[教材分析]
《清兵衛(wèi)與葫蘆》是日本小說家志賀直哉寫的一篇主張尊重個性的小說，通過講述一個異國的悲劇性故事，揭露封建家長專制思想對青少年的扼殺。文章敘述直白，易于理解，貼近學(xué)生的思想實際和生活實際，是對學(xué)生進行小說的閱讀欣賞與思想教育的好教材。
[教學(xué)目的]
引導(dǎo)學(xué)生用心自讀課文，把握關(guān)鍵詞句；體會作品運用簡練傳神的描寫表現(xiàn)人物 復(fù)雜的心理塑造人物的方法；指導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的情感態(tài)度，深刻理解作品的主題；對學(xué)生進行情感、價值觀教育，使之獲得人生的感悟。
[學(xué)情分析] 初三五班是我這學(xué)期新接的一個班級，對學(xué)生的情況還不了解，通過一學(xué)月的教學(xué)，我感覺這個班學(xué)生這應(yīng)是個中等水平的班級，課前有約半數(shù)的學(xué)生能夠預(yù)習，上課的秩序井然，但有少部分學(xué)生參與語文課堂不積極，不喜歡表達，在學(xué)習上尚需教師的引導(dǎo)、啟發(fā)與點撥，更需要老師調(diào)動他們學(xué)習語文的積極性。
[教學(xué)方法設(shè)想]
新課標提出讓學(xué)生學(xué)會自主探究作品，真正的以學(xué)生為主體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。本節(jié)課只是培養(yǎng)學(xué)生自讀的一個環(huán)節(jié)。根據(jù)單元目標的分解，學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習講讀課的時候獲得自讀的方法。大致有以下幾個環(huán)節(jié)。
1、小說自讀方法指導(dǎo)；（在單元講讀課文的時候，教給學(xué)生閱讀小說的方法。）
2、小說自讀目標確定；（由老師確定，每組用抽簽的方式確定研究的重點，課前預(yù)習，老師要檢查預(yù)習作業(yè)。小組同學(xué)人人都有事做，人人都參與合作與探究的準備。）
3、小說自讀合作探究成果展示；（按規(guī)定時間展示，找兩名計時員，兩名記錄參與課堂答問的名單。）
4、小說自讀小結(jié)與反思。（師將重點內(nèi)容小結(jié)點撥、補充，并宣布比賽結(jié)果，）
本節(jié)課是實現(xiàn)自讀目標的第三個環(huán)節(jié)。主要通過學(xué)生自讀，合作探究本文的人物、情節(jié)、環(huán)境及主題、寫法體驗閱讀一篇小說的方法。同時學(xué)生能針對自己的愛好學(xué)會正確的取舍。
[教學(xué)用具] 多媒體教學(xué)
[教學(xué)過程]
一、 課前準備，自讀目標確定。（學(xué)生分為四組，通過抽簽的方式?jīng)Q定探究的重點，學(xué)生利用休息時間自讀課文，完成自己所承擔的預(yù)習作業(yè)。）
（合作探究目標由多媒體課件展示）
（一）作者、背景、環(huán)境 （5分鐘）
1、作家有何作品？代表作是什么？主要思想是什么？
2、找出有關(guān)環(huán)境描寫的句子，并說說有什么作用。
（師點撥：志賀直哉。是日本近代文學(xué)史上的一個重要流派--白樺派的主要代表，這一流派的作家不滿當時文壇的自然主義與唯美主義風氣，主張尊重自由的個性。代表作有長篇小說《暗夜行路》）
（二）情節(jié)（5分鐘）
1、全文主要內(nèi)容是什么？
2、課文可以分幾部分？可以用那幾個字概括他與葫蘆的事件？
3、本文開頭和結(jié)尾有何關(guān)系？
（師點撥：小說采用倒敘的手法，以葫蘆為線索，主要寫了一個叫清兵衛(wèi)的孩子與葫蘆的故事�？梢杂冒V迷葫蘆、發(fā)現(xiàn)葫蘆、沒收葫蘆、砸碎葫蘆來概括與葫蘆有關(guān)的幾個事件。開頭的放棄葫蘆到結(jié)尾的放棄葫蘆，轉(zhuǎn)而學(xué)習繪畫了，是一種照應(yīng)關(guān)系。）
（三）人物（12分鐘）
1、本文有哪些人物，主要人物是誰？
2、根據(jù)人物的心理、神態(tài)、動作、語言描寫等分析人物地性格特點。
3、次要人物的作用是什么？
（師點撥：小說的主人公是清兵衛(wèi)，本文通過大量的簡練傳神的描寫來表現(xiàn)人物的復(fù)雜心理。從開始的癡迷葫蘆，執(zhí)拗、堅持己見，不愿屈服，到教員沒收葫蘆后的驚愕、害怕和手足無措，再到父親砸壞葫蘆的慘淡與絕望，他不敢，也不想堅持自己的愛好了。清兵衛(wèi)的獨特的審美個性被扼殺了。）
（小說中的細節(jié)描寫極為傳神，如寫清兵衛(wèi)癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿頭當葫蘆的細節(jié)，令人忍俊不禁。）
（四）主題（8分鐘）
1、為什么要以清兵衛(wèi)與葫蘆為題？
2、本文主題是什么？
3、本文與《風箏》比較閱讀在內(nèi)容和主題上有何異同點。
（師點撥：小說以現(xiàn)實主義筆法，批判了那種粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發(fā)展。）
二、 走進自讀課堂
導(dǎo)語：有人說“授之以魚，不如授之以漁”。是啊，同學(xué)們在前幾節(jié)課已經(jīng)聽老師講了小說的閱讀方法，今天我們用同學(xué)分組合作探究的方式來學(xué)習日本作家志賀直哉的小說《清兵衛(wèi)與葫蘆》，爭取我們每位同學(xué)都能從人物、情節(jié)、環(huán)境、主題方面自己來解讀小說。
比賽規(guī)則：1、每一項按規(guī)定時間上臺展示自讀成果。
2、選一名記時員，到時間舉手示意。
3、選一名課堂實錄，記下上臺展示成果同學(xué)名單。
4、選出課堂發(fā)言最多的小組作為優(yōu)勝組。
三、學(xué)生上講臺展示自讀成果。
四、自由辯論：正方
：中學(xué)生能癡迷于自己喜歡的活動或東西
反方：中學(xué)生不能癡迷于自己喜歡的活動或東西
五、小結(jié)：
(1) 有追求、有愛好是孩子的天性，但發(fā)展自己的天性應(yīng)在一定的前提下。你喜歡打籃球，就可以24小時玩嗎？你愛上網(wǎng)，就能不分時間，不選內(nèi)容，無節(jié)制的上嗎？你愛看小說，就可以上課看嗎？這樣還能要求家長老師理解支持嗎？發(fā)展個性應(yīng)該在完成學(xué)習任務(wù)，不影響身心健康，不違反法律，不侵害他人利益，不違背道德的前提下，在合適的時間、場合進行。同時，老師家長和社會也應(yīng)提高認識，對孩子的健康有益的興趣、愛好給予理解和支持，并應(yīng)該正確的指導(dǎo)、調(diào)控，給孩子以自由的空間，發(fā)展自己，健康成長。
(2)對學(xué)生探究的結(jié)果小結(jié)與點撥，評出優(yōu)勝小組。（播放多媒體）
六、作業(yè)：小說的結(jié)尾意猶未盡，清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被扼殺后，又熱衷于繪畫了，他的這一新的愛好能守住嗎？后來會發(fā)生怎樣的故事呢？請合理展開想像，續(xù)寫這篇小說。
[《清兵衛(wèi)與葫蘆》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計]相關(guān)文章：