教學(xué)目標(biāo)：
1.整體感知課文內(nèi)容，理解人工馴養(yǎng)的馬和天然野生的馬的特性。（重點）
2.體會對比描寫的作用。（重點）
3.體會作者的思想感情，思考人與馬,人與動物的關(guān)系。（難點）
一、導(dǎo)入新課
“生命誠可貴,愛情價更高,若為自由故,二者皆可拋.”這是人類追求自由的吶喊,更是成群的野馬在廣漠的草原上奔騰恣肆的魅力展現(xiàn). 我們就先來欣賞一下馬的颯爽英姿，然后請同學(xué)們談?wù)劯惺堋?教師播放馬的圖片) (學(xué)生談感受,)
的確，正如同學(xué)們所說的，馬留給我們的印象或是颯爽英姿，或馳騁疆場，或雄姿英發(fā)，或勇猛剽悍，即使年已衰老，但仍能老驥伏櫪、志在千里。著名作家梁曉聲說“對于馬，我認(rèn)為，不可能有第二個人比布封寫得更好。”今天我們就一起來領(lǐng)略布風(fēng)筆下的馬。（板書課題）
二、整體感知
◆ 自讀課文，回答問題（課件出示問題）
1.你認(rèn)為課文寫了哪兩種生存狀態(tài)下的馬？
（家馬、野馬或人工馴養(yǎng)的馬、天然的馬）
2.詩人海子有這樣一個詩句：“從明天起, 做一個幸福的人/喂馬, 劈柴, 周游世界。”為什么是喂馬，而不是喂狗或者豬什么的？你能用簡潔的語言概括這兩種馬各自的最突出的特點嗎？請同學(xué)用波浪線勾畫出文中最能說明兩種馬各自特點的詞句并加以賞讀品味，特別要體會作者對馬的人格化描寫的語句。
（馴良，自由，美質(zhì)美德美貌。）（課件欣賞家馬和野馬）
3.作者對兩種馬各持什么態(tài)度？（同情，贊美）
4.揣摩體會對比描寫
（1） 課文第五段描繪野馬的外形時，還寫到了其他一些動物，這樣寫的作用是什么？（通過比較突出地描寫馬的身體是大自然的杰作，盛贊馬的高貴姿態(tài)）
（2） 文章在寫馬的美貌時，與其他動物作了對比，你認(rèn)為其他動物真的很丑嗎？說說你的看法。（動物的外形是它們在漫長的進(jìn)化過程中為適應(yīng)自然環(huán)境自行演變的結(jié)果，無所謂優(yōu)劣。主要是我的眼里只有馬。）
三.體驗拓展， 互動釋疑
1.你認(rèn)為家馬、野馬誰更美？假如你是一匹馬，你愿意做哪一種馬呢？ 請用句式“我愿意做 ---- 馬，因為 ------------------- ”。
2.展示梁曉聲《如果我為馬》中的片段并熱情朗讀：是的，如果在對生命形式選擇時，我竟不幸沒了做人的資格，那么我將懇求造物主賜我為一匹野馬。 如果我的渴望得不到更大的滿足，那么就讓我變成一匹野馬，在行動上去追求更大的自由。
四.合作交流（課件展示問題）
馬是人類高貴而真誠的朋友，但是人是不是馬的朋友呢？
（歷史上的名馬如關(guān)羽的赤兔馬、劉備的的盧馬，這些馬對人類的忠誠，從某種意義上說難道不是馬的悲哀嗎？那是以喪失自由為代價的。）
人類自己愿意被這樣征服嗎？
（人類自己愿意就像鳥兒那樣被關(guān)在籠子里；像馬兒那樣被套上沉重的鏈子；像動物園里的動物一樣讓我們?nèi)祟愑^瞻嗎？）
面對日益惡劣的生存環(huán)境，人類究竟該怎樣對待動物？（播放動畫）
（可憐的小雞正向我們?nèi)祟惪拊V。25億種動植物，到1990年滅絕其中的99.9%，一半是近三百年內(nèi)消失的，一半中的60%是本世紀(jì)消失的。一個野性消失的世界同樣意味著人性的消失。大地的生物鏈上，人類只是一環(huán)一節(jié)。）
五.課堂小結(jié)
馬和人類同生死，共榮辱，經(jīng)歷了數(shù)千年的風(fēng)風(fēng)雨雨。當(dāng)在智者的引領(lǐng)下，重新審視馬和人類關(guān)系時，我們驚詫于“朋友”華美概念下的內(nèi)涵，愿“珍視生命，關(guān)愛動物”不只是停留在口頭上。我們不僅要有語言上的高標(biāo)，更要做行動上的巨人。地球，是所有生物共同的家園。讓我們和動物同風(fēng)雨、共歡樂、平等相待、做真正的朋友。用我們的愛心，換回動物的信任；用我們的真誠，找回久違的朋友。讓世界充滿和諧。讓我們以實際行動，踐行我們的宣言。
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