一、教學內容分析：
《云南的歌會》為人教版八年級下冊第四單元第一課，這一單元以民俗風情為主題。其單元目標為引學生關注各地民俗。并通過這些民俗去感受日常生活中蘊藏的無窮樂趣，體會多種表達方式綜合運用產生的藝術效果。
本文出自現代作家沈從文之手，作者以清麗的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，字里行間洋溢著作者對支南風土人情的激賞，三個場面在內容與寫法上各不相同，蘊涵著濃郁的民間文化氣息。
作為單元首篇，它對單元目標的完成有奠基作用，教師應充分發揮教材功能引導學生品味其文字品格以開啟學生個性言說的欲望，以作者細膩的審美之心引領學生關注民俗，熱愛民俗文化。從王榮生博士對教材選文作的四個分類來看，《云南的歌會》屬于名家名篇，是四類中的“定篇”，但也同時具有“樣本”的功能。
二、學情分析：
對于學情我從以下兩點來進行分析：
（一）學生的認知領域與興趣。
布置《云南的歌會》的預習作業時，我詢問了以下幾個問題對八年級的學生對民俗文化關注度了一些調查：
1、 你所知道的云南民俗有哪些?
2、 云南有哪些耳熟能詳的民歌？
3、試簡單描述你對云南的印象。
通過這項調查，我發現我所任教的八年級學生對民俗所知甚少，對民歌也興趣乏乏，更不用說這其中所蘊藏著的文化了。教材在內容題材上與學生的興趣和認知水平似乎距離遙遠，但如果拓展視野視角分析學生的認知世界，不難發現二者存在幾個接壤之處。
1、十四、五歲正是如詩如歌的年齡，他們對歌有天然的喜愛，特別是時尚現代的流行音樂，而許多流行歌手在歌曲中加入民樂、民歌的元素，或是用現代的元素來改編民歌，他們關注演唱會及海選類節目，而這些節目中少不了PK的環節，這其實也是賽歌。不妨從這一共通點設計課文導入，拉近文本與學生的距離。
2、十四、五歲的孩子大多喜愛小動物，沈從文把戴勝鳥、云雀寫得那樣可愛活潑，怎能不令孩子們心生愛意？而那在山路上放聲歌唱的趕馬女孩正與他們同齡，同齡人有著類似的情趣，他們怎會不想也在那藍天白云下，花草相伴，鳥兒應和的自然中自由自在地歌唱？因此文章中的這一段最能引起學生的共鳴，不妨由此段入手品析文章的清詞麗句。
（二）學生現有的寫作水平。
從日常習作可以發現八年級的學生還不能清晰地分辨幾種表達方式，只能孤立地運用它們，習作顯得較生硬，如何將幾種表達自然交融還需模仿經典不斷練習。《云南的歌會》正是綜合運用多種表達方式的名家典范之作，設計教學時應充分挖掘教材的這一功能，給學生提供更多模仿的機會，突破本單元的教學難點：多種表達方式的綜合運用。
三、設計指導思想
情境教學法，是指教師充分利用形象，創設具體場景，使學生設身處境去感受體驗，操作，從而獲得知識和美的享受。教育心理學認為，情境教學法能激發直接興趣，減輕、消除學生的心理壓力，學生會產生高漲的學習熱情，在“我想學”“我愛學”的氛圍中愉快地學習語文知識，提高語文能力。語文課程強烈的人文性更需要教師創設歡快愉悅的教學情境。《云南的歌會》是經典美文，我認為應該采用情境教學法，讓學生在美中體驗美。
云南是個風光秀美的省份，華貴的民族服飾、載歌載舞的民俗、廣為傳唱的民歌與經典影視《五朵金花》都為它增色不少，由于本校的多媒體設備較齊備，大部分學生家中也有電腦。我認為師生可以共同收集一些相關的圖片與影視資料，創設情境，營造更為濃郁的文化氛圍，喚起學生對民族文化的熱愛。
在教學本體論上，我認同李海林博士的言語教學論。言語教學論認為語文課程的價值意義是言語智慧教育，也就是人通過對言語作品的活動實現人的現實的生成。簡而言之，這個理論強調說寫的重要性，說寫是讀的目的，讀是對他人言語的內化，是說寫的準備積累過程。因此，設計本文教學時我采取“以寫促讀，以讀帶寫”的教學思路。
四、教學目標
（一）知識與技能
1、積累個性化語言。
2、了解有關作家沈從文的相關資料。
（二）過程與方法
1、品析語言特色提高文化品味與審美情趣。
2、學習作者繪形、繪聲、繪色相結合的豐富多樣的場面描寫方法。
（三）情感態度價值觀
1、通過美讀賞析，體會作者對云南的歌會的贊賞之情。
2、通過收集民歌民俗資料，感受我國民間文化的魅力。
五、教學重難點
根據以上對單元目標，教材內容和學生情況的具體分析。我認為本文教學的重點是品析沈從文的語言特色，提高文化品味與審美情趣，這同時也是教學的難點之一。另一個教學難點是學習綜合運用多種表達方式的場面描寫。
六、教學過程設計
《云南的歌會》是講讀篇目，根據已設定的教學目標，我將本文的教學安排為2課時。
第一課時：主要完成“以寫帶讀”的任務，從寫作角度切入課文。讓學生描寫最感興趣的演唱會，嘗試以學生的興趣來突破教學的難點：學習文章的場面描寫。
（一）學習準備：
1、明天，我們要學習的課文歌聲蕩漾，老師知道你們當中有不少粉絲、玉米、盒飯等歌迷，把你們最喜愛的明星的演唱會或PK賽做一個300字左右的描寫，看看誰寫得最精彩，最能從文字上給他們以支持，好嗎？
2、動筆前請先讀讀課文，看看能不能從中得到一些借鑒。
（二）教學過程：
1、習作點評，以寫導入。
（1）請小組內傳閱習作，推出最有特點的習作（至少1篇）。
（2）請習作作者將習作用投影儀投放至大屏幕，并解說習作的特色。
（3）學生點評展示習作，教師點撥指導評判的標準，明確場面描寫的關鍵--氛圍，引導學生正確點評、鑒賞，并思考如何才能營造理想的氛圍。
（4）如何營造好氛圍，寫好場面呢？讓我們到名家名篇中去探探寶吧！
2、寫法品鑒，初析課文。
（1）《云南的歌會》中描寫了三個歌會場景。三個歌會場景的地點與歌唱方式均不相同，閱讀中先試給這三段擬小標題，盡量使用整齊的句式。
應肯定學生的擬題，教師可選擇其一板書。
例如：山野對歌 山路漫歌 村寨傳歌
（2）這三個場面的氛圍如何？請快速閱讀課文，用一兩個詞概括。你從文中哪兒感受了這些氣氛？
學生各抒已見，教師加以評點明確。
①山野對歌既有緊張熱烈的一面也有輕松愜意的一面。
“對調子的來自四方”寫出了歌會參與的人多，他們不僅是聽眾，更是歌者，這使“山野對歌”的場面遠大與一般的歌會。
“互不見面”令人覺得樹叢中處處隱藏著歌唱的高手，賽歌隨時會遇到更高的挑戰渲染了緊張的氣氛。
“卻有種種不同方式”之后分列了許多許多方式，以對歌的難度來烘托緊張的場面。
“不是高手，也不敢輕易搭腔”“逼得對手啞口無言”則從歌手的表現來營造緊張熱烈的氣氛。
對云南女子的描寫緩和了比賽的激烈，雖然比賽有輸贏，但他們并不把這些放在心上，對歌是智慧的展示，輸者贏者都在對歌中享受智慧機智帶來的樂趣。
總結：激烈的場面描寫更應注意張弛有度。一味地強調反而達不到期望的效果。
②山路漫歌營造了快樂自由無拘無束的氣氛。
從“老馬”到“報春花”到“山鳥們”到趕馬女孩“沒經過訓練”的嗓子無一不是自由的快樂的。
總結：環境描寫在場面描寫中至關重要。環境描寫要選擇最有特色的點加以點染。幾個點的疊加能很好地烘托氣氛，古詩詞中常用這樣的手法，例如：枯藤老樹昏鴉。
③村寨傳歌熱鬧非凡，其樂融融。對與會的人數之多、合唱的效果之妙及歌會延續的時間之長的描寫均很好地寫出了“金滿斗會”的熱鬧。而對參加歌會的普通百姓的介紹則將人與人之間的和諧融洽淋漓盡致地表現了出來。
總結：場面描寫要整體與局部相結合，這樣才能創造逼真寫真的效果。
3、布置作業，再次激趣。
（1）沈從文先生寫出了云南歌會的不同風味，你們最喜歡其中哪一個歌會場景的描寫呢？試找出三段中的美點，明天課上，我們一起來比比哪一段寫得最美。
（2）云南是一個風光秀美、民風淳樸的地方，請大家在網上搜尋有關云南民俗民歌的資料，制作簡易幻燈片《云南印象》，并配以簡潔的解說。
第二課時：采用創設情境的方法，讓學生在美的環境中品美，感受文字的魅力與作者的文化品味。
教學過程：
（一）導入：云南風情
1、播放云南民歌《小河淌水》為背景音樂。
2、請小組各選一位同學上來展示并解說昨天制作的《云南印象》ＰＰＴ，帶我們的眼睛和耳朵去彩云之南旅行一番。哪位同學覺得自己的制作精美，愿意與同學們分享？
3、云南，一個讓人一聽就怦然心動的名字，一去就夢牽魂繞的地方！江山如此多嬌，引無數才子競折腰，唯美浪漫的湘西作家沈從文一篇《云南的歌會》，也是美侖美奐。不知是云南之美流淌出這樣的文字，還是沈從文的文字流淌出別樣美麗的云南。
4、作家沈從文簡介。
（二）比美：品析語言（30f）
1、昨天同學們都回去仔細地尋美了吧！現在我們請上五位同學當裁判，各段的支持者陳述你所發現的感悟到的本段的美點，由裁判評判，如有異議可向裁判質疑。裁判在同學說時作好記錄，一個同學發言之后再加以點評。
教師應對文中的精彩詞句應有適當的點撥，深化學生的認識，而不是完全由學生自由閱讀。
例如：
山野對歌中對云南婦女的動作與外貌描寫是它的美點所在。一個“逼”字使那聰明機智的云南女子躍然紙上，“輕輕”“理理”“拍拍”“笑笑”這些疊詞則盡顯女子唱勝后輕松得意的情態。對云南女子外貌、衣著與打秋千的描寫則刻畫出她們健康開朗的一面。這一段的主角可以說就是這些活潑潑的云南女子。
山路漫歌的美點主要在動靜聲色相結合的環境描寫。粉藍色報春花，戴勝鳥以及云雀都像是天真活潑的小孩。“點頭”“模仿”
“矗起”“瞪”“撲”“掠”“扶搖盤旋”“鉆”“下墜”“會合”這些動詞的運用都值得學生咂摸。此外，“向例得騎一匹老馬”“慢吞吞地走十里路”也很有意境，寫出了歌者悠然自得的心情。
村寨傳歌一段中“面善”一詞寫出了“金滿斗會”的中人與人之間的親近友善。
結語：“給我們自已這雙會尋美的眼睛掌聲！”
2、通過尋美我們看到在沈從文的眼里筆下，云南是美的。那么現在大家掩卷而思，云南美在哪兒呢？
明確：美在風景，美在人物，美在風俗。
（三）拓展：感受文化
不僅云南的民歌美，各地的民歌都美，它們不僅美，還積淀著深厚的民族文化，《詩經》包括《風》、《雅》、《頌》，其中的《風》就是當時全國各地的民歌匯編。它是民族文化的源頭之一。我們應該關注民歌民俗。
前不久，著名作家白先勇因翻拍昆曲“游園驚夢”接受了王志的采訪，他說了這樣一句話“如果昆曲這樣一種民族文化在我們這一輩消失了，我覺得自己就是歷史罪人。”我想這也適用于民歌及一切民俗文化。我們應珍惜一切原生態的民族文化。白先勇先生說“只要去做，就來得及。”那么讓我們行動起來吧。
（四）布置作業。
1、請大家關注家鄉的一些民俗文化，并以此為主題，完成一篇600字以上的作文。
2、我們從這篇課文中學習了如何進行場面描寫，學習了如何使語言生動，下面請大家看一段《劉三姐》中賽歌的場景，回去后完成300字左右的場面描寫，同樣的場景，比比看誰寫得最好。
七、板書設計：
第一課時：
云南的歌會
沈從文
山野對歌：緊張、輕松 張弛有度
山路漫歌：自由自在 環境描寫
村寨傳歌：熱鬧融洽 整體與局部
第二課時：
云南的歌會
沈從文
云南印象：美！
山野對歌：人美
山路漫歌：景美 文化美
村寨傳歌：情美
八、評價與反思：
本教學設計最大的特色是讀寫結合，強調讀是為了浸潤學生的言語生命。
以寫作角度導入對課文的賞析，是教學設計中與眾不同之處，而學生相似題材的小練筆與文本的對照則加強了學生與文本的對話和互動性，這是設計中的亮點之一。
教學中我還嘗試讓學生自己制作小課件，由學生主動地去創設學習情境，不是由教師去創設情境，這樣大大加強了學生的學習興趣。這是第二個亮點。
第三，讓學生為喜愛的段落找美點，比比三段文字哪一段描寫得最好，這種帶有比賽性質的品析能最大程度調動學生的積極性。
最后，在感受文化這一環節提到有關作家白先勇的話，賦予課文以時代氣息與價值，引導學生關注社會。這是本教學設計不可忽視的亮點。
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