教學目標
【知識與技能】
1、掌握常用文言實詞，弄懂一些專指詞語，疏理文言否定詞
2、學習記敘和說明相結合的表達方式。
3、了解本文涉及的文化常識，如各種史書的體例，古代的職官制度。
【過程與方法】
1、通過比較閱讀法，提高學生閱讀文言文的能力。
2、提高把握詞類活用語言現象的能力。
【情感、態度與價值觀】
學習張衡的高尚品德和刻苦鉆研的精神。
重點難點
【重點】本文詳略的剪裁。
【難點】區別虛詞“乃”、“于”的用法。
課時安排
2課時
互動設計
第1課時
（一）導入新課 走近文本
1、 導語設計
①從中國歷史博物館里陳列的候風地動儀模型和郭沫若在張衡墓碑上的題詞說起。 在
中國歷史博物館里陳列著候風地動儀的模型。早在 1800 年前，張衡發明制造了世界上第一個候風地動儀。這個儀器早已毀于西晉戰亂之中，現在陳列的候風地動儀模型，是現代科學家王振鐸等人根據《張衡傳》中對候風地動儀的介紹說明用木料制成的。 1959 年黨和政府重修張衡墓時，郭沫若在墓碑上題詞道：“如此全面發展之人物，在世界上亦罕見。”
②早在1700年前，當西方各國對地震尚處于迷惘無知的時候，張衡已經能準確地測知地震了。張衡開創了世界地震學的先河。請看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。
2、資料積累
（1）走近作者（學生用書提取，畫橫線處掏空。）
范曄(398--445)，南朝宋代的史學家。他根據前人撰述的幾十種有關后漢的歷史著作，編寫成《后漢書》。此書內容充實，對考核史實有參考價值。文筆簡練生動，議論部分具有強烈的抒情色彩，文氣流暢，既具史學識見，又有較高文學價值。范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。
范曄，字蔚宗。博涉經史，善屬文，能隸書，曉音律，始為尚書吏部郎。元嘉初，彭城太婦卒．曄夜中酣飲，開北牖聽挽歌為樂，左遷宣城太守。不得志，乃刪眾家后漢書，成一家之作。累遷太子左衛將軍，意志不滿。與魯國孔熙先謀逆。伏誅。
（2）文體知識（學生用書提取，畫橫線處掏空。）
《張衡傳》是一篇精彩的人物評傳。傳，傳記，記敘的內容是一個人的生平事跡。傳記要突出傳的特點，除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有代表性的事件，敘述他的為人及對社會的影響。傳記的基本特點：翔實而典型的文字記錄和樸實而形象的文學色彩。傳記的種類：自傳、傳、小傳、評傳、別傳、外傳等。本文屬評傳：既記敘人物的事跡，又評介與探討人物的思想狀況、人物所處的時代背景、思想發展過程和對人類的貢獻。傳記敘述一個人的生平，并不在于也不可能把一個人的一生的全部經歷，事無巨細都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時顯示他的品格特點。
本文節選自《后漢書張衡傳》，作為一篇科學家的傳記而節選，對原文有大量的刪節。《后漢書》是紀傳體東漢史，也是杰出的歷史散文，南北朝時南朝宋范曄撰。范曄原定編著百篇，僅完成帝紀十篇、列傳八十篇，十志未及完成而因密謀擁護文帝弟劉義康做皇帝而死于獄中。后人將梁代所注的晉司馬彪《續漢書》八志三十卷補入，遂成一百三十卷的今本《后漢書》。范曄的《后漢書》與司馬遷的《史記》、班固的《漢書》、陳壽的《三國志》合稱“四史”。均對我國的文學、史學有很大影響。
（3）文化常識（學生用書提取，畫橫線處掏空。）
①張衡 (78--139)東漢著名科學家和文學家。其作品《二京賦》、《四碧詩》等都有很高的文學價值。特別是他在科學上的成就更為出色，張衡觀測記錄了兩千五百顆恒星，創制了世界上第一架能比較準確地表演天象的漏水轉渾天儀，第一架測試地震的儀器--候風地動儀，還制造出了指南車、自動記里鼓車、飛行數里的木鳥等等。 張衡共著有科學、哲學、和文學著作三十二篇，其中天文著作有《靈憲》和《靈憲圖》等。
為了紀念張衡的功績，人們將月球背面的一環形山命名為“張衡環形山”，將小行星1802命名為“張衡小行星”。他在政治和哲學上也有一定研究。1956年郭沫若為南陽重修的張衡墓題詞說: “如此全面發展的人物，在世界上亦所罕見。”
②候風地動儀是漢代科學家張衡的傳世杰作。在張衡所處的東漢時代，地震比較頻繁。據后漢書．五行志記載，自和帝永元四年（公元92年）到安帝延光四年（公元125年）的三十多年間，共發生了二十六次大的地震。地震區有時大到幾十個郡，引起地裂山崩、江河泛濫、房屋倒塌，造成了巨大的損失。張衡對地震有不少親身體驗。為了掌握全國地震動態，他經過長年研究，終于在陽嘉元年（公元132年）發明了候風地動儀──世界上第一架地震儀。他的“候風地動儀”比歐洲地震儀早一千七百多年。
關于地動儀的結構，目前有兩個版本：王振鐸模型，即“都柱”是一個類似倒置酒瓶狀的圓柱體，控制龍口的機關在“都柱”周圍。這一種模型最近已被基本否定。另一種模型由地震局馮銳提出，即“都柱”是懸垂擺，擺下方有一個小球，球位于“米”字形滑道交匯處（即《后漢書張衡傳》中所說的“關”），地震時，“都柱”撥動小球，小球擊發控制龍口的機關，使龍口張開。另外，馮銳模型還把蛤蟆由面向酒樽改為背向酒樽并充當儀器的腳。該模型經模擬測試，結果與歷史記載吻合。
③渾天儀是渾儀和渾象的總稱。渾儀是測量天體球面坐標的一種儀器，而渾象是古代用來演示天象的儀表。它們是我國東漢天文學家張衡所制的。
渾儀模仿肉眼所見的天球形狀，把儀器制成多個同心圓環，整體看猶如一個圓球，然后通過可繞中心旋轉的窺管觀測天體。渾儀的歷史悠久，有人認為西漢落下閎、鮮于妄人、耿壽昌都造過圓儀，東漢賈逵、傅安等在圓儀上加黃道環，改稱“黃道銅儀”。早期結構如何已沒有記載。而最早有詳細結構記載的是東晉史官丞南陽孔挺在光初六年，即公元323年所造的兩重環銅渾儀，這架儀器由六合儀和四游儀組成。到了唐貞觀七年，即公元633年，李淳風增加了三圾儀，把兩重環改為三重儀，成為一架比較完備的渾儀，稱為“渾天黃道儀”。
④關于“璇機”的解釋：一說是玉飾的測天儀器。一說，“機”即“璣”，“璇機”是兩顆星的名字，即“天璇”和“天璣”。從上下文看，似以第二說為宜。用“璇”“璣”二星指代北斗七星，又進而指代天文，“妙盡璇機之正”即精通天文的意思。（把“璇機”指代天文，可參見王力《古代漢語》下冊第一分冊第787頁）
3、字詞積累（學生用書提取，畫橫線處掏空。）
（1）正字音
（2）辨字形
（二）閱讀文本 整體感知（學生用書根據需要提取問題作為學生用書“思考探究”欄目小題。）
1、 誦讀文本 初步感知
【問題投放】齊讀課文。思考一下問題：作為傳記，它的一般寫法是怎樣的？本文是怎樣寫的？
【學生活動】齊讀課文，前后左右討論答案。
【教師點撥】提示學生可以參考前面“文體知識”；聯想所學的傳記課文。(學生后面讀全文時，注意“屬”、“璇”、“罔”、“蟾蜍”等字詞的讀音。)
【整合答案】按照傳記的體例，開頭介紹人物的姓名、籍貫，結尾寫到他死的年代。本文是完全按照一般傳記體例的寫法來寫的。（高考文言文往往從人物傳記選考，特別提醒學生注意相關特征）
2、質疑問難 疏通文意
【問題投放】默讀課文，解釋下列詞語或句子：（1）從容淡靜；（2）衡不慕當世；（3）自去史職，五載復還；（4）咸怪其無征；（5）“舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車特征” ；（6）“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉復為太史令”。
【學生活動】默讀課文，思考答案，同桌相互交流。
【教師點撥】教師全程參與，了解實際情況，然后指定學生回答問題。
【整合答案】
（1）從容淡靜：從容，舉止行動，《禮記緇衣》：“衣服不貳，從容有常。”孔穎達疏：“謂舉動有其常度。”《楚辭九章》：“孰知余之從容。”王逸注：“從容，舉動也。”不能作舒緩、不急迫來講。淡靜，淡泊嫻靜。全句：（他）平時舉止淡泊嫻靜。
（2）衡不慕當世：當世，是當世之人，即當時的掌權者。
（3）自去史職，五載復還：張衡，公元111年（安帝永初五年）拜郎中，114年（安帝元初元年）遷尚書侍郎，115年遷太史令，121年（安帝建光元年）遷公車司馬令，126年（順帝永建元年）再復為太史令。文中所指“五載”，即公元121年辭太史令，拜公車司馬令，到126年又復為太史令的“五載”。
（4）咸怪其無征：征，是應驗、征驗、效驗的意思，不宜作“證據”講。
（5）“舉孝廉”、“辟公府”、“累召不應”、“公車特征”：舉，推薦。辟，征召。召，呼喚，特指上對下的呼喚，引申為招致，征，召，特指君召臣。“舉、辟”二字在這里都表被動。
（6）“拜郎中”、“遷為太史令”、“積年不徙”、“再轉復為太史令”：拜，授予官職。遷，調動官職，一般指升官，“左遷”才是貶官。徙，表一般的調職，有時也用以表示降職，本文指前者。轉，遷調官職。這四字的意思很接近，略有區別。
3、總結歸納 積累整合（學生用書提取，一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用劃線部分掏空）
重點實虛詞
古今異義
一詞多義
⑴觀
①觀太學（觀摩學習） ②大王見臣列觀（殿堂）
③此岳陽樓之大觀也（景像） ④啟窗而觀（看）
⑵征
①公車特征拜郎中（征召） ②咸怪其無征（證明）
③挾天子以征四方（征伐） ④歲征民間（征收）
⑶因
①因入京師（因而） ②因以諷諫（就）
③因其勢而利導之（乘、順著）④因賓客至藺相如門前謝罪（通過、經由）
⑷乃
①十年乃成（才）
②遂乃研核陰陽（就）
③問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉（竟、卻）
④政通人和，百廢俱興，乃重修岳陽樓（于是）
⑸公
①邪曲之害公也（公正、公正的人）
②殘賊公行（公然、公開地）
③公辭焉，召孟明、西乞、白乙（秦穆公）
④腳著謝公屐（對人的尊稱）
⑤便可白公姥（稱丈夫的父親）
⑹辟
①連辟公府不就（征召） ②其北陵，文王之所辟風雨也（通“避”）
③唇吻翕辟（開，打開） ④辟病梅之館以貯之（開辟，開設）
⑤辟邪說（排除，駁斥） ⑥“疆土之新辟者”（開墾）
⑺制
①其牙機巧制（制作，構造）
② 吳起……趙奢之倫制其兵（統率，指揮）
③乃重修岳陽樓，增其舊制（規模）
通假字
詞類活用
文言句式
⑴被動句（①-③無被動詞，④-⑧有被動詞）。
①舉孝廉不行 ②連辟公府不就
③兵挫地削 ④信而見疑，忠而被謗
⑤不凝滯于物 ⑥身客死于秦，為天下笑
⑦而自令見放為 ⑧內惑于鄭袖，外欺于張儀
⑵倒裝句（否定句賓語前置）
①自書典所記，未之有也。②自古及今，未之嘗聞。③殘賊公行，莫之或止。
4、自讀梳理 理清結構
【問題投放】全文五個小節，主要介紹了張衡的哪些事跡?
【學生活動】
【教師點撥】
【整合答案】
(1)文學成就(第一小節)。
參考（一） (2)科技成就(第二、四小節，第三小節過渡)。
(3)治國才能(第五小節)。
參考（二） 無驕尚之情
舉──不行
一、品格文才 不慕名利 辟──不就
召──不應
敢于諷諫
善屬文
通五經、貫六藝 全面發展
張衡傳 才高于世，奇其才 世所罕見
善機巧──作渾天儀
善術算──著《靈憲》、《算罔論》 略
二、科學成就 時間、名稱
造候風地動儀 構造、功能 詳
效驗、使用
三、政治才干 為何河間相
稱為政理
5、歸納要點 概括中心
【問題投放】用文中的語句概括張衡的性格特征。
【學生活動】默讀課文，勾畫相關語句；同桌相互討論，形成答案。
【教師點撥】提醒學生找文中對應的句子或詞語。
【整合答案】
①從容淡靜，不慕當世不行、不就、不應。
做官后，哪怕“所居之官輒積年不徙”也無所謂，他還“不好交接俗人”，不滿當時“王侯以下”的“逾侈”風氣，經過十年苦思而寫成《二京賦》以諷諫當世。一任河間相，立即“治威嚴，整法度”，對奸黨“一時收禽”。這些都反映了他的“從容淡靜，不慕當世”的品德。
②“無驕尚之情”
年少時“善屬文”，“通五經”，“貫六藝”，“才高于世”，這些都反映他不尚虛浮而謙遜樸實的品德。只有這樣，他才能把主要精力用于科研，獲得象“候風地動儀”那樣大的成果。
（三）課內小結 強化重點
本堂課我們一起整體感知了《張衡傳》，了解了有關傳記的文體常識，疏通了文言知識障礙。寫下作業：熟讀課文；了解高考文言文選文特征。下面我們通過幾個題目，進一步鞏固本節課所學的內容。
（四）課堂實踐 檢驗效果（學生用書提取，作為“三、課堂實踐”。）
１、下列各組詞語中，加點字的注音有錯誤的一項是（ ）
Ａ．屬文（zhǔ） 左馮（píng） 征辟（bì）
Ｂ．逾侈（yú） 鄧騭（zhì ） 不徙（xǐ）
Ｃ．都柱（dōu ） 合契（q ì） 隴西（lǒng）
Ｄ．骸骨（hài） 肅然（sù） 收禽（qín ）
答案：Ｃ（Ｃ項中“都”讀dū。）
２、下列句中加點詞的解釋，不正確一項是（ ）
Ａ．不好交接俗人 交接：與……交往
Ｂ．連辟公府不就 辟：征召
Ｃ．輒積年不徙 徙：調動官職
Ｄ．視事三年，上書乞骸骨 視事：看、視察
答案：Ｄ（Ｄ項中“視事”指治理事務。）
3、與“大將軍鄧騭奇其才”中“奇”用法相同的一項是（ ）
A．孤違蹇叔，以辱二三子 B．吾得兄事之
C．且庸人尚羞之 D．寧許以負秦曲。
答案：C（C項中的“羞”與例句用法相同，為形容詞的意動用法。）
4、 下列說法正確的一項是（ ）
A．“遂通五經”中“五經”是指：詩、書、禮、易、左傳。
B．“貫六藝” 中“六藝”是指：禮、樂、射、御、書、數。
C．“拜、遷、轉、徙”都是指調動官職。
D．《后漢書》與《史記》、《漢書》、《舊唐史》被稱為“四史”。
答案：B（A項“五經”指“《詩》、《書》、《禮》、《易》、《春秋》”；C項中“拜”不指調動官職；D項中《后漢書》與《史記》、《漢書》、《三國志》被稱為“四史”。）
4、下列各句中加點的詞語意思與現代漢語基本相同的一項是（ ）
Ａ．舉孝廉不行 Ｂ．言甚詳明
Ｃ．尋其方面，乃知震之所在 Ｄ．覆蓋周密無際
答案：B（B項詳明指詳盡明了，與現代漢語相同。）
5、翻譯句子。
①永元中，舉孝廉不行，連辟公府不就。
答：
②大將軍鄧騭奇其才，累召不應。
答：
③飾以篆文山龜鳥獸之形。
答：
④自書典所記，未之有也。
答：
答案：①永元年間，被推薦為孝廉，他卻不去應薦，多次被公府征召，他也沒有去就任。（“舉”、“辟”為被動用法，“不行”、“不就”省略主語“他”，即張衡。“連辟公府”是“連辟于公府”，省略“于”。）②大將軍鄧騭認為他才能奇特，累次召請他，他沒有應召。（“奇”，形容詞的意動用法。省略“召”的賓語和“不應”的主語--即兼語“其”。）③用篆字山、龜、鳥、獸等圖案雕飾。（狀語后置。）④自從有書典記錄以來，不曾有過這樣的事。(“所記”，“所”+動詞、組成名詞性結構。“未之有”即“未有之”，否定句代詞賓語前置。)
第2課時
（一） 溫故入新 巧妙過渡
1、 檢查鞏固
齊讀課文，注意誦讀時的句讀。然后檢查對文化常識的掌握情況。
文史專名
(1) 五經：《詩》、《書》、《易》、《禮》、《春秋》
(2) 六藝： ①禮、樂、射、御、書、數。 ( 學問和技能 )
②五經十《樂》。（說經的經文和傳文）
(3)四書：《論語》、《孟子》、《大學》、《中庸》。
(4)經、傳：“經”指儒家的經典著作；“傳”指注釋、解說儒家經典著作的文字。
(5)四史：《史記》、《漢書》、《后漢書》、《三國志》。
(6)史漢：《史記》、《漢書》。
(7)《漢書》：紀傳體、斷代史。
(8)紀傳體：編年體；國別體。（例如：《史記》；《資治通鑒》；《戰國策》）
(9)通史；斷代史。（例如：《史記》；《漢書》）
(10)《兩都賦》和《二京賦》：《兩都賦》的作者是班固，《二京賦》的作者是范都城，西漢的都城長安和東漢的都城洛陽。
官職專名及相關用語
(1)孝廉：被舉薦的品行端正的人。
(2)公府：官署。指三公的官署。東漢以太尉（掌管軍事）、司徒（掌管政事）、司空（掌管工程）為三公，是當時最高的官。
(3)大將軍：位比三公。鄧騭位在三公之上。
(4)公車：官署，總領天下征召事務。設公車令。
(5)郎中：官名。
(6)太史令：兼管天文和國史。
(7)河間王（劉政）的相，類似太守。
(8)國王：指河間王。國，諸候國。
(9)尚書：協助皇帝處理政務的官員。
(10) 舉：推薦。（被）舉薦任官。（“舉孝廉不行”）
(11) 行：去應薦。
(12) 辟：征召，召來授官。（被）召。（“連辟公府不就”）
(13) 就：就職，任職。
(14) 召：召請來授官。（“累召不應”）
(15) 應：應職，接受官職。
(16) 拜：任命，授給官職。（“拜為上卿”）
(17) 遷：調動官職。（“再遷為太史令”）左遷，降職貶官。
(18) 轉：調動官職。（“再轉復為太史令”）
(19) 徙：調動官職。（“所居之官輒積年不徙”）
(20) 出：離京去外地為官。（“出為河間相”）
(21)下車：指官吏初到任。（“下國伊始”、“衡下車”）
(22)視事：指官員到職工作。（“視事三年”）
(23) 除：拜官。除去舊職任新職。（“予除右丞相兼樞密使”）
(24)乞骸骨：請求辭職，告老還鄉。（“上書乞骸骨”）
其他
(1)年號紀年
①永元中 ②陽嘉元年③永和初 ④元豐七年 ⑤元和十年⑥德二年
(2)地名
①南陽西鄂人也 ②三輔（京城附近的三個地區）
③河間相 ④京師（京城）
(3)學校
①太學（最高學俯）（“今諸生學于太學”）
②觀、游（指游學，考察學習）
③庠、序（學校）（“俾人邑癢”）
④國子監（明清最高學府，入監讀書稱監生）（“老監生”）
⑤教授、博士、直講、助教（教學人員）（“有司業、博士為之師”）
(4)姓名（“名”和“字”有對應關系）
①張衡字平子 ②屈原名平
③韓愈字退之 ④蘇軾字子瞻
⑤蘇轍字子由 ⑥諸葛亮字孔明
⑦劉備字玄德 ⑧關羽字云長
⑨張飛字翼德 ⑩趙云字子龍
2、 回顧導入
上一節課我們一起整體感知了《張衡傳》，梳理了結構（出示幻燈片）。今天我們將進一步深入學習這一篇傳記。
(1)文學成就(第一小節)。
幻燈片 (2)科技成就(第二、四小節，第三小節過渡)。
(3)治國才能(第五小節)。
（二） 析段品句 難點突破
1、 精段分析
【問題投放】第四段不到二百字，是如何介紹候風地動儀的?請概括要點。
【學生活動】學生默讀第四段，找到相應語句。分析思考，同桌相互交流，整合答案。自由發言。
【教師點撥】注意這是一段說明性的文字，提示說明文的特點。
【整合答案】
依據事物內在聯系，簡明而具體地介紹候風地動儀的制造和使用：①制造時間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機件、內外構造(3、4、5句)；④功能和作用(6、7、8句)；⑤精確程度及效果(9、10句)；⑥實踐證明靈敏度和準確性(11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。
2、鑒賞典句
【問題投放】班固已作《兩都賦》，張衡為何還要寫《二京賦》？
【學生活動】同桌交流，質疑探究，相互合作，形成文字答案。
【教師點撥】提醒從文中找對應句。
【整合答案】在學生答出“因以諷諫”后，教師點明另一原因：張衡對《兩都賦》“薄而陋之”(引導思考“薄”、“陋”的意動用法，反映張衡認為其粗疏、淺陋的見解)，而《二京賦》的體制比前者更宏大，又另作《南都賦》。
（三） 挖掘內涵 提升人格（學生用書根據需要提取問題，作為學生用書“思考探究”小題。）
【問題投放】張衡的高尚品德和杰出才能表現在什么地方？
【學生活動】學生分組討論，對本文進行深層次的探究，形成自己的個性化觀點。
【教師點撥】提示學生表述要全面規范。提示學生和高考類題相聯系，注意思維品質的鍛煉。
【整合答案】
張衡的高尚品德表現在：（1）“雖才高于世，而無驕尚之情。”（2）“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應”，“不慕當世”；（3）品行端正，憂國憂民，作《二京賦》諷諫王侯，整治法度收拿奸黨。
其“才”高于世，表現在：一是“善屬文”，寫作著名的《二京賦》；二是“善機巧，作渾天儀，造候風地動儀；三是“善術學”，著有《靈憲》《算罔論》；四是善政事，為政機智果斷，不畏權貴，“稱為政理”。
（四） 探求寫法 寫作指津
【問題投放】本文在語言運用上有什么特點？
【學生活動】學生自己單獨思考，注意時間。
【教師點撥】提醒學生此類問題回答的格式范例。提示學生學會做一點具體分析。鼓勵搶答。
【整合答案】本文在語言運用上主要有兩個特點：第一，記敘語言非常質樸通俗。例如，“不行”、“不就”、“不應”、“不慕”等句用語非常質樸通俗，毫無雕飾，卻鮮明地表現出了張衡不追名逐利的高尚品德。第二，說明語言十分準確簡潔。例如，第4段中僅用140多字就將候風地動儀的有關情況作了比較全面的介紹，可見用語簡潔；用酒樽描摹儀器的外形，用“中”、“傍”、“外”、“下”等指明部位，足見其用語之準確。
【問題投放】本文在寫作方法上的特點是什么？
【學生活動】自己獨立思考，形成文字答案：同桌交流，質疑思辨，查漏補缺，形成完整答案。
【教師點撥】本文的寫作特點是按照時間順序介紹人物的寫法和詳略得當的剪裁方法。
【整合答案】
（1）本文是人物傳記，介紹人物以時間為經，以事跡為緯。張衡一生經歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個時期。時間雖較長，文章敘述的時間線索卻很清楚。從表達方式上說，以記敘為主。在第4段寫候風地動儀，又以說明為主，輔以記敘。
（2）本文介紹了張衡文學、科學、政治三方面的才能和成就。其中，以科學方面的才能和成就作為重點詳寫。在介紹科學方面的才能和成就時，又突出了候風地動儀的研究制造，介紹特別詳盡，對其他創造的介紹則較簡略。這樣詳略得宜的安排，使文章重點突出，人物特點鮮明。
（五） 延伸閱讀 走近高考（學生用書提取，改欄目名稱為“拓展創新”。）
精段閱讀與鑒賞
課內文段閱讀：
閱讀課文選段，完成1-4題。
陽嘉元年，復造候風地動儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知。雖一龍發機，而七首不動，尋其方向，乃知震之所在。驗之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動所從方起。
1．對下列句中加點詞的解釋，正確的一項是（ ）
A．中有都柱 都：大
B．施關發機 關：樞紐、關鍵
C．牙機巧制 牙：發動機件的樞紐
D．京師學者，怪其無征 征：征討
答案：D(D項中征：驗證。)
2．選出各項中“以”的用法不同于其他三項的（ ）
A．飾以篆文山龜鳥獸之形
B．驗之以事，合契若神
C．自此以后
D．劉豫州不識天時，強欲與爭，正如以卵擊石，安得不敗乎？
答案：C(C項譯為以后，之后。其他三項均為“用”。)
3．從上文中找出與例句的句式相同的一句。
（1）例句：項王則受璧，置之坐上。
答：
（2）例句：古之人不余欺也。
答：
解析：例句（1）為省略句，例句（2）為賓語前置句。
答案：（1）果地震隴西（2）自書典所記，未之有也
4．作者是從哪些方面介紹候風地動儀的？
答：
解析：本題考查對文章內容的理解及概括能力。
答案：時間（陽嘉元年）、名稱（候風地動儀）、材料（以精銅鑄成）、外形（員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形）、構造（中有都柱，傍行八道，施關發機。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際）、作用（如有地動，尊則振龍，機發吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚，伺者因此覺知）、效果（驗之以事，合契若神）、評價（自書典所記，未之有也）、驗證（嘗一龍機發而地不覺動，京師學者咸怪其無征。后數日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙）、使用（自此以后，乃令史官記地動所從方起）。
課外文段閱讀：
閱讀下面的文字，完成5-8題。
桑懌，開封雍丘人。舉進士，再不中，去游汝潁間，得龍城廢田數頃，退而力耕。歲兇，汝旁諸縣多盜。懌白令：“愿往來里中察奸民。”因召里中少年，戒曰：“盜不可為也！吾在此，不汝容也！”少年皆諾。里老父子死未斂，盜夜脫其衣。里老父怯，無他子，不敢告縣，裸其尸，不能葬。懌聞而悲之，然疑少年王生者。夜入其家，探其篋，不使之知覺。明日遇之，問曰：“爾諾我不為盜矣，今又盜里父子尸者，非爾邪？”少年色動，即推仆地縛之。授郟城尉。天圣中，移澠池尉。歲余，改授永安縣巡檢。樞密吏謂曰：“與我銀，為君致閣職。”懌曰：“用賂得官，非我欲，況貧無銀！有，固不可也。”吏怒。懌不甚知書，然其所為皆合道理，多此類。始居雍丘，遭大水，有粟二廩，將以舟載之。見民走避溺者，遂棄其粟，以舟載之。見民荒歲，聚其里人飼之，粟盡乃止。懌善劍及鐵筒，力過數人，而有謀略。遇人常畏，若不自足。其為人不甚長大，亦自修為威儀，言語如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也。廬陵歐陽修曰：“勇力，人所有，而能知用其勇者少矣。若懌，可謂義勇之士。其學問不深而能者，蓋天性也。余固喜傳人事，尤愛司馬遷善傳，而其所書皆偉烈奇節士，喜讀之，欲學其作，而怪今人如遷所書者何少也！乃疑遷特雄文善壯其說，而古人未必然也。及得桑懌事，乃知古之人有然焉，遷書不誣也，知今人固有而但不盡知也。（節選自《歐陽文忠公文集桑懌傳》）
5．對下列句子中加點的詞語的解釋，不正確的一項是( )
A. 歲兇，汝旁諸縣多盜。 兇：不吉利。
B.懌白令：“愿往來里中察奸民。” 白：稟告。
C.戒曰：“……不汝容也！”少年皆諾。 諾：答應。
D.夜入其家，探其篋，不使之知覺。 篋：小箱子。
答案： A （A項中的“兇”是一個極常見的多義實詞。此處應解釋成“谷物收成不好，荒年”。）
6.下列各組句子中，加點的詞的意義和用法不相同的一組是（ ）
A.得龍城廢田數頃，退而力耕。 盡心力而為之，必有后災。
B．因召里中少年，戒曰：…… 府吏聞此變，因求假暫歸。
C．與我銀，為君致閣職。 誰為大王為此計者。
D．遂棄其粟，以舟載之。 以此知之，故欲往。
答案：D（D項中前句中的“以”相當于“用”；后句中的“以”相當于“憑”、“根據”，所以用法不一樣。）
7.以下六句話，分別編為四組，全都說明桑懌仗義助人的一組是( )
①懌白令：“愿往來里中察奸民。”
②探其篋，不使之知覺。
③少年色動，即推仆地縛之。
④用賂得官，非我所欲，況貧無銀！
⑤見民走避溺者，遂棄其粟，以舟載之。
⑥聚其里人飼之，粟盡乃止。
A．①③⑤ B．①⑤⑥
C．②③⑥ D．②④⑥
答案： B （②的做法是桑懌為了尋找到老父之子的衣服而采用的一種比較特殊的方法，雖然他的這種做法是出于同情老父一家人的處境，表面上看也好像是助人之舉，但是本句重在“不使之知覺”的方式方法上。句③這是桑懌暗中探訪并用語言將其說服的“仗義助人”的最后效果，不是“仗義肋人”的表現。句④中則是表現桑懌廉潔清正的高尚品質的，而不是“仗義助人”的表現，故也不選。）
8．下列對原文有關內容的分析和概括，不正確的一項是( )
A.桑懌有武力有謀略，為保護鄉里安全，他主動要求監察奸民。里父之子被盜尸，他十分同情，在探明情況之后，次日即奮力抓獲案犯。
B.桑懌兩次舉進士未中，學問不深行事卻合乎情理。樞密使以“致閣職”向他索賄，他義正辭嚴地表示，即便有錢也決不靠賄賂得官。
C.桑懌是一名義勇之士，好仗義助人，但外表柔弱卻與內心的剛強形成鮮明對比，他恥于見人，不夠自信，又拙于言辭，令人難以置信。
D.歐陽修高度評價了桑懌，認為他是少數懂得應當將勇力用于何處的人之一，值得廣為傳頌，并把他視同于司馬遷筆下的偉烈節士。
答案：C（C項原文“遇人常畏，若不自足。其為人不甚長大，亦自修為威儀，言語如不出其口。卒然遇人，不知其健且勇也”，可見桑懌雖身材不高大，但是自我修煉，也顯得威儀大方，所以他說的話就好像不是出自一個身材不高大的人的口里了，而事實上前面桑懌召里中少年所戒之言和對一位王姓少年所說的話看來，桑懌不僅不是一個言辭拙劣的人，而且是一個善于辭令的大方之家，可見選擇題中“拙于言辭”的說法是不對的；另外“遇人常畏，若不自足”也不一定要講成“恥于見人，不夠自信”，把它講成桑懌因為己身材不高大所以在人前總是非常謙恭，認為自己和別人還有一定的差距，所以他一直在努力使自己充實起來，“自修為威儀，言語如不出其口”就是明顯的例證，所以C項錯誤。）
經典詩詞鑒賞
閱讀下面這首詞，然后回答問題。
醉落魄詠鷹
[清]陳維崧
寒山幾堵①，風低削碎中原路②。秋空一碧無今古。醉袒貂裘，略記尋呼處。
兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉③。人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝。
[注]①堵：座。 ②削碎中原路：形容鷹掠地飛過。 ③軒舉：意氣飛揚。
1、這首詞的上片主要是用什么表現手法來寫鷹的？請作簡要分析。
2、結合下片的句子，分析詞人表達了怎樣的思想感情。
解析：詞借詠鷹抒壯懷，言其欲像雄鷹搏擊狐兔一樣，消除惡人、小人，聲色俱厲，可見作者在郁悶中進發之憤慨。詞大概作于作者旅寓河南期間。堵：一般為用于墻的量詞，詞中形容山高。“風低”句：寫鷹在廣闊平原上迅疾低飛。削碎，猶“劃破”。 尋呼處：行獵地方。尋呼，即呼鷹逐獸。杜甫《壯游》：“呼鷹皂櫪林，逐獸云雪岡。”身手：指才能、本領。和誰賭：沒有機會與別人比高低。軒舉：昂揚貌。汝：指鷹。
詞的題目為“鷹”，故多有將此篇劃入詠物詞者。然細味詞情，其“詠物”的成分并不多，而是抒情主體“我”的形象更加突出些，在詞篇中的比重也更大。故作借物詠懷題材來認識似更恰當。開篇“寒山幾堵”的“堵”字、“削碎中原路”的“削”字下得極新穎而重拙，有此二字，凌厲激蕩的氣勢噴薄欲出，堪稱煉字的典范。接數句以“袒貂裘”、“略記”寫出詞人浩茫風度，為后文鋪墊。下片興感，“男兒”三句極豪邁，又極悲憤，精警無匹，如干將出匣，寒光射人。此等句是他人想不到、寫不出者，最能代表迦陵詞“鼓舞風雷”、“蹈揚湖海”的特色。末二句以荒莽景象收束全篇，于奔放之后作含蓄的一折，特別凸現詞人九曲黃河般的積郁之情，力量沉厚。陳維崧在諸多作品中皆以鷹自比，他所看中的是鷹的軒舉的“猛氣”與矯捷的“身手”，用以抒發自己疾惡如仇、懲奸除弊的人格風范與人生理想。讀本篇不僅令我們體察到“聲色俱厲”（陳廷焯語）的雄健之美，尤其可感受到“頑者警、懦者立”的精神震撼。
答案：1、主要運用了襯托的手法。借用壁立的寒山、空曠的大地、澄碧的秋空等場景，來襯托鷹的形象。（把“襯托”答成“烘托”也算對）2、“男兒身手和誰賭？老來猛氣還軒舉”，表達了猛氣猶存、老當益壯的情懷。“人間多少閑狐兔。月黑沙黃，此際偏思汝”，表達了期待施展抱負、建功立業的志向。 07安徽12題
語言表達與應用
下列各句中，加點的成語使用恰當的一句是（ ）
A、電話給人們帶來了莫大的方便，但打電話有時并不是最好的聯系方法，有些事情非得耳提面命，一邊說一邊比劃才能真正講清楚。
B、為了讓人們體驗與世界冠軍比賽的感受，這家科技館獨出心裁地設置了與冠軍賽跑的模擬互動平臺，引起了觀眾的濃厚興趣。
C、看完電影《虎口脫險》后，大家給小王對號入座，說他就像影片中的那個有才能的音樂指揮，常常因粗心做出一些有驚無險的事。
D、在叢飛病重期間，受過他資助的人，沒有一個來探望他，但他虛懷若谷，毫不介意，還勸大家不要責怪這些人，這種胸懷令人欽佩。
答案：Ｂ（ B“獨出心裁”原指詩文的構思有獨到的地方，后來也指想出來的辦法與眾不同，使用合乎語境； A“耳提面命”是褒義詞，形容懇切地教導，一般用于師長對學生或晚輩懇切地教導，故不合本句中語境；C“對號入座”比喻把有關的人或事物跟自己對比聯系起來，也比喻把某人所做的事跟規章制度相比，聯系起來，而本句中既不是給小王把有關的人或事物跟他自己對比聯系起來，又不是大家把小王所做的事跟規章制度相比，所以成語用錯了；D“虛懷若谷”形容十分謙虛，是褒義詞，而不是寬宏大量、心胸寬廣的意思。）
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