教學目標：
1、快速閱讀，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、品味文中意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。
3、體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學重點：
1、通過默讀、重點朗讀，體味關(guān)鍵語句，認識人類挑戰(zhàn)自我，實現(xiàn)生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
教學難點：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨。
教學方法：多向運動式教學、探究法、誦讀法
教學時間：一課時
教學程序：
一、 啟動
大家聽說過南極吧？冰雪覆蓋的南極，吸引了一批批勇敢的探險家。1911年底，挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐。結(jié)果，阿蒙森捷足先登，成功的旗幟永遠飄揚在南極點上，而斯科特和他的隊員們在歸途中悲壯的覆沒。一向以來，我們的記憶中便只容得下成功者，有人說“歷史便是為他們而寫的”。中國有句古語叫“成者為王敗者寇”。這是不公平的，失敗者也應(yīng)該有他們的位置。和大家不一樣的茨威格便將目光投向了這群失敗者。讓我們一起閱讀茨威格《偉大的悲劇》，重新為英雄定義。
二、 聯(lián)動
（一）檢查預(yù)習，掃清語言障礙
拽 癲狂 凜冽 吞噬 羸弱 步履 告罄 戰(zhàn)栗
毛骨悚然 怏怏不樂 憂心忡忡 踉踉蹌蹌 海市蜃樓
（二）速讀課文，整體感知
1、根據(jù)目標，速讀課文
①理清故事情節(jié)。
②關(guān)注令人感動的細節(jié)。
2、注意方法
①默讀，力戒倒回去重讀。
②根據(jù)閱讀目的和材料調(diào)整速度。
③抓內(nèi)容要點，抓關(guān)鍵字詞句段。
④多積累詞語和句子。
⑤經(jīng)常練習，養(yǎng)成習慣，逐步加快。
（三）復(fù)述故事，關(guān)注細節(jié)
1、復(fù)述故事
兩人小組相互復(fù)述故事，全班再推舉一人到講臺前復(fù)述。
師：看誰有足夠的自信走上講臺，當著老師和同學的面復(fù)述故事。可以按時間順序有條不紊地復(fù)述，也可以抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)來復(fù)述。
2、關(guān)注細節(jié)
師：文中哪些細節(jié)最令你感動，最令你難忘？你為什么感動？請說一說。（生暢所欲言，言之成理即可。）生說到這些細節(jié)時可以讓他們有感情地讀一讀課文。
摘錄部分，如下：
“斯科特接受了這項任務(wù)，他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”斯科特誠實、守信，能為對手作證，坦然面對成功和失敗。這些都讓我尊敬。
“對他怎么辦?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不。可是另一方面，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”在這種情況下，他們?nèi)詻]丟下埃文思。而驅(qū)使他們帶上挨文思的，是友情。在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強烈，然而多年的風雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇。他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。
“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。” 和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負擔將有所減輕，但心靈的負擔卻日益加重，惶恐驚懼再加上隊友離去的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩。奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。
“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們的是人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。
師：這樣的細節(jié)，相信會感動所有的人，更何況我們這些有思想、有豐富感情的同學呢。
（四）小組合作探究
1、問題組：
①斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？從課文的哪些地方可以看出？
②茨威格為什么不給勝利者阿蒙森作傳，卻滿懷激情的給失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？（可用原文回答）
③斯科特一行的探險意義何在？
2、學生以小組為單位討論、答疑。
明確：
①首先是誠信，有令人敬佩的紳士風度。斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。如果將此事至于一個人愛耍賴，不守信用的人面前，結(jié)果如何，可想而知
堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻身的英雄氣概。沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項事業(yè)的。而當他們在歸途中與死亡抗爭，一個個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當當?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
強烈的集體主義精神。探險需要團結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護同伴，有時要勇于獻出自己的生命。這一點斯科特和他的隊員都做到了。
無私的愛。斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽，而完全是愛的真情流露；信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
②這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚．所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標準，茨威格當然認為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。（學生說完后讓他們誦讀此處。）
③認識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
課文頌揚的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高精神和強
烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人
類的英雄，讓所有人仰慕。
（大家合作得很好，在這樣的合作學習中，我們既幫助了別人，又提高了自己。何樂而不為呢？美麗的毀滅，雖死猶生。一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。有價值的、美麗的、壯麗的東西被毀滅就是偉大的悲劇。）
三、 能動
（一）延伸拓展
1、學習了此文，同學們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說出你心目中的英雄嗎？
（ 大家都說得非常好！我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！）
2、茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特、威爾遜 、奧茨、埃文斯、鮑爾斯 。請大家一起來讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
（學生齊讀英雄的名字）
（二）結(jié)束語
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進行探索的責任感，去實踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！ ----里根
附板書：
23 偉大的悲劇
[偉大的悲劇(人教版七年級必修) 教案教學設(shè)計]相關(guān)文章：
2.偉大的悲劇教案