教學(xué)目標(biāo) 1、 在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
2、 體會(huì)“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動(dòng)物、
教學(xué)重點(diǎn) 與大自然相互溝通”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
教學(xué)方法 講授法 朗讀法
教學(xué)過程 一、導(dǎo)語
在學(xué)習(xí)童話《巨人和孩子》時(shí)，我們?cè)眠^這樣的歌詞和詩(shī)句：“只要人人都付出一點(diǎn)愛，世界將變得更美好。把愛拿走，我們的地球就變成一座墳?zāi)埂！币驗(yàn)椤毒奕撕秃⒆印返闹黝}是“愛心能給世界也能給自己帶來美好和歡樂，自私則會(huì)給世界也給自己帶來不幸和痛苦”。其實(shí)，“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通”。美國(guó)兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的《山米與白鶴》這篇“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見長(zhǎng)”的作品正是闡述了這一主題。
二、設(shè)置問題，分組討論
1、關(guān)于動(dòng)人的故事，山米情感世界的變化，可以用下列問題帶動(dòng)同學(xué)。
① 山米為什么要逃走？請(qǐng)用自己的語言概括小說的相關(guān)情節(jié)。
② 山米又為什么停住了腳步？
③ 爺爺通過什么方法喚起了山米對(duì)白鶴的親近之感？
④ 哪些因素促使山米深深地愛上了那只白鶴，真誠(chéng)地希望它能盡快好起來？
2、關(guān)于本文的立意，可以從“思考與練習(xí)”入手。
“思考與練習(xí)”一：
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動(dòng)物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
“思考與練習(xí)”二
①在外祖父眼里，鳥不僅是一種動(dòng)物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個(gè)意義上鳥和人是平等的，愛可以使人和動(dòng)物成為很好的朋友，建立真摯的情感。
②人是宇宙之精華，萬物之靈長(zhǎng)，但在這個(gè)世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，熱愛這些生命，和它們和諧到相處，這個(gè)世界才會(huì)是美好，如果人類任意傷害這些生命，毀壞自然，人類最終也會(huì)受到自然的懲罰。
③愛可拉近人與動(dòng)物、人與人的距離，是外祖父對(duì)動(dòng)物的愛感化了山米，也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。
（站在孩子的角度參與活動(dòng)，對(duì)其他見解，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng)，促成自由爭(zhēng)鳴的“場(chǎng)效應(yīng)”的形成，使課堂出彩。）
最后以“這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览怼笔帐懻摗＃ā渡矫缀桶Q》這篇作品“不以曲折驚險(xiǎn)的情節(jié)取勝，而以深沉動(dòng)人的至情見長(zhǎng)”。小說想告訴人們的就是：愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動(dòng)物、與大自然相互溝通。）
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
1、畫出文章中你認(rèn)為心理描寫非常細(xì)膩的語句，并作簡(jiǎn)單的評(píng)點(diǎn)分析。
2、以“熱愛自然，熱愛生命，要有愛心”為話題，寫一段文字，字?jǐn)?shù)不限。
山米和白鶴第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo) 1、 在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括各部分的內(nèi)容。
2、 體會(huì)“愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動(dòng)物、
教學(xué)重點(diǎn) 與大自然相互溝通”的道理。
教學(xué)難點(diǎn) 能體會(huì)文中細(xì)膩的心理描寫的效果。
教學(xué)方法 講授法 朗讀法
教學(xué)過程 一、導(dǎo)語
葉圣陶曾說過：“作者思有路，循路識(shí)斯真。”可見理清思路，概括內(nèi)容是多么重要。這一課我們將重點(diǎn)分析文章的結(jié)構(gòu)層次，品析文章細(xì)膩的心理描寫。
二、思考交流活動(dòng)
1、關(guān)于結(jié)構(gòu)切分
讓學(xué)生充分地討論，并講清理由。教師可從文章自然分割的界線、概括主要情節(jié)、為文章各部分加小標(biāo)題、人物的情感等角度加以引導(dǎo)。
課文可分成三個(gè)部分
第一部分（第1-3段）故事的開端，中心事件是“出逃”。
山米與父母來到了外祖父家，又被父母留在那里。山米因此而遷怒外祖父，并不顧一切地去追自己的父母。此時(shí)的山米因“父母無精力管他”而顯得無拘無束，十分任性和倔強(qiáng)。
第二部分（第4-11段）故事的發(fā)展，中心事件上“捉鶴”。
起初，山米并在意白鶴的死活，甚至希望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對(duì)立情緒，幫外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。
第三部分（第12-23段）故事的高潮，中心事件是“喂鶴”。
將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動(dòng)，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。
以“思考與練習(xí)”一收束。
作品生動(dòng)細(xì)膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經(jīng)歷，這段不平凡的經(jīng)歷使山米的情感世界發(fā)生了天翻地覆的變化。外祖父對(duì)動(dòng)物的摯愛之情，深深地感動(dòng)了孩子，使他由無知到成熟，由仇恨一切到充滿愛心，跨入人生的一個(gè)新高度。他終于懂得了如何去愛別人，愛小動(dòng)物，愛生命，愛一切值得愛的東西。
2、品析文章細(xì)膩的心理描寫
教師明確品析細(xì)膩的心理描寫的角度，先示范引導(dǎo)分析，然后讓學(xué)生討論。可以用下列問題帶動(dòng)討論。
Ⅰ、第4-5段，寫外祖父喊山米過來看一樣?xùn)|西時(shí)，山米的心理活動(dòng)如何？表現(xiàn)了人物怎樣的特點(diǎn)？
Ⅱ、第8-9段，外祖父講完小時(shí)侯打紅鳥的故事后山米心理活動(dòng)如何？第11段，聽外祖父敘說自己養(yǎng)鳥的感受時(shí)山米心理活動(dòng)如何？第14段，知道白鶴已經(jīng)瞎了時(shí)山米的心理活動(dòng)如何？第22段，山米已經(jīng)完全理解了外祖父并深深地愛上了外祖父，也深深地愛上了那只白鶴時(shí)心理活動(dòng)如何？
三、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
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