清流城關中學 鄧云東
一．教學目標：
1，背誦，翻譯全文。
2．理解作者的精神體驗一一“物外之趣”。
3．領悟作者的奇思妙想，豐富自己的想像力。
二．教學重點、難點： 理解文言詞句，感悟“物外之趣”。
三．教學方法： 朗讀和背誦學法指導。文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關鍵在于培養語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言” 而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
四．教學手段： 采用多媒體教學。
五．課時安排：兩課時。
六．教學過程：
第一課時
教學要點： 1．掃除字詞障礙，疏通文意。 2，反復朗讀，感悟課文內容。
教學步驟：
一、整體感知：
(一)導入新課： 同學們，兒童是天真爛漫的。對世界，他們充滿了好奇和幻想。小時候，我們都玩過“過家家”游戲，幾個小朋友在一起，有的當爸爸，有的當媽媽，有的當孩子。 “青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎?
李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想像和作法很有意思吧。
今天我們來學習清代文字家沈復的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發。（板書課題）
(三)作品，作者簡介： 課文節選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復，字三白，清代文學家。
(四)采用多種形式反復誦讀，整體感知課文內容。
第一遍，教師范讀；第二遍，教師領讀，教師讀一句，學生讀一句(為使學生正確地掌握停頓,學生用筆畫句讀)第三遍，教師大聲讀，學生小聲跟讀；第四遍，學生齊讀。注意下列加點字的讀音：
藐(miao)，項為之強(jiang)，鶴唳(li)，怡(yi)然，凹凸(aotu)，為壑(he)，癩(lai)蝦蟆
1．檢查預習，讓學生試著給下列加點的字注音，讀一讀，寫一寫。
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiáng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(pá)然大物 蝦(há)蟆(ma)
2．認真默課文，仔細揣摩課文內容，試著解釋下列加點的詞。
疏通文意
要掌握文言文的規律
文言文中單音詞占大多數，現代文中雙音詞占大多數，只要我們聯系上下文，把單音詞變成雙音詞，就可以了；有的詞，可用同義詞解釋，不大好變的詞語，就是你要特別加深印象記住的。教師按照上述方法試講一兩句。重在講清方法。。比如第1段里的“憶”，我們現在說“回憶”，“能”說“能夠”，“張”說“張開”。你能在文中再找出一些這樣的詞嗎？
生：“林”說“森林”，“獸”說“野獸”，“項”說“頸項”，“果”說“果然”。……
大家找得又快又準。有了這種能力，再借助課文注釋，理解文章大意就簡單多了
學生自由朗讀課文
用老師所教給的方法，根據課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫出來。學生四人小組討論交流，解決自己未能解決的問題。小組長記載.
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以) (3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。) (6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
(8)捉蝦蟆，鞭數十，驅之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
(9)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(10)私擬作群鶴舞于空中。(于，在。) (11)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(12)徐噴以煙。(以，用。)
(13)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。) (14)蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
(15)以草為林。(以，把。) (16神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
(17)舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。) (18)驅之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
3.在大體了解課文內容的基礎上，請試著劃分下列句子的朗讀節奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。 (3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。 (5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。 (7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
4，聯系上下文，揣摩下列語句，想一想該怎樣翻譯:
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。 (比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
(3)蹲其身，使與臺齊。 (蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
(4)神游其中，怡然自得。(便在這種境界中親歷游覽。)
(5)見二蟲斗草間。 (看到兩只小蟲在草間相斗。)
(6)捉始蟆，鞭數十，驅之別院。 (捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
二、布置作業:
1．完成“研討和練習”第二題。
2，寫一個復述課文內容的提綱。
3．思考題：課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產生“物外之趣”?
這對你有什么啟發?
第二課時
教學要點 ：1，理解課文中表現的“物外之趣”。
2．認識“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學步驟：
一、檢查作業： 1，依據提綱，復述課文內容。 2，背誦課文。 3．口頭翻譯。
二、研讀欣賞：
(一)教師導學：
1，同學們，這篇課文的主旨是什么? 明確： 本文的主旨是寫作者兒時的“物外之趣”。
2，請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?
明確； (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
(二)合作探究： 四人小組討論，教師適時啟發，點撥、引導，
1，參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?
明確： “物外”，指超出事物本身。“物外之趣”是作者根據眼前自然景物的形象，在頭腦中創造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經有了自發的審美意識和審美情趣。
2，你認為這種“物外之趣”是怎樣產生的?
明確： 是借助于豐富的聯想和想像創造出來的。
板書：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲 聯想和想像 森林、野 怡然自得
蚊、土礫 獸、丘壑
癩始蟆 龐然大物 大快人心
拔山倒樹
三、體驗反思：
1，你有沒有過類似的經歷?試展示一下自己的創造力。
2．討論：這篇課文對你有怎樣的啟發?
明確： 聯想和想像是創新的基礎。我們要培養創新能力，首先要培養自己的聯想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3．你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯想和想像，有一定的審美能力，能發現美，認識美。
四、多角度思考： “我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅之別院”，而不是將癩始蟆處死?
五、布置作業：
1，完成“研討與練習”一。
2．將“體驗反思2”寫成300字的短文。
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