【教學目標】
1． 通過賞讀人物精彩的肖像、動作和語言描寫，把握一丈青大娘和何大學問鮮明的個性特征。
2． 欣賞這篇小說獨特的民族風格和語言特色。
3． 領略小說中所蘊藏的人情美和生活風俗。
４．擴大閱讀視野，進一步理解小說多樣化的藝術風格。
【教學重難點】
１．小說語言活潑伶俐、凝練而富有動感、充滿鄉土氣息，教學中要引導學生多層面的誦讀，感受、觸摸和積累語言。從文中找事例支撐人物性格，
２．用研討探究法對人物性格和藝術表現手法作分析。鼓勵學生結合閱讀經驗，從文中找事例支撐人物性格，感悟小說的獨特魅力，然后簡短的口述一段自己身邊某人的典型形象或事例。
【教具準備】 多媒體CAI課件、投影儀、京東北運河風情圖片
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一．導入新課 了解劉紹棠及其作品。
1．直接導入
2．作者簡介:劉紹棠(1936～1997)當代作家。河北通縣(今北京市通州區)人。1949年讀中學時開始發表短篇小說。1951年到河北文聯工作半年，閱讀了大量文學名著，深受孫犁作品熏染。擅長鄉土文學的創作，作品反映農村的濃郁。歷史和風土人情，格調清新淳樸，文筆通俗曉暢。自稱作品是“為粗手大腳的爹娘畫像”。作品有短篇：《青枝綠葉》《中秋節》；中篇：《運河的槳聲》《蒲柳人家》（獲首屆全國優秀中篇二等獎）長篇：《春草》《京門臉子》等。
二、出示京東北運河風情圖片，通讀全文，初步感受極具民族風格的語言。
積累詞匯 投影：
梆（bāng）他 纖（qiàn）夫 剜(wān) 腌臢（ā z�。� 捯（dáo）氣
唿（hū）哨 咯(kā)吧 到了（liǎo）兒 隱匿（nì） 勒（lè）令 戲謔（xuè）
榮膺（yīng ） 斷壁殘垣（yuán） 蓬蒿（hāo） 作揖（yī） 嘬（zuō）著
白瞪：翻白眼，表示輕蔑、厭惡。
妙手回春：稱贊醫生醫術高明，一下子就能把垂危的病人治好。
一腦門子官司：形容心中含著怒氣，不滿的情緒流露在臉上。
勒令：用命令的方式強制人做事。
戲謔：用有趣的引人發笑的話開玩笑�！�
榮膺：光榮地獲得。
如坐針氈：形容心聲不寧。
芒刺在背：形容坐立不安，像芒和刺扎在背上一樣�！ �
膩歪：厭惡，厭煩。
望眼欲穿：形容盼望殷切。
三 學生品讀獨具魅力的小說語言，圈點勾畫，快速捕捉主要信息
1、例如: 寫天氣之熱，“熱得像天上下火”；寫一丈青大娘溺愛孫子，“要天上的星星，奶奶也趕快搬梯子去摘”，“何滿子是一丈青大娘的心尖子，肺葉子，眼珠子，命根子”……
教師歸納小結:采用活靈活現的民間口語與俗語，并加以提煉，形成一種活潑伶俐．凝練而富有動感、充滿鄉土氣息的語言。
2、例如：寫奶奶的潑辣：“一丈青大娘罵人，像雨打芭蕉，長短句，四六體，鼓點似的……寫何滿子的玩劣：“長到四五歲，就像野鳥不入籠……寫老秀才的嚴肅：“只覺得頭上壓著一朵烏云，叫人喘不過氣�！睂憼敔數暮纾骸熬拖窀舍槨薄�
教師歸納小結：妙用純鄉土味的比喻凸顯人物。
3、例如：“一丈青大娘勃然大怒，老大一個耳刮子掄圓了扇過去，那個年輕的纖夫就像風吹乍蓬，轉了三轉，擰了三圈兒，滿臉開花，口鼻出血，一頭栽倒在滾燙的白沙灘上，緊一口慢一口氣，高一聲低一聲呻吟”，“何大學問人高馬大，膀闊腰圓，面如重棗，濃眉朗目，一副關公相貌” ……
教師歸納小結:繼承了說唱藝術的特點，講究壓韻和對偶，用詞造句文白相間，讀來抑揚頓挫，很有節奏感。
四、感受人物形象與性格
1．師生對話(教師根據對話進展板書)
“一丈青”、“何大學問”兩個綽號的由來。
明確:奶奶一丈青大娘個高腳大，身強體健，性格豪爽，潑辣大膽、剛直不阿，愛打抱不平，這種女中豪杰的形象，與《水滸》中的著名女將一丈青扈三娘頗為神似，所以得名。
爺爺的外號帶有戲謔的性質。他貌似關公，脾氣性格也像關老爺一樣，俠肝義膽，仗義輕財，慷慨豁達，愛打抱不平，甘為朋友兩肋插刀。同時善于講故事，想像力豐富，編起故事來生動曲折，引人入勝，因此得了個“何大學問”的外號。
2．研讀品味,精選段落誦讀
第一部分最能表現一丈青大娘性格的是什么事情？分析一下作者運用了哪些描寫方法來表現一丈青大娘的性格的？
一丈青大娘大鬧運河灘。作者運用了外貌描寫（如“大高個兒，一雙大腳，青銅膚色”），動作描寫（“挽了挽袖口，手腕子上露出兩只叮叮當當響的黃銅鐲子，一陣風沖下河坡，阻擋在這幾個纖夫的面前，手戳著他們的鼻子”，“老大一個耳刮子掄圓了扇過去”），語言描寫（“不能叫你們腌臢了我們大姑娘小媳婦的眼睛！”），神態描寫（“一丈青大娘火了起來”，“一丈青大娘勃然大怒”）。除以上正面描寫外，小說還運用了側面描寫，通過纖夫無力招架的狼狽形態來反襯一丈青大娘的剛直不阿、疾惡如仇、威武勇猛。
四、深入研讀，體會小說的藝術風格．
1．學生感情誦讀，體會小說濃郁的鄉土氣息。
2．學生聯系閱讀體驗，合作探究：《蒲柳人家》是劉紹棠獨具風格的鄉土文學的代表作。那么，你認為它的民族作風和民族氣派體現在哪些方面?
教師點撥：小說的民族氣派和民族作風，主要體現在：
（１）從人物形象來說，小說的人物具有中華民族獨有的性格特點和傳統美德。這從“一丈青大娘”的外號和爺爺何大學問“一副關公相貌”，乃至為人做事的方式上，都顯示了作品的民族本色。
（２）在藝術上，小說不僅情節富有傳奇色彩，而且塑造人物性格時也多借鑒中國古典小說和民間說唱藝術的表現手法。小說中如一丈青大娘大鬧運河灘、何大學問威震占北口等傳奇筆墨正是典型的占典傳統的繼承。
（３）小說的藝術表現手法也是民族的。如多用語言和動作表現人物性格，用外號概括人物性格特點等，也正是我國古典小說和說唱藝術常見的表現手法。
總之，小說充滿了濃郁的民族風格和審美情趣，是我國古典文學傳統的繼承和發揚。 五、內引外聯，拓寬視野
課內與八年級下冊第四單元(民俗單元)相銜接,課外引導學生關注一些社會現象，讓學生懂得只有民族的才是世界的。
六、課堂小結
同學們，正是豐富深厚的民族傳統和濃郁的水鄉風情，孕育了劉紹棠高度獨創的鄉土文學。“我要一生一世謳歌生我養我的勞動人民”(劉紹棠語)，這滿懷的率真之情，恰是我們解讀鄉土創作情感的一把鑰匙。透過小說的渲染，我們洞察人物，更能觀照那曾經鮮活演繹著的社會生活，無論是古代，還是現在，乃至將來，生活的底色都是鮮亮的，文藝也是如此。只要我們用心去品讀。
七、布置作業
用外號概括人物性格特點，是我國古典小說常見的表現手法。請你運用這種手法，選擇外貌、語言、神態、動作、心理、細節等描寫，描繪生活中一位個性鮮明的人物，力求傳神，有文采。
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