教學(xué)目標(biāo)：
從形象入手，聯(lián)系詩歌的創(chuàng)作背景，抓住關(guān)鍵詩句，體會(huì)詩歌的形象的意象
理解詩歌內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的形象的意象，詩人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩歌的形象的意象。
教學(xué)方法：指導(dǎo)、朗讀、理解、討論、背誦
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)過程 調(diào)整意見
一、導(dǎo)入新課
在中國現(xiàn)代新詩史上，《金黃的稻束》的出現(xiàn)帶來了一種語言的突破，一種雕塑的質(zhì)感，一種將“思”與“詩”融為一體的可喜的努力，今天我們學(xué)習(xí)《金黃的稻束》了解詩人鄭敏是怎樣將“詩”（詩的意向和語言的美）與“思”（對(duì)人類存在的思索）完美的融為一體的。
二、簡(jiǎn)介詩人
鄭敏是抗戰(zhàn)后期崛起的大后方學(xué)院派青年詩人中的一位。她與杜云燮、穆旦等屬于昆明湖畔的一組，被稱為和諧的“三重奏”，“杜云燮比較清俊”，“穆旦比較雄健”，“而鄭敏最渾厚、豐富”。
鄭敏的早期作品《詩集》內(nèi)容分抒情詩；對(duì)歷史及社會(huì)的觀察和思考；為一幅畫、一尊雕塑、一首樂曲所寫。
鄭敏對(duì)中國的新詩有許多精辟、獨(dú)到的見解，她主張?jiān)娨睢㈦鼥V；主張?jiān)娨胸S富的意向和多樣、濃重的色彩；主張寫詩切忌平鋪直敘，詩要有高潮。作品有《九葉集》《八葉集》《尋覓集》《心象》。
三、朗誦課文
標(biāo)記節(jié)奏和重音，教師范讀，學(xué)生自由朗讀，注意節(jié)奏、重音。
多種方法練習(xí)朗讀，
四、初步理解內(nèi)容
詩人筆下的金黃的稻束是怎樣的形象？從哪些關(guān)鍵性的詩句中看出？表達(dá)詩人怎樣的思想感情？
學(xué)生思考回答，教師總結(jié)：
金黃的稻束是母親的形象，可從“我想起無數(shù)個(gè)疲倦的母親”“黃昏的路上我看見那皺了的美麗的臉”這些詩句中看出。
詩人用金黃的稻束這一形象來表達(dá)自己對(duì)勞動(dòng)的母親的贊美。
五、研讀詩歌
有感情的朗讀課文。
標(biāo)出既讓你喜歡有令你難懂的詩句，小組討論，交流。
布置作業(yè)
熟練朗讀課文，
基礎(chǔ)訓(xùn)練：一、二
（簡(jiǎn)單介紹“九葉詩派”以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)新詩的知識(shí)面）
板書設(shè)計(jì)
金黃的稻束
金黃的稻束--母親
主題：贊美母親 （再加上“托物寄情”的表現(xiàn)手法）
教學(xué)后記：
復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)總結(jié)的現(xiàn)代詩歌的方法讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)，在這節(jié)課上介紹了一個(gè)術(shù)語--意象，對(duì)學(xué)生理解詩歌幫助很大。看來詩歌教學(xué)不能只局限于課本，應(yīng)該根基于課本，放眼于整個(gè)現(xiàn)代詩歌。這樣才能教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩歌，欣賞現(xiàn)代詩歌，體會(huì)現(xiàn)代文學(xué)的博大精深
[《金黃的稻束》教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
3.動(dòng)物過冬教案教學(xué)設(shè)計(jì)
6.小數(shù)除以整數(shù)教案教學(xué)設(shè)計(jì)