新課標背景下文言文教學初探
甘肅 呂敏航
關鍵詞：文言文 新課程理念 創新 誦讀 背誦
中學語文教學中一個重要任務是要幫助學生掌握閱讀淺易文言文的能力，要培養學生熱愛中華民族優秀文化的感情。然而就語文課堂教學現狀而言，文言文教學是素質教育比較薄弱的環節。教學要求和教學現狀存在著極大的矛盾。為此，無論是教師還是學生，首先都要端正態度，對學好文言文的重要意義有深刻的認識。
一、中學生學好文言文的重要意義與現狀
文言文教學的目的在于培養學生誦讀古代詩詞和閱讀淺易文言文的能力，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇，汲取文言文中有生命力的語言材料和表現手法，豐富現代語文的理解和表達能力，豐富文學素養。國家教育部新頒發的《中學語文教學大綱》，增加文言文的閱讀量，正是為了達到這目的。
當今的文言文教學卻不盡人意，“文言文教學是語文教學改革的一個‘死角，即使在語文教學改革很紅火的年代，文言文教學這塊‘世襲領地’上仍然是一派‘春風不度玉門關’的荒涼景象。”（錢夢龍《文言文教學改革芻議》文言文教學成為語文教師最不愿深究的領域，公開課、評優課，極少有教師選擇文言文教學。傳統教學中“字字落實，句句清楚”的“八字真經”，被許多教師奉為至寶，在學生方面卻異化成為令人頭痛的緊箍咒。“滿堂灌”的教學方法充斥在文言文教學的課堂中：重文言詞句解釋，輕文章思想情感的感悟；課堂教學結構呈渙散狀態，說到那里算那里；教學的流程方式機械、刻板，缺少創意；不重視文章自身特點，用同一種模式組織教學……這種課堂教學導致教和學的脫節，缺少探索與研究，缺少師生的互動，嚴重地束縛著學生的思維，遏止了學生的創造力，令中國傳統文化的名篇淪為學生難以接受、甚至拒絕接受的“殘羹冷炙”。 因此，教好文言文是個待解決而又棘手的問題。
二、新課程背景下如何搞好文言文教學
（一）轉變教育理念，改變教學方式
教學的思想和觀念不能一成不變，“不變”是思想的停止和僵化，“變”是順應時代發展對人才要求，唯有變，教學思想和觀念才能得到完善和發展，更趨合理化和科學化。現在大力倡導創新教學，重在培養學生的創新精神和實踐能力。新課程理念強調教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，在教學過程中要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。
同時文言文教學基本上是文學教學。歷來選入教材的文言文，絕大多數是文學作品或者是取其具有文學性而入選的其他作品。《桃花源記》、《醉翁亭記》、《滕王閣序》、《岳陽樓記》等等都屬于不折不扣的文藝散文。因此，在文言文教學時，我們應側重于欣賞，體味文中之情，想象文中之景，感悟文中之道，感悟文中之“雅”，進行審美教育。
總而言之，文言文教學是語文教學中的一個特殊的部分，每一個語文教育工作者要轉變觀念，走出誤區，積極探索，勇于改革，從而教好學生吸收祖國語言文化這份珍貴遺產，培養學生健康的審美情趣和審美能力。
（二）情趣導入，激活思維
文言文的時代，離我們本身就非常遠，如何拉近學生與文本之間的距離，是十分重要的內容。筆者覺得，以有情有趣的導入新課是實現這一目標的可取途徑。
1、音樂導入。以與文本貼近的音樂，歌曲導入新課。學生在領略了歌曲美的同時自然會將這種美恰當地運用到所學文本中。例如在第一屆賽課活動中蒲瑋琦老師在執教《三峽》一文時，先播放《長江之歌》學生們在歌聲中領略了長江的浩淼與洶涌澎湃的力量后，學習《三峽》時長江那奔騰不息的氣勢自然就于“自三峽七百里中，兩岸連山，略無闕處”緊密地聯系在一起，激活了學生的思維。
2、圖片導入。以同學們熟悉的并與文本相關的圖片作為引子導入新課。因為這些圖片是學生熟悉的，看到他們會觸動他們儲存的有關信息，從而與文本接軌。在執教八年級語文下冊《岳陽樓記》時，我們語文組就先編輯了一組有關岳陽樓的圖片。在同學們目睹了岳陽樓的雄偉與洞庭湖的浩瀚無垠之后，再讀課文“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”便不是無源之水，無本之木了。也確信了“岳陽樓之大觀”確有其事。這不僅美化了學生的視聽，也降低了學習的難度，有利于學生理解課文，可以說是一種成功的方法。
3、名人軼事導入。這種方法符合學生求知探密的欲望。在執教《茅屋為秋風所破歌》時，筆者是這樣導入的：代表唐詩最高成就的三位詩人大家都知道吧，這三人中杜甫的命運最為不幸。安史之亂爆發后，詩人為避戰禍，離開關中，過秦州（今天水）、經同谷（今成縣）到達四川，在親友的幫助之下，在浣花溪旁建起一座茅屋，過上了暫時安定的生活，他感到了快樂與自足，然而命運再一次戲弄了他，我們來學習《茅屋為秋風所破歌》看看作者是怎樣交代自己的不幸的。筆者覺得，這種導入方法不僅解決了時代背景的問題，也一定會牽著學生的思緒去追隨杜甫的足跡，了解他的生活，進而了解他憂國憂民的思想境界，可謂“一石二鳥”。
4、名言警句導入。這是以富有啟發性、哲理性的大家都熟悉的詩句為切入點，引導大家進入學習狀態的導入方法。在學習《白雪歌送武判官歸京》一詩時，筆者沒有從常規的詩題、作者入手，而是從“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”這句膾炙人口的詩句入手，叫同學們說說該句寫的是什么景，有何好處？進而引導學生品讀全詩，這樣不僅達到了對全詩的內容的把握，也收到了對名句品析的好的效果。
5、笑話導入。這種導入方式可以用在課中，就是學生對所學文句不得其法或停留于淺層時，以笑話刺激他們的神經，以達到解決問題的目的。在學習《飲酒》一詩時面對學生只看表面而不深入鉆研的不足，筆者以豬八戒整容成帥哥，舞廳巧遇做變性手術成美女的沙和尚的笑話刺激學生，之后我告訴學生看任何事物不能僅憑靠外形而應該抓住事物的本質的道理。同學們針對這種現狀，在深一挖掘，《飲酒》的真諦自然就傾瀉而出了。
（三）加大誦讀，培養語感
文言文離我們生活的年代久遠，不易理解，因此只有多讀才能明白其中蘊涵的意思。所謂“書讀百遍，其意自見”是如此，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”是如此，“熟能生巧”更使如此。在教學中筆者一般采用范讀、領讀、齊讀、小組賽讀等不同的方法，叫學生熟悉課文內容，加深理解，在正式上課時，能取到“事半功倍”的效果。
（四）多媒體運用，重在感悟
近年來，由于多媒體的直觀性、形象性以及具有形、聲、色兼備的優越方式而得到廣泛地運用，并且取得了好的效果。筆者覺得在文言文教學中多媒體的運用尤為重要，它可以將抽象的生澀的語句換成生動的場面、優美的畫卷、動聽的音樂，這不僅降低了文言文學習的難度，而且實現了語文課堂教學的高效能，豈不兩全其美？在第一屆賽課中代蘭晴老師執教《蒹葭》一課的情景任然十分清晰地寄存在腦海里。代老師在執教該課的過程中，為了讓同學們更進一步了解課文蘊涵的深意放了一曲《在水一方》的FLASH動畫，以其動聽的歌聲，精美的動畫、貼切的內容贏得了課堂、贏得了學生讓同學們真正領略了“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”的內涵，效果較好。筆者覺得，恰當合理地運用多媒體能激發學生學習的熱情，應該在文言文教學中廣泛而有效地利用。
（五）自主探究， 注重創新
1、給學生自主學習的空間--文言文的教學要避免“滿堂灌”，這樣才不會使學生覺得“眼前一堆字，腦中灌糨糊”，應該通過教學手段的變化，多種方法的并用，讓學生在愉快學習知識的同時，能力也有所提高。文言文教學最容易走入“以教師的教代替學生的學”的誤區，其結果是教師教得辛苦，學生學得吃力，因為課堂缺少探索和研究，學生處于被動接受知識的狀態，知識掌握勢必不牢。
2、文言文教學同樣應倡導自讀--質疑--討論，強調以學生的自主學習為中心，讓學生自己去探究課文，發現問題，然后通過師生互動，相互討論，最后解決問題。教師不必顧慮這樣組織教學會影響教學進度，也不要擔心自己準備的知識沒有全部傳授給學生，關鍵要看學生的思維是否在課堂中得以充分的發揮，學生的能力是否在課堂中得到培養和提高。這里的學生自讀不是盲目的自讀，而是有針對性的閱讀，是教師提出有關知識讓學生進行重點閱讀，或是讓學生在閱讀中發現疑難問題。自讀、質疑的過程是學生探索、研究的過程，討論的過程是使探索、研究形成結論的過程，這樣的教學，才能最大程度上調動學生學習的積極性，變被動學習為主動學習。
自主學習不僅使學生成為學習的主人，積極主動去掌握知識，而且會發現教師發現不了的問題，將課堂教學引向深入。
著名特級教師陳鐘梁說：“創新的土壤是個性，沒有個性就沒有創新。”文言文課堂教學應尊重并發展學生的個性，而發展個性的重要一環是培養學生自主學習能力。自主學習就意味著真正讓學生成為學習的主人，充分運用自己的理解去研讀課文，用自身的體驗和感情去解讀作品，對作品的不確定的“空白”處進行創造性的思考和探索，多角度的觀察，更新途徑重新審視，注重將知識轉化為能力的學習，讓學生學會去發現，發現知識，發現感受，乃至發現自己。走出文言文教學的誤區，無論教者還是學者，都會感到一身輕松。
3、文言文教學不能僅停留在字詞句的解釋上，文言文也要上出人文情感，讓學生浸潤在中國傳統文化精華的滋養中，情感上產生共鳴。
這個環節，意在探求教材的可研究價值，對教師自身的素養也提出了很高的要求，教師必須深入鉆研教材，挖掘教材本身的人文內涵，才能很好地在課堂教學中將人文情感呈現出來。這實際上也是一個在教師的導引下，啟發學生對課文內容進行探索、研究的學習過程，這個學習過程明顯帶有學科綜合性的特點，可以有效培養學生的創新精神和實踐能力。
（六）背誦理解，貴在運用
中學教材中的文言文，不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強的代表性，把它們熟練地背誦下來，對于深入理解課文內容，提高寫作能力，培養語感是大有裨益的。在背誦課文時，不少同學只是反復地機械地從頭到尾多次朗讀，費了九牛二虎之力，好不容易背下來，待到要回憶其中某一句時，往往又要從頭開始；或暫背下來，時間一長，又全部忘記了，也就談不上運用了。
（1）首字提示法
在學生背誦時，大多數同學背誦了上句想不起下句，如果對該句的第一個字稍做提示，立即就能脫口而出，所以筆者在教學中常用首字提示法即列舉每句的第一個字并且熟記，進而背誦全文。
在執教《與朱元思書》時，在學生熟讀課文后我將每句的第一個字或中心詞板書。例如第二段可以用“水、游魚、急湍、猛浪”七個字代替，只要學生熟記了這七個字，就基本上熟記了第二段。
（2）文意跟蹤法
在背誦文章時，我發現很多同學根本不理解課文的意思，只是一味的死記硬背。隨著年齡的增長，人的機械記憶的能力逐漸減弱，而理解記憶的能力增強。現在做老師了，對于文言文，我沒有著意去背，卻感到很多句子都能記住，究其原因，是在備課時，已經對文中的字詞句的意義、用法，對文章的寫作思路結構主旨等已經有了深入的理解，背誦起來自然輕松。學生在背誦時也可以運用這個方法，先理文意，再去背誦。這樣的背誦不僅快速而且不容易忘記。這種方法主要是在對文章理解基礎之上的背誦，運用這種方法，可以在翻譯的基礎上明確文章寫了什么，然后根據文意進行背誦。由于《與朱元思書》第三段比較復雜，在疏通文意后，在同學們明確該段寫了“山、水、鳥、猿”以及作者的志向，此后梳理寫山的句子“夾岸高山，皆生寒樹，負勢竟上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”由下而上，按觀賞的順序，使原來的靜物動態化，蘊涵著一種蓬勃向上的生機，有了這樣的理解之后，再熟讀，自不難熟記。依次類推，第三段就可以應刃而解。
（3）利用畫面背誦
有些課文景物描寫如詩如畫，人物刻畫栩栩如生，讀了課文，文中的畫面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產生聯想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫面，一是風景畫，即朝暮四季圖；二是風俗畫，即
“滁人游--太守宴--眾賓歡--太守醉”。若能將這些山水風光、游人活動、個人情感等畫面印記于胸，就能快速成誦。
（七）合理評價，遷移欣賞
在執教《記承天寺夜游》一文時在疏通文意后，為了叫同學們更進一步把握文章內涵，就以“改寫之中理文意”的方式叫同學們根據自己的理解，對課文進行評價、欣賞之中改寫，我是這樣要求的：1、改寫課文，以散文化形式，或以新詩分列句式，將課文內容改寫成幽默、有趣、口語化或兼而有之的文字，且能籠蓋全篇文意。2、全班共同欣賞評價。結果取得了良好的效果
當然，任何方法的運用都不能孤立地進行，而應該根據具體情況綜合運用，才能取得好的效果。
通聯;甘肅西和北川初級中學 742100
[新課標背景下文言文教學初探(人教版九年級必修)]相關文章：
1.新課標教學計劃
9.數學必修教學計劃