廣東省自2004年秋起開(kāi)始了新一輪課改，新的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”中明確指出，語(yǔ)文課程改革“注重語(yǔ)文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展”。再對(duì)照2007年語(yǔ)文考試大綱，我們不難發(fā)現(xiàn)，2007年考試大綱將“探究能力”列為考查的六種能力之一，而這種能力又恰恰是大綱新增加的，因此，應(yīng)該引起廣大考生的足夠重視，在備考中做到有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。下面就談?wù)効忌诳荚囍袘?yīng)該如何應(yīng)對(duì)探究型題目。
一、明確探究型題目要考的內(nèi)容
考試大綱指出，“探究是指探討疑點(diǎn)難點(diǎn)，有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新”。根據(jù)大綱，我們可以明確知道，探究型題目應(yīng)該出現(xiàn)在試題的選考部分，選考部分考試內(nèi)容是“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”與“實(shí)用類(lèi)文本閱讀”。不管是哪種文本，考綱對(duì)探究能力考查的要求都只是大同小異，例如在對(duì)“文學(xué)類(lèi)文本閱讀”中是這樣描述的：
⑴從不同角度和層面發(fā)掘作品的豐富意蘊(yùn)。
⑵探討作品蘊(yùn)涵的民族心理和人文精神。
⑶對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀。
依據(jù)上面的分析，對(duì)探究能力的考查，其實(shí)就是考查考生對(duì)文本的個(gè)性閱讀能力，考查考生能夠根據(jù)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)對(duì)作品作出主觀評(píng)價(jià)的能力。因此，探究型題目能夠全面考查考生的閱讀能力，既有前人經(jīng)驗(yàn)的，也有自己理解的，與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求完全吻合。
二、應(yīng)試策略
從近期省內(nèi)各學(xué)校的命題情況來(lái)看，在題目設(shè)置上，都重視在題目中列出多種不同見(jiàn)解，然后要求考生談?wù)勛约旱膫�(gè)性閱讀，如在《2007 屆廣東高中語(yǔ)文新結(jié)構(gòu)測(cè)試模擬題》中的第 20 小題：“有人從選文解讀出濃濃的思鄉(xiāng)戀家情結(jié)，有人從選文中解讀出現(xiàn)代都市人生活工作節(jié)奏太快無(wú)暇顧及品味生活的無(wú)奈，也有人從選文中解讀出一種對(duì)普通人生命意義的嚴(yán)肅思考……請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)選文表達(dá)主題的解讀。需觀點(diǎn)明晰，言之有據(jù)，適當(dāng)分析。(12分) ”
要解答好這類(lèi)新題，筆者認(rèn)為是有多種可行性策略的。
首先，答題時(shí)要做到觀點(diǎn)明確，具有探究意味。由于回答這類(lèi)題字?jǐn)?shù)要求一般在150字左右，要在有限的字?jǐn)?shù)內(nèi)回答一個(gè)具有探究性的題目，絕對(duì)不能寫(xiě)太多的閑話(huà)。在答題的開(kāi)始就要亮出自己的觀點(diǎn)，直接入題，讓答案一清二楚，使評(píng)卷老師一目了然。但觀點(diǎn)僅僅明確是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果什么觀點(diǎn)都能夠作為答案的話(huà)，那么就沒(méi)有探究的意義了，所以，觀點(diǎn)還必須具有探究意味。這樣，才能使觀點(diǎn)站得高，才能體現(xiàn)出考生個(gè)性閱讀后所得。探究意味的得來(lái)，就是通過(guò)個(gè)性閱讀，對(duì)作品豐富意蘊(yùn)能夠有著自己獨(dú)特的理解。具有探究意味，才能達(dá)到探究的目的，沒(méi)有探究意味的探究，重復(fù)前人觀點(diǎn)不能叫做探究，沒(méi)有探究意味的探究同樣不能稱(chēng)為探究。因此，具有探究意味，是探究能力的最基本要求。
其次，不能脫離文本而一味地強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀。根據(jù)題目要求，考生能夠提出有探究意味的觀點(diǎn)，下一步就是如何論證自己的觀點(diǎn)了。同樣，在不長(zhǎng)的篇幅里，想要充分、準(zhǔn)確地闡述觀點(diǎn)，答題時(shí)就一定要緊扣觀點(diǎn)，找準(zhǔn)找足論據(jù)。這里，必須要注意，強(qiáng)調(diào)個(gè)性閱讀，并不是脫離文本而隨意地天馬行空，一味地陳述自己獨(dú)特的見(jiàn)解。而應(yīng)該是緊扣文本，從文本入手，從文本中引述論據(jù)，結(jié)合引述的論據(jù)圍繞已定觀點(diǎn)作分析論述，闡明自己的見(jiàn)解，這樣才是持之有故的個(gè)性閱讀。任何個(gè)性閱讀都是從文本出發(fā)，觀點(diǎn)來(lái)自文本，論據(jù)來(lái)自文本。在論證時(shí)，考生只是讓有個(gè)性的觀點(diǎn)在文本中找到依據(jù)罷了，也就是采用“述評(píng)結(jié)合”的方法，一定要“述”和“評(píng)”相結(jié)合。
最后，考生需要掌握一些文學(xué)評(píng)論方面的基礎(chǔ)知識(shí)�，F(xiàn)代文閱讀中的探究題，其實(shí)質(zhì)就是一道小型的文學(xué)評(píng)論題。既然是文學(xué)評(píng)論，就可以按文學(xué)評(píng)論的方法來(lái)答題。因此，掌握一定的文學(xué)評(píng)論方面的基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)提高個(gè)性閱讀的質(zhì)量，提高答題的質(zhì)量，都有著直接的關(guān)系。例如，“對(duì)散文主題的評(píng)論，就要注意不同樣式的特點(diǎn)，敘事散文和議論散文常常是一種思想，一種觀點(diǎn)；抒情散文要求思想感情含蓄，耐人尋味。同時(shí)還要注意考察作品的精神境界，而散文的精神境界體現(xiàn)在許多方面，諸如作品中的人生觀念和是非觀念、情緒內(nèi)涵和格調(diào)、意境的開(kāi)闊程度以及立意的深遠(yuǎn)程度等。”(王先霈、范明華《文學(xué)評(píng)論教程》)考生掌握了這些知識(shí)，明確題目要求探究的內(nèi)容是屬于哪方面的，在閱讀作品時(shí)就不會(huì)漫無(wú)邊際，在思考時(shí)也會(huì)回歸到文本，落實(shí)到文本，在答題時(shí)就能夠做到有方向，更能夠用評(píng)論性的語(yǔ)言來(lái)答題，就能夠獲取高分。
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