教學目標：
（一）知識目標：了解北京胡同的特點及胡同文化的內涵。
（二）能力目標：1.培養學生分析能力，掌握通過抓關鍵句理解文意的方法；
2.初步培養學生對文化的感悟能力，提高學生的文化品味。
（三）德育目標：讀懂作者在字里行間流露出來的那種懷舊與超脫，學會正確對待傳統文化，并做出自己的價值判斷。
教學重點：1.概括北京胡同建筑和北京胡同文化的特點。
2.在理清思路的基礎上，體味作者的思想感情。
教學難點：體味作者對胡同文化這種傳統文化的情感和態度。
教學方法：朗讀法、討論法為主，講授法為輔
教具準備：多媒體課件
課時安排：一課時
教學設想：
《胡同文化》是汪曾祺為攝影藝術集《胡同之沒》寫的序,文章猶如一幅清淡、脫俗而又緊扣市民生活的風俗畫，條理清楚，層次鮮明，通俗易懂。在學生通過預習，解決生字詞的基礎上，主要通過討論法分析文章。首先，從“文化”的角度導入新課，引出“胡同文化”；然后，采用朗讀法、討論法，鼓勵學生在反復閱讀的基礎上，通過分析，了解胡同及胡同文化的特點，鍛煉學生概括文章要點的能力；設計思考題，就“胡同文化”的精義展開討論，引出對作者如何看待胡同文化及其衰落的思考，提供一些背景材料以便學生分析，然后共同討論，得出結論；最后，總結本課內容，布置課后作業。
教學過程：
一、導入新課
從“文化”的角度導入，引出“胡同文化”。
二、新課內容
（一）閱讀文章，整體感知
給同學們閱讀時間，在預習的基礎上，快速瀏覽文章，可以互相討論，看看這篇文章的層次應該怎么劃分，為什么？然后找同學回答。教師適當指導劃分層次需注意的要點。
討論并得出結論：（展示文章劃分層次的結果）
第一層（1-4）：胡同的特點。
第二層（5-12）：胡同文化的特點。
第三層（13-15）：胡同文化的沒落，以及作者對胡同文化及其衰落的感受
（二）研讀文章第一層次，了解北京的胡同
請大家思考一下：胡同的特點有哪些？（多媒體展示問題）
閱讀文章1-4段，分組討論，然后派代表發言，其他小組補充。
（三）研讀文章第二層次，了解胡同文化的特點
找同學讀課文，其他同學思考：每一段的中心意思是什么？胡同文化有哪些具體表現？
1.朗讀第5段，分析這一段的作用。（展示思考內容，明確后顯示答案）
明確：過渡段落，承上啟下。
2.朗讀文章第6段，思考：胡同文化是一種怎樣的文化？用一個詞概括。
3.分別找同學朗讀文章第7-10段，思考：胡同文化有哪些具體特征。
（逐段分析概括）
總結：（展示分析結果）
獨門獨院，過往不多--封閉文化（第7段）
易于滿足，要求不高--知足文化（第8段）
愛瞧熱鬧，不管閑事--閑適文化（第9段）
安分守己，逆來順受--隱忍文化（第10段）
4.找兩位同學分角色朗讀第11段的對話，找一位同學朗讀第12段，思考：這兩段的敘述是為了表現什么內容？（找同學回答，教師引導）
明確：為了反映北京人的安分守己、逆來順受。北京胡同文化的精義“忍”。
5.思考討論：①說說你對胡同文化的看法。
②對待身邊的傳統文化，我們應該采取怎樣的態度？（自由發言）
（四）研讀文章最后一個層次，體味作者的思想感情
同學們齊讀文章最后一部分，你認為作者對胡同文化有著怎樣的感情。
為了更深入的體味作者的思想感情，我想我們有必要了解一下汪曾祺先生。（出示介紹作者的文字及汪老關于“忍”的哲學的一段話）
繼續深入引導學生思考：作者在文章的結尾說：“再見吧，胡同�！睘槭裁从镁涮柖挥酶袊@號教師通過和學生一起分析上面的一些材料，討論后，得出認識：無奈中有懷念，批判中有失落。
三、本課小結
胡同文化的沒落留給我們的思考是深刻的。對于我們身邊的文化，那些正在興起的，已經存在的，或即將遠去的文化現象，我們要如何去看待它呢？生活在現代社會的我們，其實更應該思考一下這個離我們并不遙遠的問題。
（播放歌曲《前門情思大碗茶》及胡同圖片）
四、布置作業
本文的語言，有的樸實，有的典雅，兩者相結合，富有表現力。品味文中的語句，選擇自己喜歡的句子，體會其豐富的內涵。
板書設計：
胡 同 文 化
汪曾祺
胡同：形態、取名、多、靜
胡同文化： 封閉 忍
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