馬瑞華
培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的一點(diǎn)嘗試
石家莊一中 馬瑞華
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，人才是多樣性的，我們教育的最終目的是充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)其獨(dú)具特色的個(gè)性才華。因此衡量教育是否成功應(yīng)該看學(xué)生的個(gè)性是否得到了發(fā)展和完善。所謂個(gè)性是指在人生觀支配下的穩(wěn)定的心理狀態(tài)。其特點(diǎn)表現(xiàn)為普遍性、多樣性和特殊性，即同一時(shí)代的人群，個(gè)性中有著共同點(diǎn)，比如現(xiàn)在學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的“自我意識(shí)強(qiáng)”“心理承受能力差”等具有這一時(shí)代印記的普遍特點(diǎn)；但是同一群體中的個(gè)體又因不同的性格、氣質(zhì)表現(xiàn)出個(gè)性的多樣性和特殊性，而我們現(xiàn)在的教育體制是以班集體為教育客體，針對(duì)的是他們的共性特征，很難涵及每個(gè)學(xué)生個(gè)性中的特殊性，當(dāng)然，找學(xué)生單獨(dú)談話，或進(jìn)行家訪可以彌補(bǔ)日常工作中的不足，但我認(rèn)為最好的、行之有效的個(gè)性教育的方法是對(duì)其進(jìn)行自我教育。
自我教育是個(gè)體把自身作為教育對(duì)象，按社會(huì)的要求和自身發(fā)展的需要，主動(dòng)求教、自覺(jué)進(jìn)行思想轉(zhuǎn)化和行為控制。它是以自我認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)、自我要求為開(kāi)端、自我完善為目的，經(jīng)過(guò)自我體驗(yàn)、自我踐行而達(dá)到教育目的的一個(gè)過(guò)程。它是讓學(xué)生站在教育者的立場(chǎng)，分析自己的個(gè)性特征，認(rèn)識(shí)自己的心理狀態(tài)，用自我暗示的方法來(lái)完善個(gè)性，開(kāi)發(fā)自我潛能，達(dá)到自己教育自己的目的。只有這樣不斷的提高自我教育能力，才有可能讓每個(gè)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的去獲取知識(shí)、認(rèn)知自我，最大限度的發(fā)揮潛能，形成更加合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和完善的個(gè)性心理品質(zhì)。
在長(zhǎng)期教育教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)中學(xué)生的個(gè)性心理，采用讓學(xué)生寫(xiě)周記的方法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育，收到了很好的效果。因?yàn)椋脤?duì)學(xué)生周記評(píng)改不僅可以使教育者站在全局的高度對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面而深刻的了解、挖掘個(gè)體的潛能，并且能夠?qū)λ淖晕曳治龊驮u(píng)價(jià)做出科學(xué)指導(dǎo)。
周記是教育者以書(shū)面形式與學(xué)生進(jìn)行連續(xù)性談心的過(guò)程，是老師與學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)交流的橋梁,它避開(kāi)了師生面對(duì)面交談時(shí)的尷尬，顧及了學(xué)生心理的隱蔽性，在周記中，學(xué)生可以悄悄的向老師或傾訴內(nèi)心感受,或表達(dá)自己的思想動(dòng)向,或反思自己的違紀(jì)動(dòng)機(jī),或發(fā)表自己對(duì)學(xué)校、家庭、社會(huì)的看法,或暢談人生理想；老師則可以根據(jù)學(xué)生對(duì)自身全方位的分析、評(píng)價(jià)、反思、判斷的過(guò)程，來(lái)恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、巧妙的啟發(fā)。這樣無(wú)疑會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，收到事半功倍的效果。
另外，評(píng)改周記，避免了個(gè)別談話時(shí)就事論事或?qū)弳?wèn)式的傳統(tǒng)教育模式，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性。學(xué)生寫(xiě)周記的過(guò)程實(shí)質(zhì)是跟老師作心與心的交流，這種平等、民主、開(kāi)放的教育方式，既有對(duì)學(xué)生人格的尊重，又有對(duì)其自尊心的保護(hù)。
自尊心是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育的前提條件，是克服其消極因素力量源泉。有了自尊心，才能自信、自重、自強(qiáng)。我們?cè)谠u(píng)改周記是如果注意尊重學(xué)生的思想表現(xiàn)，啟發(fā)鼓勵(lì)他們內(nèi)在的精神努力和上進(jìn)愿望，保護(hù)學(xué)生身上的一切好的東西，哪怕是非常微小的閃光點(diǎn)，那么無(wú)疑對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我教育有很大的推動(dòng)作用。如一個(gè)學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)道：“我雖然成績(jī)不好，可我在追、在趕、在拼命的學(xué)，但我無(wú)論如何擺脫不掉同學(xué)們那瞧不起的眼神，老師，我是不是完了？”我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“你是個(gè)上進(jìn)心很強(qiáng)的同學(xué)，有著敢于拚搏的勇氣，老師相信你，為你加油，讓我們一塊努力吧！”短短幾句話給了他很大的精神動(dòng)力，它不再像以前那樣頹廢、悲觀了，不再自尋煩惱了,經(jīng)過(guò)努力，期末考試前進(jìn)了十五名。
當(dāng)然對(duì)學(xué)生人格尊重的同時(shí)，還要利用評(píng)改周記的機(jī)會(huì)，針對(duì)其心理狀態(tài)的不穩(wěn)定性，讓學(xué)生明確什么是真、善、美，懂得什么時(shí)光榮與恥辱，啟發(fā)學(xué)生自覺(jué)通過(guò)“內(nèi)省”進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和自覺(jué)性。再如一個(gè)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上失利的同學(xué)這樣寫(xiě)道：“在比賽時(shí)，盡管我全力以赴，但最終還是到數(shù)第一。看著同學(xué)們那失望的眼神，，我難受極了，心中感到一陣陣屈辱，老師，我如何面對(duì)全體同學(xué)呢？”我在評(píng)語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：“人生貴在參與，盡管你在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上失敗了，但你卻戰(zhàn)勝了怯懦的自我，勇敢的站在了起跑線前，這是何等的勇氣！何等的成功啊！老師為你的參與精神深感自豪，你沒(méi)有給集體丟臉，你帶給我們的是一種勇氣和信心。”很顯然，通過(guò)這樣的引導(dǎo)和激勵(lì)，不僅可以使這位同學(xué)從失敗的陰影中走出來(lái)，而且使之體驗(yàn)到自身的閃光點(diǎn)，明確了什么是真正的成功，能夠客觀評(píng)價(jià)生活中遇到的各種問(wèn)題，從而提高自我認(rèn)知能力，自我教育能力也就因此慢慢培養(yǎng)起來(lái)了。
總之，評(píng)改周記是培養(yǎng)學(xué)生自我教育能力的最佳途徑，利用這種教育方式易于抓住每個(gè)學(xué)生最佳的教育時(shí)機(jī)，促進(jìn)他們個(gè)性化的健康發(fā)展。當(dāng)一個(gè)人具備了良好的自我意識(shí)之后，就能按照社會(huì)目標(biāo)，有意識(shí)、有目的、能動(dòng)自覺(jué)的對(duì)自己的思想道德和實(shí)際行為進(jìn)行轉(zhuǎn)化控制、學(xué)習(xí)遷移，就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)的加強(qiáng)自我教育意識(shí)，主動(dòng)自覺(jué)的進(jìn)行自我的個(gè)性完善。那么，我們的教育培養(yǎng)出來(lái)的自然是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的具有創(chuàng)新意識(shí)的人才。
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