《蜘蛛》教學設計
河北省海興縣高灣鎮中學 郭金儒
一、說教材
《蜘蛛》是冀教版七年級下冊第四單元的一課說明文，文章通俗易懂、富有情趣。根據教材編寫意圖，結合學生思維情趣，認知發展的需要，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀這三個維度確定以下教學目標。
1.能正確把握幷讀出文本情感。
2.引導學生在規定時間獲取文本主要信息。
3.掌握抓住事物特征生動介紹事物的方法。
4.養成觀察事物的良好習慣，激發對未知事物探索的興趣。
本課教學嘗試使用一課時，主要設計制作了與課文相關的蜘蛛課件，以圖片文件為主要構件，意在激發學生興趣。
二、說教法
在理解分析教材的基礎上，結合教材及教學對象的特點采用如下教學原則和方法。
1.課前激趣：抓住學生對事物的好奇心，有意設置關于蜘蛛的新奇東西來引領學生對課文的閱讀興趣，使學生盡快進入文本。
2.課中引趣：用豐富的圖片引領學生學會觀察，學會描述。
3.換位得趣：以我是一只蜘蛛的口吻來敘述捕蟲經歷，引發學生豐富的想象。
4.發現生趣：用自己的小收獲生發對事物探求之后的樂趣。
三、教學過程
（一） 導課：激趣 學生思考：1.美國曾大量飼養一種巴拿馬蜘蛛用于軍事，你能猜出其用途嗎？（提示：利用蛛絲的韌性用做空降兵的降落傘繩。）2.蜘蛛網能粘住昆蟲而自己為何在網上行走自如？（提示：蜘蛛能挑選未涂黏液的蛛絲行走。）今天就讓我們走進蜘蛛的世界，了解蜘蛛的奇妙。
（二） 多媒體展示：課題，作者簡介，文中生字詞。
作者簡介：周建人（1888--1984）名松濤，浙江紹興人，魯迅的胞弟。著名的魯迅研究家、科普作家。著有《魯迅回憶錄》科普著作《科學雜談》《進化和退化》。本文選自他的作品《花鳥魚蟲》。
詞語積累：讀一讀
蚊蚋（rui）蜾蠃(guoluo)黏液(nian)柞蠶(zuo)
詞語理解：
1.他織網的技能之高妙，幾乎使人詫異。
2.蜘蛛的絲，即使放棄了科學上的觀察和暇閑時的觀賞，從實際上來看也是很有意思的。（在語境中理解詫異、暇閑的意思，比較觀察、觀賞兩詞的異同）
（三） 默讀課文：1.找出文中先后介紹了蜘蛛的哪些知識？
2.你喜歡讀文中的那幾段、為什么？
（四） 美讀得趣：1.想象文中蜘蛛捕食的幾段，以蜘蛛的口吻生動敘述捕蟲經歷。
2.讀后說出你的頭腦中有一只怎樣的蜘蛛（使用打比方、作比較、分類別等說明方法）
（五） 課中引趣：蜘蛛是個大家族，形態各異。多媒體展示圖片。用簡潔語言介紹圖片。
（六） 發現引趣：細心的同學會發現文章后面隱藏著很多知識。根據幻燈片“神奇的蜘蛛”介紹，課外搜集蜘蛛的資料創辦知識展覽。
神奇的蜘蛛
1.蜘蛛：節肢動物門，蛛型綱蜘蛛目動物的統稱。以液體食物為食，用 螯肢將體內毒液注入昆蟲體內進行麻醉和消化，再從昆蟲體內吸食已消化的食物。
2.蜘蛛大約有三萬多種，但都有舍身求愛的特點。雖然求愛的方式各不相同，但結局多數都一樣，即他們交配后，大多數蜘蛛會被饑餓的雌蜘蛛吃掉。所以人們稱其為“死亡的愛情”。
3.蜘蛛能在“八卦陣”中行走自如，靠的是它那敏銳的觸覺。蜘蛛對于自己織地網很熟悉，當他開始織網時就清楚哪些是“安全線”--無粘液的線，哪些是“高壓線”--涂有粘液的線。
4.有一種蜘蛛，大如拳頭。四足外展時體寬二十厘米，真稱得上蜘蛛中的“巨人”。他以捕食鳥類為食，因此得名“食鳥蛛”。他有噴絲織網的本領，他的網能經得住300克的重量。如果小鳥、青蛙、蜥蜴等落入網中，必成為他的盤中餐
（七） 小結：也許文章不能很完備地解釋出我們的疑問，這正給了我們不斷探索的空間，我們在研究這些生物時，會發現更多更奇妙的東西，現在讓我們給這篇文章補充更多豐富精彩的內容吧！
（八） 板書：
可愛的小生靈（分類別、舉例子）
蜘蛛
可用的小生靈（舉例子、列數字）
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