文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，除了品味語(yǔ)言文字的本身意韻外，我們還可以從歷史、建筑、曲藝等方面去賞析古詩(shī)詞，就如這首《天凈沙秋思》是散曲，可以配樂(lè)而歌，下面，我請(qǐng)同學(xué)們來(lái)欣賞一下昆曲的版本，體會(huì)另一種韻味！
師：評(píng)。
生活和文學(xué)一樣，處處充滿了美好和詩(shī)情畫意，我們要用心去發(fā)現(xiàn)，去體會(huì)，學(xué)會(huì)從生活中感悟文學(xué)，從文學(xué)中領(lǐng)悟生活。
作業(yè)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，閱讀白樸《天凈沙秋》，完成50字賞析文章 。
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