風雪送別
--《白雪歌送武判官歸京》
的教學實錄
小 蟬
[教學說明]
《白雪歌送武判官歸京》是人教版八年級下冊第六單元詩五首中的一篇，這首送別詩是以雪來作為鋪墊的，勾勒出邊塞的奇寒風光，把那份凄清、惆悵、留戀之情滲透在片片雪花之中。因此從題目的兩個字作為切入點把握詩歌。
初二的學生應能夠有初步賞析名句的能力，以名句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”為例，從修辭、描寫、情感上做簡單的賞析。
[教學過程]
導入新課
同學們肯定聽說過一句詩“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”。對！這是李白的《贈汪倫》，他借千尺潭水來襯托友誼的珍貴，同時也道出李白與汪倫依依惜別之情。今天我們再來學習一首送別詩岑參的《白雪歌送武判官歸京》。
[說明：從同類詩歌入手，奠定送別詩的基調。]
作者及寫作背景
（多媒體顯示）
岑參（公元715 年--公元770年）唐代詩人，荊州江陵（現在湖北江陵）人。曾任嘉州刺史，人稱“岑嘉州”是我國古代著名的“邊塞詩人”。
唐玄宗天寶十三載，任安西北庭節度判官，軍府所在地為輪臺（現在新疆輪臺），這首詩就寫于此。
朗讀詩歌
“一讀”正字音
師：詩歌需要反復誦讀，那么我們第一次研讀之后，必須讀準字音，看看誰讀的最標準。
（多媒體顯示）
給加點的字注音：
錦衾薄 狐裘 冷難著 瀚海 飲歸客 羌笛
“二讀”讀節奏：
師：這是一首七言古詩，在讀詩時注意節奏和韻律，應是二二三拍，注意讀時還不能有明顯的隔離，
生讀，先自瀆，后個別讀，最后生點評。
“三讀”讀感情
師：這是一篇優秀的詩歌，配上古典音樂，伴著頓挫的節奏，慢慢體味詩歌所傳達的情感。
（放示范錄音）
請學生自己揣摩，然后模仿錄音朗讀。
[說明：詩歌教學，從讀開始，三次讀都有不同的目的，逐步把握詩歌，同時以競賽的形式，喚醒學生對詩歌的熱愛。]
品析詩歌
師：詩歌題目的節奏如何劃分？此詩屬于哪一類詩歌？
生：白雪歌/送武判官/歸京
生：歌，歌行體
生：歌行體，古樂府詩中的一類，專指漢魏以后樂府中題名為“歌”“行”的詩歌。
生：白居易的《琵琶行》
[說明：作為文學常識，體裁應該了解。]
師：從題目我們看出來送別的這一天是雪天，請同學們找出描寫“雪”的詩句。（小組活動）
生：“北風卷地百草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”描寫塞外的雪漫天飛舞，像片片盛開的梨花。
生：“紛紛暮雪下轅門”，“去時雪滿天山路”，描寫的是 皚皚的白雪覆蓋在大地上。
生：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”這寫的是風吹雪花落入帳中的情景。
生：我覺得這屬于側面描寫，體現出雪的大。
生：對，還有“將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著”都是從側面在寫雪下的大。
師：說的很好，再細細的想想，這正面體現出什么？
生：邊塞將士的生活非常的艱苦。
生：邊塞的雪景非常壯觀。
師：同學們分析的都很到位，值得表揚。那么這樣的雪天，詩人的心情是怎樣的？哪一個字可以體現出來？
生：“愁”。
師：對，“愁”這里并不是只描寫云厚，還體現出作者的愁苦心情。
師：為什么愁眉不展呢？
生：因為這么冷的雪天詩人要送朋友歸京。
師：不錯，這就導出一個“送”字。
師：送別時人們做了什么？展現出怎樣的畫面？請同學門描述一下。
生：飲酒、道別。
生：兩道車轍印在雪中，瑟瑟的風雪打在臉上，詩人眺望著、眺望著，終于只剩下白茫茫的一片。
生：紛飛的雪花，刺骨的寒風，緊握友人的雙手，淚千行。
師：看來同學們能體味出詩人留戀的心情。
師：這首詩雪中襯托送別，送別之中又在詠雪，情景交融。
[說明：以“雪”與“送”作為切入點，同時用“愁”把這兩個字聯系起來，讓學生了解情景交融的手法。]
鑒賞名句
師：此詩有一句流傳至今的名句。
生：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
師：只要提到描寫雪景的詩句，歷代文人都會想到這一句，那它到底好在哪里？
師：提示，從修辭、描寫、感情我們試著賞析。
生：這是一個比喻句，把雪比喻成梨花，因風而起的雪花像是春天盛開的梨花，很貼切，而且它們都有相似點，那就是潔白。
生：顏色是白的，又是千樹萬樹，壓在枝頭，朵朵綻放，有形，很壯觀。
師：注意“忽”字。
生：這個字表轉折。
生：先前的寒冷讓我們懼怕，“忽”然是春天的梨花，又有種喜愛之情。
師：太棒了！奇冷無比的塞外飛雪讓我們瑟瑟發抖，而千萬樹梨花讓我們有了暖意，場面也變得柔和起來，這個字用的很傳神。
師：看來同學們已經能夠簡單的鑒賞名句了。
師：請同學們自己總結一下這節課所學的內容。
[說明：通過教師提示之后，學生知道該從哪里入手，可以切實的把賞析名句做到實處。]
作業：
賞析“撒鹽空中差可擬”和“未若柳絮因風起”
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