第一課時教案
教學目標
1. 認識孫權、魯肅、周瑜、諸葛亮的形象
2. 解史料剪裁從屬于作者歷史觀的道理
3. 把握常用文言句式、常用文言詞
教學步驟
一、導入新課。要求學生說出《史記》的體裁特點（紀傳體通史，分為本紀、世家、列傳、書、表）。讀“自讀提示”，指出《資治通鑒》是編年體通史。《赤壁之戰》的材料則來自紀傳體斷代史《三國志》。
二、介紹時代背景。東漢末年，朝政紊亂，宦官和外戚斗爭激烈，人民痛苦加深，爆發了歷史上著名的農民起義--黃巾軍起義。各地軍閥乘勢而起，擴大自己的軍事實力，爭奪地盤，形成大分裂的局面。
三、難點、重點分析
（一）常用文言詞。次：①臨時駐扎。例：引次江北。②次序。例：余船以次俱進。當：①抵擋。例：非劉豫州莫可以當曹操者。②應當。例：當橫行天下。③會。例：操當以肅還付鄉黨。方：①方法、計謀。例：助畫方略。②將要。例：方與將軍會獵于吳。③剛。例：操軍方連船艦。④方面、地區。例：挾天子以征四方。⑤古代計算面積用語，正方形（各邊長度相等）。例：地方數千里。計：①出計、謀劃。例：今為君計。②計謀。例：備用肅計。將：①將領。例：命猛將統兵數萬。②統帥、帶領。例：彼所將中國人不過十五六萬。③將要。例：將順江東下。④扶持。例：出郭相扶將。⑤助詞，無義。例：宮使驅將惜不得。蹶：①跌倒。例：一蹶不振。②使受挫。例：必蹶上將軍。立：①站立。例：操軍吏士皆出營立觀。②使成。例：足以立事。③即、立即。例：公子立自責，似無所容者。乃：①是。例：若事之不濟，此乃天也。②于是。例：乃罷會。③才。例：騎乃得過。④乃至。例：蒙沖斗艦乃以千數。夷：①削平。例：今操芟夷大難。②平坦。例：夫夷以近，則游者眾。③古代我國少數民族名。例：西和諸戎，南撫夷越。走：①快跑、逃跑。例：操引軍從華容道步走。②使逃、驅趕。例：可燒而走也。卒：①士兵。例：以疲病之卒御孤疑之眾。②死。例：魯肅聞劉表卒。③終于。例：卒相與歡，為刎頸之交。
（二）容易誤解的語言現象--二字相連卻并非雙音詞。①地方（土地縱橫各……）[例]地方數千里。②妻子（妻和兒女）[例]子布、元表諸人，各顧妻子。③北面（面向北）[例]北面而事之。④交通（相交而后通達）[例]阡陌交通。⑤無論（不要說）[例]乃不知有漢，無論魏晉。⑥于是（在這件事上）[例]吾祖死于是。
四、討論分析第一部分。第一層（1、2段）：在曹操大軍壓境的情況下，魯肅、諸葛亮策動孫劉聯盟。①魯肅向孫權獻策并勸說劉備聯吳抗曹（第1段）；②諸葛亮使吳，勸說孫權聯劉抗曹（第2段）。第二層（3、4、5段）：孫權接受周瑜、魯肅的主張，決心抗曹，計劃出兵。①東吳內部“和”“戰”兩派意見分歧，魯肅再次說服孫權，堅定抗曹決心②孫權召回周瑜，周瑜分析敵我力量對比，促使孫權決策抗曹（第4段）；③周瑜進一步分析曹操兵力，促使孫權出兵與劉備并力抗曹（第5段）。
五、教師小結
第二課時
教學步驟
一、講讀第1段。
1．學生齊讀第1段。
2．歸納這一段的內容要點。（①魯肅向孫權獻策；②魯肅勸說劉備與孫權聯合抗曹；劉備采納魯肅意見，進住樊口。）
3．分析第1點內容。引導問；魯肅為什么要去荊州？是不是為了吊唁劉表？孫權為什么同意他去？魯肅的戰略目標是什么？用什么策略達到他的目標？他的近期目標是什么？討論小結
4．分析第2點內容。引導：魯肅的“說辭”有什么特點？劉備為什么采納了魯肅的建議？劉備欲投吳巨，是不是他的真實意圖？魯肅是怎樣取得劉備信任的？討論小結：①魯肅勸劉備“自結于東”是為了對付當前的大敵曹操，符合他的戰略策略思想；②劉備的“投吳巨”之說純系遁辭，他當時唯一可依靠的力量只有孫權；③魯肅與諸葛亮“共定交”，表現了他的誠意。
5．小結第1段：孫、劉聯盟是魯肅的本謀，這表現了魯肅的政治遠見，他一直是這一聯盟的維護者。這一聯盟的建成對赤壁之戰中擊敗曹操起了重要作用。
二、講讀第2段。
1．學生齊讀第2段。
2．歸納這一段內容要點（①諸葛亮智激孫權；②諸葛亮對劉、孫、曹三方力量對比的分析以及對形勢發展的預測。）
3．分析引導：諸葛亮第一段話“海內大亂……禍至無日矣”的要害是什么？（勸孫降曹）先指出孫、劉與曹操“共爭天下”暗含什么意思？為什么要夸大敘述曹操的威力？怎樣表示求援之意？哪一句話擊中孫權的要害？答孫權“何不遂事之”一問，妙在哪里？討論小結：①強調“共爭天下”，君臣之分未定；②針對孫“內懷猶豫之計”以“北面事之”相激③以田橫“守義不辱”劉備“不為之下”為孫樹立對抗的榜樣。
4．分析第2點內容。就下面兩個題目作簡要說明：
（1）諸葛亮對劉、曹、孫各方實力的分析。劉--關羽水軍一萬，劉琦一萬。曹--主力已疲，不習水戰、降卒不服。孫--兵數萬。
（2）對未來形勢的預測：破操后天下三分。5．小結第2段：諸葛亮以友軍代表身份向孫權進言，保持了不卑不亢的態度，他針對孫權尚未最后決策的情況智激孫權，初步實現了聯吳抗曹的目的，說明他是一個卓越的外交家和戰略家
三、講讀第3段。
1．學生齊讀第3段。
2．歸納這一段的內容要點。（①曹操下戰書；②迎降派的觀點；③魯肅勸孫權勿迎。）
分析：曹操這封戰書的意圖是什么？
（威嚇孫權：“奉辭伐罪”表示師出有名；“旌麾南指，劉琮束手”說明所向披靡；“水軍八十萬”宣揚實力。）小結：企圖“不戰而屈人之兵”。試歸納張昭等人主張迎降的理由。（①政治因素--曹操“挾天子以征四方”，拒之不順；②地理因素--操占荊州，與吳共有長江之險；③軍事因素--實力相差懸殊。）從這里看出什么問題來？（曹操的戰書起了作用；東吳內部意見分歧。）引導：魯肅所說的“大事”是指什么說的？孫權既然同意他的意見，為什么不作決斷？“魯肅獨不言”說明了什么問題？他的話為什么立即得到孫權的贊同？孫權的那番話說明了什么問題？討論小結：①魯肅在關鍵時刻向孫權陳說迎降唯獨對他不利，希望他“早定大計”；②孫權主戰，但對內部意見分歧持慎重態度。（可附帶提一件史實：破曹后魯肅先回，孫權持鞍下馬歡迎他。）
四、本課小結。①曹操以咄咄逼人的口氣致書孫權，企圖不戰而屈人之兵，驕矜之心溢于言表；②東吳迎降派一時占上風，使孫權難以作最后決斷；③魯肅“逮獨斷之明，出眾人之表，實奇才也”。
第三課時
一、講讀第4段。
1．學生齊讀第4段。
2．過渡問：①“肅勸權召瑜還”的目的是什么？（增強主戰派的力量。）②“拔刀斫前奏案”意味著什么？（孫權作最后決斷。）
3．歸納本段內容要點（①周瑜分析敵我力量對比；②孫權作最后決斷--出兵抗曹。）
4．分析。先誦讀周瑜的話“操雖托名漢相……保為將軍破之”。要求指出哪些話是駁斥迎降派的（開頭至“而可迎之邪”）、哪些話是分析曹操的劣勢的（“請為將軍籌之”至結尾）。引導：周瑜的觀點跟投降派是針鋒相對的，他指出孫權方面有哪些優勢？他的觀點跟諸葛亮、魯肅在大體上是一致的，但又有所不同，不同的地方在哪里？可就周瑜的用語“橫行天下”“除殘去穢”“操自送死”“將軍禽操，宜在今日”等提出問題，進行比較。討論小結：①孫權的優勢：政治上--為漢家除殘去穢；地理上--割據江東，地方數千里；軍事上--兵精足用，英雄樂業。②曹操的劣勢：有后患，不習水戰，天時不利，軍糧不足，士兵不服水土。
5．分析。孫權的政治眼光、好勝的性格；“內懷猶豫之計”“甚失孤望”作比較，指出這最后的決斷是經過深思熟慮的。
6．小結這一段。①周瑜一出場就顯示出他在孫權決策中的作用，使主戰派完全壓倒了迎降派，東吳內部歸于統一。②孫權當機立斷，顯示了他是一位天才領導人，他的好勝性格也進一步表現出來。
二、講讀第5段。
1．學生齊讀第5段。
2．歸納本段內容要點（①周瑜再陳方略；②孫權再表決心）。
3．問：周瑜為什么夜見孫權？（孫權雖作最后決斷，但信心不足，周瑜深知這一點。）周瑜這段話的主要內容是什么？（雙方兵力對比和能以少勝多的道理，揭露曹操的虛聲恫嚇和不可克服的弱點。）
4．問：孫權說的“獨卿與子敬與孤同耳”反映了什么問題？（主張迎降的人很多。）哪些話反映了東吳的弱點？（五萬兵難卒合，已選三萬人，說明兵力不足。）“卿能辦之者誠決……孤當與孟德決之”這段話反映了孫權當時是怎樣的心態？（對勝利還沒有絕對的把握，但有決一死戰的決心。）統觀孫權說的這些話，他的目的是什么？（跟周瑜推心置腹，對周瑜表示絕對信任，這就為周瑜在指揮作戰中發揮最大的才智創造了條件。）
5．小結這一段。先提出問題：上文寫孫權拔刀斫前奏案，已作最后決斷，下面再接著寫領導人事安排（即“遂以周瑜、程普為左右督……助畫方略”這句話），行文豈不更加簡練？為什么要加上周瑜和孫權這一番對話？（表現周瑜的精明以及孫權和周瑜之間的親密關系--這也是東吳獲勝的一個重要原因。）
三、講讀第6、7段。
（1）這兩段話內容的重點是什么？（火燒曹營--決定性的戰斗。）次重點是什么？（曹操敗退時的狼狽情形。）略寫的是什么？“進，與操遇于赤壁”寫了什么？（略寫進軍過程，交待決戰地點。）“初一交戰……瑜等在南岸”交待了什么？（略寫初戰，交待兩軍方位，為下文”東南風急”，風助火威作鋪墊）。“操乃留征南將軍曹仁……引軍北還”交待了什么？（戰敗后曹操的部署。）
（2）在赤壁之戰中，像黃蓋這樣的部將當以數十乃至上百計，為什么作者只提黃蓋一人？（在決戰中以火攻破曹，源于黃蓋倡議，有大功，非同尋常。）關于劉備，為什么只用一語帶過？（決戰中的主力是東吳部隊，劉備僅處在配合地位。）由此總結出“史筆”的特點：詳略分明；評價人物在歷史過程中的作用，寓褒貶于敘事；在敘事中顯示歷史事件發展過程的必然規律。
四、總結選材和布局特點。
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