一、教學目標
通過本專題教學，使學生初步認識現代漢語語音系統的音樂要素及其在言語表達中的運用規律，提高其對漢語韻律美的欣賞水平，培養其自覺遵守韻律規律的意識，提高其語言表達水平。
二、教學設想
1．指導學生預習“從汪曾祺小說看語音創新”，最好結合朗誦汪曾祺的作品，圍繞以下討論題展開教學：
(1)如何理解“合而讀之，音節現(xian)矣；歌而詠之，神氣出矣”?
(2)結合汪曾祺的作品，看看他是如何利用現代漢語的那些語音要素苦心經營其中的語音形象美的。
(3)文本中談到的整齊美和參差美、抑揚美、回環美各是如何實現的?
2．組織學生聽一段配樂朗誦作品。
3．師生一起運用現代漢語韻律要素修改一段學生習作或其他人的作品。
4．教學時間為二課時。
三、學習指導
“從汪曾祺小說看語音創新”一文，自然分為兩部分。
第一部分：即“一、汪曾祺小說語音形象的獨特美感”。這一部分可以分為兩段：
第一段：即開頭第一節。開門見山點出本文主旨之一：汪曾祺小說語言“行云流水”、“詩化”風格得以構成的決定性因素在于其語言的語音形象，并指出這是“叩探汪曾祺小說語言奧秘的重要門徑”。
第二段：自第二節起至本部分結尾。從音節、聲調、韻律和摹聲詞等方面論述汪曾祺小說語言中語音形象美形成的奧秘。這是本文的論點之一，也是主要論點，所以也就是作者著墨最多的地方。這一段自然分為兩層：第二節構成第一層，其余構成第二層。
第一層：首先援引汪曾祺對語音形象美的論述，而后對之展開闡述：汪曾祺“將語音形象視為影響篇章形貌的最基本也是最重要的因素，其中最小的語音元素--字詞的聲音，無疑與音樂中的音符及最小的樂句相似，它不再只是一個形式因素，而是整體樂章的一個有機組成部分”。緊接著是過渡段，引出下文。
第二層：從四個方面，分別具體分析汪曾祺小說語言中語音美形成的四個要素。
1．充分發揮漢語音節停頓和字句組合方式的優勢，在音節和句子組織上尋求整齊美和參差美。
開頭第一節，首先闡述古代漢語、現代漢語、當代漢語詞的音節構成特點及其嬗變，即呈現出由單音節到雙音節的逐漸演化而且并存同現的規律。
第二節，論述古今漢語在音節和字句組合方面遵循音步(即“頓”)的機制和音節的調性構成音節美。
以上兩節所論漢語詩詞格律的基本語音規律是汪曾祺小說語言中語音美的構成基礎。
第三節，轉折到汪曾祺小說語言的語音美感既繼承又不拘泥于詩詞格律的束縛，音節組合更為靈活、變化，以服務于流暢而又富于音樂性的目的。為了證明這一點，作者緊接著分別舉例分析了汪曾祺小說語音美的三種具體表現：
(1)文白雜糅的四字句、六字句等字數相近和對仗的句子，形成語音的整齊美；
(2)單雙音節、長短句子的搭配交錯使用，形成語音的參差美；
(3)整齊中富于細微的變化，形成語音的整齊美、參差美的和諧統一。
2．聲調配合上講究抑揚美。首先論述漢語平仄聲調的語音特征及其表達效果，而后結合具體例句分析汪曾祺在其小說中是如何身體力行的。
3．從韻腳的選擇上求得一種回環美。首先論述韻腳與表達的作用，而后結合具體例句分析其小說語言成功運用韻腳營造回環往復的語音美。
4．擬聲摹狀詞和疊音詞的創造性使用使小說語言生動傳神，聲色兼備。結合實例，作者指出，“大量使用擬聲詞是汪曾祺小說的一大特點”，“疊音詞的使用亦俯拾皆是”，而且“多數情況下擬聲、摹狀及疊音詞是水乳交融地合在一起使用的”。
第二部分：即“二、汪曾祺小說語音形象在現代漢語美文建設中的意義”。這一部分可以分為兩段：
第一段即第一節，從古今漢語及漢語語言文學演變史角度指出，古漢語文學語音形象美的悠久而優秀的傳統在現當代文學作品創作中并未引起高度重視。
第二段直至結尾，論述與其他現當代文學大家相比，汪曾祺“不僅在散文領域，而且進而拓展到小說領域，高度重視、苦心經營富于美感的語音形象，在中國現當代文學中可謂獨樹一幟”，奠定了他獨一無二的地位。最后一節，作者進一步指出，汪曾祺對小說語音形象美的高度重視和卓爾不凡的實踐，不僅是對古漢語語言文學傳統的繼承，也與西方現代語言學家及語言學理論不謀而合，而且更有價值的是，“正是在被許多中國現當代作家忽視的這一點上，汪曾祺給我們樹立了榜樣”。
四、參考答案
積累與運用
4．(1)“反串”角色必須是自己行當以外的角色，“扮演”無此限制。
(2)影片《淚痕》，熱情歌頌兩位縣委書記：一位是剛剛上任的金縣縣委書記朱
克實，一位是逝世不久的金縣原縣委書記曹毅。
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