教師：同學們，上節課我們學習了詩人流沙河的詩歌《理想》。詩中說“平凡的人因有理想而偉大，有理想者就是一個大寫的人。”現在，老師準備了一些偉大的有理想者的照片，讓我們一起來看看他們是誰：
（教師播放課件，出現愛因斯坦的科學家的圖片和簡介，最后出現居里夫人的圖片。）
教師：看看這張照片，哪位同學知道這位美麗端莊的女士是誰誰能為我們介紹介紹（學生通過課前預習，對居里夫人已經有所了解，紛紛舉手。）
學生１：這是居里夫人，她發現了鐳元素，是一個科學家。
學生２：她得過兩次諾貝爾獎，一次是諾貝爾物理學獎，一次是諾貝爾化學獎。
學生３：居里夫人獲得過諾貝爾獎，她的女兒也是一個科學家，也獲得過諾貝爾獎。
教師：看來同學們的課前預習都做得非常充分，她就是兩次獲得諾貝爾獎，發現了鐳元素的居里夫人。今天我們就一起來學習居里夫人的自傳體散文──《我的信念》。
（板書課題，作者《我的信念》瑪麗居里）
教師：說到居里夫人，我們總是記得她的科學貢獻，但關于她的人格，我們了解得并不多。愛因斯坦在一篇近６００字的悼念瑪麗居里的文章中，只用了三十多個字談到她的科學成就，其他都在贊揚她的品格。
（播放課件──愛因斯坦悼念瑪麗居里的文章片斷）
今天，我們就通過這篇自傳體散文來感受居里夫人作為一位科學家的性格特點和人格魅力。并試著體會作者質樸真誠的語言。
教師：首先，我們來聽課文朗讀，對文章有一個初步的印象。
（播放課文示范朗讀錄音）
教師：好，聽了一遍課文的朗讀，我們首先就要落實字詞，重點掌握一些詞語，了解它們的讀音和意義。
（播放課件，識記重點字詞，掌握重點詞匯的意思。學生齊讀。）
教師：在掌握了這些詞匯之后，請同學們默讀課文，邊讀邊想，認為重點的地方用筆畫下來。思考這篇文章寫了什么內容。
學生１：這篇文章寫了居里夫人對科學的追求，還有她的性格。
學生２：寫了居里夫人不貪圖富貴，追求科學真理。
教師：請你試著用"四字短語"歸納居里夫人的品質和行為特點。
學生１：居里夫人是追求真理的。
學生２：堅忍不拔。
教師：可一連用幾個"四字短語"來描述居里夫人不同方面的特點。
學生３：她是獻身科學，執著追求的。
學生４：她珍惜時間，熱愛生活。
教師：好，同學們概括得很全面！把大家說的綜合到一起，我們就對居里夫人有了一個初步的，多方面的印象。
下面我們來進行小組合作，找出你認為是重點的，有難度不好理解的句子或段落，組內討論，試著解決問題。
（課件提出小組合作的要求。教師到學生中間，協助小組討論。）
教師：好，討論結束。大家討論得非常熱烈！經過了一輪智慧的交鋒，請同學們提出你們組認為比較有價值的問題，或者組內討論沒有解決好的問題，我們來進行全班的討論和交流。
學生１：“人類需要講究現實的人……但是，人類也需要夢想家”一句是什么意思？
教師：嗯，這個小組的同學已經提出了問題，哪個小組有答案來幫助一下這個小組。
學生２：這個問題書上就有答案。就在這一段：“因而我們沒有申請鐳的專利，也就拋棄了一筆財富。”如果居里夫人申請了鐳的專利，獲得了一大筆財富，我們就可以說它是講究現實的人，但是他們沒有這么做，沒在工作中獲得很多的報酬，“他們受事業的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。”因此這樣的人才是夢想家。
教師：非常好！老師認為這個小組同學的答案是比較完美的！老師想說的一點是：他們組思考問題的思路和角度很好，從課文入手，聯系上下文，就對這一問題做出了很好的闡釋，我們要學習他們這種解決問題的方法。
還有哪組有問題？
學生３：“我有許多美好快樂的記憶。少女時期我在巴黎大學，孤獨地過著求學的歲月。”為什么“孤獨地”歲月她卻說是“美好快樂的記憶”呢？
學生４：因為她專心致志的研究科學，所以沒有時間玩，也就沒有多少朋友，所以她很孤獨。
老師：哦，這位同學提出了他們對這個問題的看法。還有沒有哪組有補充？
學生５：我們組認為，她的孤獨是說她是一個人。一個人工作，一個人研究，沒有其他人。而不是說她的心里感到孤獨和寂寞。她心里是快樂的，所以說即使是一個人工作，也是美好快樂的記憶。
教師：嗯，我認為這位同學會得的角度很正確！這是一片翻譯過來的文章，“孤獨”恐怕翻譯得并不十分恰當。居里夫人的意思是，她潛心學業，總是遠離歡樂喧鬧的人群，一個人靜心讀書，獲得了很多收獲。因此覺得沒有虛度年華，這樣的大學生活使美好的回憶。
哪一組還有問題？
學生６：老師，最后一段“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩”是什么意思為什么科學家又是一個小孩？
教師：好，這一組同學又提出了不懂的地方，哪一組同學有答案，來幫助幫助他。
學生７：因為小孩喜歡神話故事，癡迷于神話故事，而科學家喜歡大自然，迷醉于大自然的景色，所以科學家又是一個小孩。
學生８：因為科學家和小孩癡迷神話故事一樣癡迷大自然，所以科學家不僅是技術人員，而且是一個小孩。
學生９：科學家像小孩，是說科學家像小孩一樣有好奇心，喜歡去發現。
教師：老師認為這幾位同學的答案都非常正確，組合在一起，可以說就是一個完美的答案。剛才那一組同學對這個答案滿意嗎？
學生６：滿意。
教師：還有沒有問題？
學生１０：第六段，“我便學會了逆來順受”，為什么她丈夫卒然長逝以后他就學會了逆來順受了呢不太理解。
學生１１：剛才我們預習的時候，已經預習了逆來順受的意思，就是對惡劣的環境或無理的待遇采取忍受的態度。她丈夫的性格溫和沉靜，居里夫人獲益匪淺，即使她丈夫死了，居里夫人也學會了逆來順受。
教師：誰還有補充？
學生１２：因為課文前面剛說過，“我并非生來就是一個性情溫和的人，許多敏感的人，即使受了一言半語的呵責，因為會過分懊惱，因而我盡量克制自己的敏感。”她丈夫死以后，他的生活環境和條件可頂不如從前了，居里夫人從她丈夫身上學到了溫和沉靜，不會再那么敏感，她學會了逆來順受，就是學會了在惡劣環境或無力待遇里采取忍受的態度，而不是過分懊惱和敏感。
教師：非常好！
學生１３：第五段，“我們都認為不能違背我們純粹研究的觀念。”什么是純粹研究的觀念？
教師：很好，誰能回答，什么是純粹研究的觀念？
學生１４：我認為就是不要再發現上去的經濟利益，才是純粹的研究。
學生１５：純粹研究的觀念就是人類需要的夢想家，他們的研究使受了事業的強烈吸引，而去研究，而不是為了獲得很多的報酬，所以我覺得純粹研究的就是夢想家。
教師：這位同學也聯系了上下文，認為有純粹研究觀念的人就是人類需要的夢想家。
大家提出的問題都非常的有價值，找到了文章的關鍵點。相信在同學們的共同努力下，我們的集體智慧已經幫助我們掃除了理解上的障礙。每個人都勤于動腦思考，提出自己不清楚的問題，同時也幫助同學解答他們不懂的問題。現在每個問題都迎刃而解了，我們的集體智慧是非常偉大的，合作精神是很可嘉的。
下面，請同學們找出課文中你喜歡的句子，或者給你以啟示的的哲理性的句子，試著進行賞析。體會作者的語言風格，說說好在哪里？
學生１：我最喜歡“一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。”這句話是一個比喻，把科學家對科學的那種熱愛，形象生動的表達了出來。
教師：嗯，你很有審美眼光！
學生２：我喜歡第一段最后一句：“當事情結束的時候，你要能問心無愧的說：‘我已經盡我所能了。’”這句話很簡單，但是很有力量。給人一種力量，使你努力去做好每一件事，當事情結束的時候，無論結果如何，都問心無愧，都能對自己說“我已經盡我所能了”。
教師：非常好，看來這句話給了你震撼與啟迪。
學生３：我喜歡第一句話“生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。”因為她告訴我們，在生活中誰都會遇到困難，不管遇到什么樣的困難，我們都要克服困難，堅持下去。
教師：看來你已經體會到了居里夫人平實的語言中所蘊含的魅力與力量。很有慧心！
今天，我們了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所感動。相信現在你們每個人的心中都會對居里夫人產生一些新的認識，從她的事跡中得到自己獨特的感悟，珍視你的體會和感悟，把它運用到你的生活和學習當中，你會發現，生活原來可以更美的，你原來可以更好的！
【課后作業】
居里夫人放棄了鐳的專利，卻兩次成為了諾貝爾獎金的獲得者。對此，你怎么看寫成一篇３００字的小文章。
好，這篇課文我們就學習到這里。
下課！同學們再見！
學生：謝謝老師！老師再見！
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