一、教學目標
1.知識與能力
（1）了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
（2）掌握課文中的生字詞。
（3）培養學生對詩歌的感悟能力。
2.過程與方法
（1）通過對詩歌有感情的朗讀，整體感知詩歌內容，體會作者的思想感情。
（2）組織學生討論，說出自己的體驗和經歷，從課文中讀出自己的情感體驗。
3.情感態度與價值觀
（1）品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
（2）樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
二、教學重點與難點
1、朗誦課文
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、教學方法
教法：朗讀法 講授法 引導法
學法：朗誦法 討論法
四、教學用具
多媒體
五、教學時數
1課時
六、教學過程
一 、導入
同學們來看黑板上的這個字(師板書“山”的甲骨文)哪位同學認識這個字啊?(學生回答)其實這個字就是甲骨文里的“山”字。甲骨文是我們的祖先使用的一種文字，他們把文字刻在龜甲獸骨上(板書“龜甲獸骨”)，所以就叫甲骨文。提到山，相信同學們都不會陌生，我們的祖國是一個多山的國家，有雄偉的泰山，險峻的華山，秀麗的峨眉山，還有我們福建省的武夷山。好，那么我們班有沒有哪位同學登過山啊?來講講你對山的理解，或者說說你登山的感受，登山的目的等等。(讓一兩個學生講述自己的故事，老師聆聽，并加以肯定)同學們講了自己的經歷和感受，那么老師也給你們講講老師的故事吧!(講述自己小時候登山的故事)好，同學們，故事講完了，相信同學們一定會有許多感受，那么請同學們帶著這些感受打開課文，讓我們一起走進新學年的第一堂課--“在山的那邊”。
二、范讀課文，整體感知，梳理生字詞
小時候→(輕聲，適當延長)，我/常伏在窗口/癡想
--山那邊/是什么呢?↑(聲調略上揚，輕聲)(語氣：要讀出孩子天真的口吻)
媽媽給我說過：/海(語氣平緩)(要讀出母親的慈祥和藹)
哦(短而輕聲)，山那邊/是海嗎?(略帶疑問和憧憬的語氣)
于是(略延長)，懷著/一種隱秘的想望
有一天/我/終于爬上了/那個山頂(音量適中，聲調略上揚)
可是(要立即體現出孩子委屈、沮喪的心情)，我/卻幾乎是/哭著回來了
--在山的那邊(延長)，依然是山
山那邊的山啊(語調上揚，聲音延長)，鐵青↓著臉
給我的幻想(連讀略快)/打(重讀)了/一個/零分!(語速放慢，聲調延長，體現出挫折感)
媽媽(輕聲)，那個海呢?(要充滿疑惑)
(第一段主要要能夠體現出孩子的純真，對希望的想象憧憬，去追尋希望時的興奮心情和遇到挫折的極度沮喪懊惱的心情。)
在山的那邊，是海!
是用/信念凝成的海(聲音要比第一段來得大，要體現出一種堅定與自信。)
今天啊--(延長)，我竟(重讀)沒想到
一顆/從小飄來的種子
卻在/我的心中--(延長)扎下了深根(語調降輕。)
是的，我曾↑一次又一次(語速要加快)地失望過(這句要重讀)
當我--爬上/那一座座/誘惑著我的山頂(語氣上要降低)
但我--/又一次次/鼓起信心/向前走去(語調上揚)
因為/我聽到/海依然在遠方/為我喧騰(音量放大，語氣激昂)
--那雪白的海潮啊--(延長)，(音量達到頂點)夜夜奔來(開始降低音量，語氣也漸趨平緩)
一次次/漫濕了/我(延長)/枯干的心靈……
在山的那邊，是海嗎?
是的!人們啊(延長)，請相信(延長)--(音調上揚)
在不停地翻過無數座山后
在一次次地戰勝失望之后(這兩句連讀語速要加快)
你↑--/終會攀上/這樣一座山頂(略延長，停頓)
而--在這座山的那邊，就是海呀
是一個/全新的世界(延長)
在一瞬間/照亮/你的眼睛……(這兩句讀時要體現出驚喜的情緒。)
同學們，老師已經讀了一遍。不知道同學們聽了后有什么樣的感想?哪位同學能來說說你現在的感受?(讓一兩個學生回答，老師加以點評)。同學們的回答很好，但是現在我們一起來認識這篇課文的生字詞(學生找出自己不認識的字詞，主要有以下幾個)
1.加點字注音
癡想(chi) 隱秘(mi) 凝成(ning) 誘惑(you huo)
喧騰(xuan teng) 漫濕(man) 一瞬間(shun)
2.詞語解釋
癡想: 很投入很入迷,很忘情地思想.
隱秘: 隱蔽,不外露.
凝成: 凝結形成.
誘惑: 吸引,招引
喧騰: 喧鬧奔騰
一瞬間: 一眨眼之間
三、學生朗讀，教師指導
四、品讀詩歌
請同學們齊聲朗讀詩歌的第一部分，一定要把自己想象成山區中的那個小孩，有感情朗讀。(學生朗讀)
1.“小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點?為什么會這樣想?
“常”表現我的一種渴望的心情，好奇心強，求知欲強。“癡想”：發呆地想。我想著要出去看看外面新的世界。可見我從小就是一個神往于大山外面的世界,不愿困居于狹小的天地,而愿追求新天地的孩子。神態描寫--體現了我對生活充滿好奇的心理，對未來世界的向往。
2.為什么說是“隱秘的想望”?
“隱秘”是因為自己的想法并沒有告訴大人，符合兒童的天性。可以讓同學們自己來理解這個問題。
3.為什么說“山那邊的山啊,鐵青著臉”?采用了什么樣的修辭手法?
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,非常失望,沮喪,所以望見那邊的山,看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.
4.“給我的幻想打了一個零分!”這一句是什么意思?
“我”原以為一座山的那邊就是大海,現在明白這是幻想,所謂“零分”就是說幻想完全落空。
這部分寫一個山區的孩子童年的理想--看海。同學們，他的理想實現了嗎?(學生回答：沒有)是啊，理想有時候不是那么容易就能實現的。那么他放棄了自己的理想嗎?我們一起來看詩歌的第二部分。全班男同學一起朗讀第二部分的第一段(男同學齊讀)
5.“是用信念凝成的海”怎樣理解?
長大了，詩人領悟了媽媽所說的海，“是用信念凝成的海”。海很遙遠，但并非虛無縹緲。“凝成”二字，語言凝練，表明只要有理想和信念，不畏長途跋涉，百折不撓地奮斗，最終會看到海。
6.“種子”在這里是什么意思?
“種子”比喻一個信念，相信“山那邊是海”。
7.“扎下了深根”怎樣理解?
表明實現理想的堅定，信念沒有動搖
8.怎樣理解“一次次漫濕了我枯干的心靈”?
“枯干”形容對理想沒有實現，內心失望，沮喪。這句話是說理想滋潤心靈，使心靈變得充實而有活力
同學們，這一小節詩人敘說了在探尋理想的途中經受的磨難和信念，理想給“我”的動力。同時表明“我”堅定實現理想的信心。接下來我們來看全詩的最后部分，全班女同學齊聲朗讀一遍(女同學朗讀)
10“無數座山”在這里是指什么?
“無數座山”比喻實現理想要經歷的重重困難。
11怎樣理解“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?
通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難低頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生。
12.回過頭再來思考一下：在這首詩歌里，“山”僅僅是“山”，“海”僅僅是“海”嗎?如果不是，那又是什么意思呢?同學們可以互相討論一下。(學生討論兩分鐘左右)哪位同學來談談你的想法?(同學回答，老師評價并提示：詩歌第一部分中的“山”就是自然界中的“山”，“海”就是自然界中的“海”;詩歌第二部分中的“山”象征著困難，挫折和失敗，“海”則象征理想，信念和成功。)
五、小結
詩人運用比喻，象征的手法，用“海”比喻理想，用“山”比喻重重困難，用“爬山”比喻艱苦奮斗，表達了作者對理想有著堅定信念和不懈追求。同時告訴我們，奔向理想的人生征途是漫長的，艱難的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終將實現。
六、作業布置
1.抄寫生字詞，并給下面的字注音組詞
幻( )______ 幼( )______ 競( )______ 竟( )______
誘( )______ 繡( )______ 漫( )______ 慢( )______
惑( )______ 感( )______ 喧( )______ 渲( )______
飄( )______ 瓢( )______ 漂( )______ 縹( )______
騰( )______ 藤( )______ 滕( )______
2.以“我終于見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的……
3.預習《走一步，再走一步》，要求能夠復述課文，同時老師也會設置搶答題，到時候讓一些同學來復述和搶答。
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