教材分析：本文塑造了兩位有獨(dú)特技藝、獨(dú)特性格的民間高人的形象，從小角度入手，一人僅寫一件事情，卻寫的形象兼?zhèn)洌Z言幽默奇崛。文字淺顯，學(xué)生閱讀障礙不大，教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生誦讀，把握人物的描寫為主。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力目標(biāo)：
掌握課文中的字詞，能夠根據(jù)文中情景進(jìn)行誦讀。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文化背景領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。
2、過程與方法目標(biāo)：采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、品味語言特點(diǎn)，幽默傳神，極富表現(xiàn)力。
2、 學(xué)習(xí)文章以小見大的寫法。
學(xué)情分析：
課前準(zhǔn)備：自學(xué)任務(wù)：
第一組：收集民間類似“刷子李”“泥人張”這類奇人奇趣的材料，寫成故事。
第二組：展示你的一技之長。如：畫畫；剪紙、折紙之類的小手工；口技、墊球等絕活……
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
導(dǎo)入：同學(xué)們，還記得《核舟記》中那個(gè)奇巧人王叔遠(yuǎn)嗎？他那靈怪的雕刻技藝給多少人留下了深刻的印象，其實(shí)啊，象他這樣的民間手藝一直沒有失傳，在天津碼頭上就有不少同他一樣的手藝人，靠者自己的手藝吃飯，走，讓我們一起隨著馮驥才的《俗世奇人》去長長見識(shí)。
學(xué)生交流課前搜集的民間奇人趣事，或者是展示自己的一技之長。
簡介作者：馮驥才，1942年生，當(dāng)代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。從小喜愛美術(shù)、文學(xué)、音樂和球類活動(dòng)。曾任天津市文聯(lián)主席、中國民間文藝家協(xié)會(huì)主席、中國小說學(xué)會(huì)會(huì)長、中國文聯(lián)副主席等職。著有長篇小說《義和拳》（與李定興合寫）、《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》、《啊！》，短篇小說集《雕花煙斗》、《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》，系列報(bào)告文學(xué)《一百個(gè)人的十年》，電影文學(xué)劇本《神燈》，文學(xué)雜談集《我心中的文學(xué)》，以及《馮驥才中短篇小說集》、《馮驥才小說集》、《馮驥才選集》等。短篇小說《雕花煙斗》，中篇小說《啊！》、《神鞭》，分獲全國優(yōu)秀短篇、優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。部分作品已被譯成英、法、德、日、俄等文字在國外出版。馮驥才以寫知識(shí)分子生活和天津近代歷史故事見長。注意選取新穎的視角，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活的底蘊(yùn)，咀嚼人生的況味。
二、初讀課文，掃清障礙。多媒體出示字詞檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況
1、給下列加點(diǎn)字注音。（數(shù)字表示音調(diào)） 發(fā)蔫(niān) 擅長(shàn) 綽號(hào)(chuò) 刷漿(jiàng) 難堪(kān) 一瞅(chǒu) 發(fā)怔(zhèng) 褒貶(bāo) 怵(chù)摳(kōu) 戳(chuō) 瓢(piáo)
2、解釋下列詞語。
發(fā)蔫：表現(xiàn)出精神不振。 擅長：在某方面有特長。
闊綽：排場大，生活奢侈。 發(fā)怔：發(fā)呆。
天衣無縫：神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物(多指詩文、話語等)沒有一點(diǎn)破綻。
大名鼎鼎：形容名聲很大。鼎鼎：盛大的樣子。
3、 注意積累名言警句
三、細(xì)讀課文，整體感知。
學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上以講故事的形式復(fù)述故事（多媒體出示題目）
（一）提問：刷子李和泥人張有什么共同點(diǎn)? 有各有什么不同點(diǎn)? 為了突出他們的“奇” 作者運(yùn)用什么樣的表現(xiàn)手法?
學(xué)生討論、交流。明確：
l、 刷子李和泥人張都是俗世奇人，都有拿手擅長的行當(dāng)，可以說是有大本領(lǐng)大智慧。
2、刷子李自信有豪氣，還心細(xì)如發(fā)；泥人張沉著冷靜，遇事從容，后發(fā)制人
3、突出運(yùn)用人物的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫等。
（二）本文的寫作特色是什么？學(xué)生交流之后，多媒體出示提示答案
1、 情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致。
2、本文的語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力是人物語言，還有敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。
3、借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧。
四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。
本文的語言是一大特色，我們?cè)诰x的基礎(chǔ)上，主要是感悟作者精妙的語言。
品味下面的語句，揣摩語氣、語調(diào)和重音，研討括號(hào)里的問題。
1、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊站著。
(這個(gè)句子在句式上有什么特點(diǎn)?這樣寫突出了作者什么觀點(diǎn)?)
2、這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。
(“碼頭上的一種活法”是什么意思?“地地道道”用在這里有什么作用?)
3、手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒第二，第三差著十萬八千里。
(作者說泥人張的手藝“有第一，沒第二，第三差著十萬八千里”，這么說是不是太夸張了?你怎么理解這種夸張的作用?)
4、海張五那邊還在不停地找樂子，泥人張這邊肯定把這些話在他手里的這團(tuán)泥上全找回來了。
(你怎么理解句中加點(diǎn)的“找”字，試著將它換成其他的動(dòng)詞，看看表達(dá)效果有什么不同。)
學(xué)生討論、交流。
明確： （多媒體出示）
第1句，句式上運(yùn)用了對(duì)比手法，突出了作者對(duì)有絕活人的稱道、佩服。
第2句，“它地地道道是碼頭上的一種活法”，寫出人們的生存方法，“地地道道”也強(qiáng)調(diào)了人要生存，就要有絕活。
第3句，作者并沒有太夸張，這里運(yùn)用夸張手法，突出了泥人張的手藝高超，無與倫比。
第4句，“找樂子”寫出海張五的囂張氣焰。如將“找”換成其他的動(dòng)詞“玩”、“叫”等，表達(dá)效果就不夠恰當(dāng)了。
五、質(zhì)疑問難，合作探究。
分組討論：課文里有這么兩句話“手藝人靠的是手，手上就必得有絕活”，“手藝人靠手吃飯，求誰？怵誰？”揣摩這些話，討論作者對(duì)待手藝和手藝人的態(tài)度是怎樣的？他的觀點(diǎn)在今天的社會(huì)環(huán)境中能行得通嗎？
學(xué)生交流，老師總結(jié)：字里行間流露出作者主張“自食其力”求生存的人生態(tài)度，欽佩、贊賞之情溢于言表。手藝人不搞歪門邪道，靠勞動(dòng)吃飯行得正，站得直，怕誰？怵誰？但是，在如今的商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)里，這個(gè)觀點(diǎn)未必都行得通。我們聽過“適者生存，不進(jìn)則退”，“識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰”之類的話，姑且不論它們產(chǎn)生的背景，就生存而言還是要講究點(diǎn)科學(xué)性、技巧性，當(dāng)然要在不喪失尊嚴(yán)的前提下。如今的社會(huì)，不可以沒有信息，不可以不關(guān)注時(shí)代的潮流，不可以不和他人溝通、合作，更不可以沒有法律意識(shí)。所以說，未來社會(huì)需求多元的、復(fù)合型的、綜合素質(zhì)高的人才，希望同學(xué)們明確目標(biāo)，努力奮斗，讓自己成為時(shí)代的新人！
六、拓展延伸，以讀帶寫。
本文中描寫人物活靈活現(xiàn)，我們可以學(xué)習(xí)這種寫法，對(duì)你周圍的人就某一天某一件事情中的神態(tài)進(jìn)行人物速寫。
七、課堂總結(jié)。
本文以兩位手藝人(刷子李、泥人張)的高超手藝為話題，作者均只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)大智慧（以小寫大的寫法）。情節(jié)雖然簡單，但安排得曲折有致，敘事一波三折。語言本色樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，引起了我們學(xué)習(xí)語言的興趣。
八、布置作業(yè)：課后研討與練習(xí)三
九、板書設(shè)計(jì)：
俗世奇人
刷子李自信有豪氣，還心細(xì)如發(fā) 動(dòng)作描寫
泥人張沉著冷靜，遇事從容，后發(fā)制人 神態(tài)描寫
語言樸素幽默
十、課后反思：
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