教學時數
兩課時
教學方法
目標教學
教學目標
1,把握文章內容,理清文章思路,領會作者的寫作意圖.
2,解讀文章豐富的內涵,體會作者對森林懷有的真摯感情.
3,讀懂森林,理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值.
4,通過品味文章語言把握課文意蘊.
教學重點
從文章的構思立意,取材謀篇,語言風格等方面進行對照比較,提高學生的閱讀水平.
教學難點
理解森林在物質生存方面和人文精神方面對于人類以及整個生物界的無可替代的價值.
課外作業
板書設計
教學后記
授課主要內容
第一課時
學習要點:
1,默讀課文,把握課文內容.
2,理清作者的寫作思路.
3,引導學生把握文章的基本觀點.
一,導入新課:
前面我們共同學習了《自然界與人類》,了解了人類與自然界的關系,指出了人類的非理性活動對自然界所造成的破壞性影響,要求我們能夠認識和正確運用自然規律.今天我們再一起學習一篇同樣主題的文章《森林寫意》,看一看這篇文章是怎樣來表現主題的!
二,目標揭示:
見本課“學習要點”.
三,目標達成:
(一)結合預習提示,閱讀全文.
(二)提問:
1,作者的思路是怎樣展開的
2,人們對森林有什么誤解
3,文章是如何重新審視森林的
(三)討論,明確:
1,思路是:先寫森林是什么,然后寫長期以來人們對森林的誤解,最后寫對森林的重新審視.
森林是什么,作者先寫了生態學家的定義,再寫了自己的認識,分別從文中找出相應的句子來.
2,人們對森林的誤解是:“人類的文明史,相當一部分就是砍伐史”.
3,對森林的審視:認識森林對于人類以及整個生物界的無可替代的價值.
(四)小結:
理清文章的思路,有利于把握文章的主要內容,只有把握文章的內容,才能進一步領會作者的寫作意圖.
四,目標檢測:
1,完成《同步練習》相關習題.
2,思考回答:
(1)為什么說“森林是一個世界”
(2)作者寫人們對森林的誤解有何用意
(3)作者強調“森林是無法描繪的”,你怎樣理解
第二課時
學習要點:
1,認識森林的豐富內涵.
2,領會作者的寫作意圖.
3,通過品味文章語言,把握課文的意蘊.
一,復習導入(口答):
(1)為什么說“森林是一個世界”
(2)作者寫人們對森林的誤解有何用意
(3)作者強調“森林是無法描繪的”,你怎樣理解
二,目標揭示:
見本課“學習要點”.
三,目標達成:
(一)細讀課文,把握文章意圖.
(二)引導學生探討作者描繪森林的方式,領會作者的寫作意圖.
1,作者采用了發散思維的方式,力圖從宏觀和微觀相結合的角度來揭示森林的豐富內涵.
文章對森林的介紹分兩個層面,一個是淺層次的,就森林本身而談論森林,作為一種鋪墊,讓讀者對森林有一個宏觀的認識.二是深層次的,主要討論森林在物質生存方面和人文精神方面對人類以及整個生物界的無可替代的價值.這部分是全文的重點,從人文化的外部形態和有機的生態系統兩個方面展開.作者對森林的認識是深刻的,具有穿透力的.
2,作者通過對森林的對照和審視,提醒人們重新認識人類生存的環境,重新思考人與環境的關系.
作者對森林的觀照和審視是全方位的,文章的內涵也是極其豐富的.從本文的表層意義上看,作者首先是要澄清人們對森林的誤解,作者在文中反復強調森林是不容破壞的.因為人們的破壞擾亂了森林的寧靜,清新,阻礙了森林的發展與繁衍,其結果將是不堪設想的--“森林日益稀少,世界面臨著饑渴和荒漠化的危險”.這是森林向人們發出的警告,也是作者透過文章表層表露出來的深層意蘊.
3,懷著激情去認識大自然,讓科學的內涵,生動的形象,深刻的思想和強烈的感情融合在一起,使作品折射出時代的色彩和理性的光輝,這是本文的特色.
有的句子直接發表議論,有的與抒情相結合,有的畫龍點睛,有的耐人尋味,從各個不同的角度揭示了森林的豐富內涵.
4,文章語言明快流暢,尤其是一句一段的排比句,排比段的巧妙使用使文章的'寫意'特色更加明顯.
(三)小結全文寫作特色.
四,目標檢測:
完成《同步訓練》相關習題.
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