教學(xué)目標(biāo) ：
１、了解梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊淙耍?nbsp;
２、理解細(xì)節(jié)描寫(xiě)及側(cè)面烘托的人物寫(xiě)作方法。
３、學(xué)習(xí)在記敘中加入自己的評(píng)論和感受的寫(xiě)法。
教學(xué)重難點(diǎn) ：
１、分析作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現(xiàn)人物性情是本課教學(xué)重點(diǎn)；
２、了解梁?jiǎn)⒊壬膬?yōu)秀的性格、氣質(zhì)和修養(yǎng)是本課教學(xué)難點(diǎn)；
教學(xué)方法 ：
講讀法、分析法結(jié)合學(xué)生自主討論。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查學(xué)生在課前閱讀時(shí)作旁批的情況。
2、給下列詞注音：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨 迥（jiǒng）異 精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu） 酣（hān）暢 薊（jì）北
3、引導(dǎo)學(xué)生介紹中心人物。
提問(wèn)：同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，對(duì)梁?jiǎn)⒊隙ú荒吧耍l(shuí)為大家介紹一下他政壇上的功績(jī)？
明確：戊戌變法、云南起義、康梁
同學(xué)們大多了解的他是政壇上一位叱咤風(fēng)云的人物，其實(shí)他在文學(xué)界也是一位難得的才子。誰(shuí)能介紹一下他在文學(xué)上的成就。
明確：梁?jiǎn)⒊趯W(xué)術(shù)研究，涉獵廣泛，學(xué)貫中西，囊括古今，在哲學(xué)、文學(xué)、史學(xué)、經(jīng)學(xué)、法學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)等領(lǐng)域，均有建樹(shù)，以史學(xué)研究成績(jī)最著。1901至1902年，先后撰寫(xiě)了《中國(guó)史敘論》和《新史學(xué)》，批判封建史學(xué)，發(fā)動(dòng)“史學(xué)革命”。
歐游歸來(lái)之后，以主要精力從事文化教育和學(xué)術(shù)研究活動(dòng)，研究重點(diǎn)為先秦諸子、清代學(xué)術(shù)、史學(xué)和佛學(xué)。1922年起在清華學(xué)校兼課，1925年應(yīng)聘任清華國(guó)學(xué)研究院導(dǎo)師。
他一生著述宏富，有多種作品集行世，以1936年9月11日出版的《飲冰室合集》較稱(chēng)完備。《飲冰室合集》計(jì)148卷，1000余萬(wàn)字。梁?jiǎn)⒊谖膶W(xué)理論上引進(jìn)了西方文化及文學(xué)新觀念，首倡近代各種文體的革新。文學(xué)創(chuàng)作上亦有多方面成就：散文、詩(shī)歌、小說(shuō)、戲曲及翻譯文學(xué)方面均有作品行世，尤以散文影響最大。
飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內(nèi)熱與？”（譯文：我今天早上接受?chē)?guó)君詔命到了晚上就得飲用冰水，恐怕是因?yàn)槲覂?nèi)心焦躁擔(dān)憂吧！）梁?jiǎn)⒊谖煨缯兲油鋈毡竞笥谩帮嫳抑魅恕睘楣P名，非常真實(shí)地反映了他憂國(guó)憂民的憂心如焚。
梁任公先生是中國(guó)近現(xiàn)代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現(xiàn)先生，而是從他的學(xué)者身份著眼表現(xiàn)其學(xué)識(shí)淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。
二、作者介紹。
提問(wèn)：哪位同學(xué)可以介紹一下梁實(shí)秋？
明確：梁實(shí)秋（1902-1987），中國(guó)散文家、文學(xué)評(píng)論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學(xué)于清華學(xué)校（今清華大學(xué)）。1923年留學(xué)美國(guó)。回國(guó)后，曾先后任教于東南大學(xué)、暨南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校，主編《時(shí)事新報(bào)》副刊《青光》《益世報(bào)文學(xué)周刊》《中央日?qǐng)?bào)》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。創(chuàng)作以散文小品著稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺(tái)灣省立師范大學(xué)文學(xué)院院長(zhǎng)。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學(xué)評(píng)論集《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀(jì)律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。主編《遠(yuǎn)東英漢大辭典》。
我們經(jīng)常看到一些名人傳記。這些大多是由其本人撰寫(xiě)或他人代筆。而名人寫(xiě)名人的文章就比較罕見(jiàn)了，今天我們一起閱讀的就是這樣的一篇文章。
三、合作閱讀。
作家寫(xiě)文章大抵由心而發(fā)，有這種寫(xiě)作的欲望，因此文思如泉涌噴薄而出才有了筆下洋洋灑灑的千言萬(wàn)語(yǔ)，這是一種源自內(nèi)心的真誠(chéng)，是真正的有感而發(fā)，所以便有了一篇篇流傳萬(wàn)世的經(jīng)典文章。這和大家寫(xiě)作文不一樣，平時(shí)老師也告訴大家一定要寫(xiě)真情實(shí)感，但是真正能做到的同學(xué)沒(méi)有幾個(gè)，因此大家的文章看起來(lái)就味同嚼蠟，為什么呢？首先，文章對(duì)于大家來(lái)說(shuō)是一種任務(wù)，不是源自內(nèi)心的，這樣一來(lái)，寫(xiě)真情實(shí)感就成了為感動(dòng)而感動(dòng)，因此沒(méi)有能夠?qū)懗龊梦恼隆?/p>
梁實(shí)秋能花筆墨寫(xiě)下這樣一篇文章來(lái)記敘一次演講，這就說(shuō)明，他對(duì)這次演講是真的深有感觸，并且不吐不快。也就說(shuō)明梁?jiǎn)⒊难葜v給人的印象之深。
文章的一開(kāi)始，作者就交待了“過(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。”這一句就說(shuō)明了梁?jiǎn)⒊匚恢厥狻?/p>
在這一舉的上面，還有一句“那時(shí)候的青年學(xué)子，對(duì)梁任公先生懷著無(wú)限的景仰，倒不是因?yàn)樗俏煨缯兊闹鹘牵膊皇且驗(yàn)樗窃颇掀鹆x的策劃者，實(shí)在是因?yàn)樗膶W(xué)術(shù)文章對(duì)于青年確有啟迪領(lǐng)導(dǎo)的作用。”這是一種什么描寫(xiě)方法？
明確：側(cè)面描寫(xiě)。這種描寫(xiě)是沒(méi)有中心人物在場(chǎng)，而是通過(guò)別人的活動(dòng)來(lái)襯托中心人物。同樣的描寫(xiě)手法文中還有一處，大家找得到嗎？
明確：聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當(dāng)時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對(duì)于中國(guó)文學(xué)發(fā)生了強(qiáng)烈的愛(ài)好。
這是一篇寫(xiě)人紀(jì)事的文章，大家也經(jīng)常寫(xiě)人紀(jì)事，但是從大家的作文上看，大家寫(xiě)出來(lái)的人似乎都有著相同的性格和經(jīng)歷，區(qū)別不大。為什么呢？原因就在于沒(méi)有抓住人物的特點(diǎn)。所謂特點(diǎn)，不一定都是相貌上的特點(diǎn)。他是一個(gè)人性格的方方面面。我們今天學(xué)的這篇文章，就很細(xì)致地抓住了梁?jiǎn)⒊倪@些特點(diǎn)，把這位老學(xué)者寫(xiě)得栩栩如生。
既是寫(xiě)人紀(jì)實(shí)的文章，那么真正的紀(jì)事寫(xiě)人是從哪一段開(kāi)始的？
明確：第三段。
提問(wèn)：記敘演講這件事，梁實(shí)秋從什么地方著手？
明確：梁?jiǎn)⒊耐饷病?/p>
提問(wèn)：梁的外貌怎樣？
明確：“短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長(zhǎng)袍，步履穩(wěn)健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。”
提問(wèn)：“短小精悍禿頭頂寬下巴”明顯是貶義詞。為什么用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容梁實(shí)秋所尊敬的梁任公呢？
明確：真實(shí)，作者在這里把梁任公的外貌、神態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致，表現(xiàn)了他的特別之處。
提問(wèn)：如果我們改一下，讓他在讀者心目當(dāng)中個(gè)個(gè)留下美好印象，像鄒忌一樣：修八尺有余，而形貌昳麗。把梁任公也寫(xiě)成這樣，行嗎？
明確：不行，我們必須對(duì)他做真實(shí)地描寫(xiě)才對(duì)。著名的潘長(zhǎng)江老是被人取笑，說(shuō)他太矮了。他是怎么說(shuō)的？我是“濃縮人生精華”。（學(xué)生會(huì)心地笑）他個(gè)子矮小，但并不影響他的形象高大。在這里，作者首先運(yùn)用了肖像描寫(xiě)。
提問(wèn)：接下來(lái)寫(xiě)了什么？
明確：開(kāi)場(chǎng)白。
兩句話，這是梁氏獨(dú)特的開(kāi)場(chǎng)白。這兩句話很有意思。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)表演一下，就用你的白話，再配上他的動(dòng)作。
（表?yè)P(yáng)）很好，可以說(shuō)他的開(kāi)場(chǎng)白很有意思，那語(yǔ)言、那語(yǔ)調(diào)，還有那語(yǔ)氣，再配上那神態(tài)、動(dòng)作，非常傳神，一個(gè)大家形象就栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前了。
提問(wèn)：后面有這樣一句話“這樣謙遜同時(shí)又這樣自負(fù)的話是很難得聽(tīng)到的”。“謙遜”“自負(fù)”這不是矛盾嗎？怎么理解？
明確：自負(fù)是他自信的表現(xiàn)。他首先是謙虛。但他是名人，給大學(xué)生作演講，肯定是有一定文化的，這是他自信。如果他真的是沒(méi)有學(xué)問(wèn)的人，怎么敢面對(duì)清華學(xué)子做這次演講呢？大家要抓住這句話當(dāng)中的一個(gè)詞--“一點(diǎn)”
提問(wèn)：不過(guò)也有很多啰。行不行？
明確：不行！這是不謙虛地表現(xiàn)。他謙虛但是不過(guò)分謙虛，因?yàn)檫^(guò)分謙虛就等于驕傲。這是他自信，也是他自知的表現(xiàn)。人貴在有自知。我希望各位能夠在這個(gè)龐大的人生坐標(biāo)系當(dāng)中，找準(zhǔn)自己所處的那一點(diǎn)。
在這里，接著肖像描寫(xiě)，作者又運(yùn)用了語(yǔ)言的刻畫(huà)。
提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標(biāo)準(zhǔn)的，……其效果可能反要差一些。”這段話？
明確：梁?jiǎn)⒊菑V東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊荷稀蹲兎ㄍㄗh》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話太難聽(tīng)。”傳說(shuō)梁?jiǎn)⒊本┰捳f(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊チ舜竽懡ㄑ缘目赡埽@確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊?qǐng)夫人教他學(xué)習(xí)“官話”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。這是有梁?jiǎn)⒊厣恼Z(yǔ)言，他的演講風(fēng)格結(jié)合著這樣的語(yǔ)言才極富表現(xiàn)力，沒(méi)有這種特色反倒演講不精彩了。就像趙本山的小品演出，正是因?yàn)闁|北方言的效果，才使得喜劇效果徒增。
于是，演講開(kāi)始了，梁實(shí)秋舉了當(dāng)時(shí)梁?jiǎn)⒊v一首古詩(shī)《箜篌引》的例子。這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死。”
而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè)府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據(jù)說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當(dāng)冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊谘葜v中是作了即興渲染的。
提問(wèn)：《箜篌引》這首詩(shī)的意義和作用是什么? 作者要用這十六個(gè)字干什么？如果沒(méi)什么作用，就建議把它刪除。請(qǐng)大家閱讀文章的第六段，捕捉出重要信息。
明確：作者引用這首詩(shī)是想表現(xiàn)這次演講對(duì)他的影響很大。我們可以從第六段“偶然獲得機(jī)緣在茅津渡候船渡河。但見(jiàn)黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來(lái)，頓時(shí)憶起先生講的這首古詩(shī)”中看到，在演講后二十余年，仍然想起它，說(shuō)明對(duì)作者的影響之大。說(shuō)明先生的演講給學(xué)生留下了深刻印象，二十余年后都能想起。
這就是作者運(yùn)筆的妙處，有祥有略，梁?jiǎn)⒊葜v的精彩部分有很多，但不能一一舉例。因此從這樣一個(gè)典型事件反映出對(duì)于作者的深遠(yuǎn)影響。
提問(wèn)：第七段運(yùn)用了什么描寫(xiě)方式？
明確：動(dòng)作描寫(xiě)。這是一個(gè)很小的動(dòng)作，但是卻又表現(xiàn)出梁?jiǎn)⒊螌W(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
提問(wèn)：第八段呢？
明確：神態(tài)描寫(xiě)。
提問(wèn)：“手之舞之足之蹈之”是不是重復(fù)羅索？
明確：不是，這是引用。出自《詩(shī)經(jīng)》。手”和“舞”、“足”和“蹈”之間的兩個(gè)“之”字是助詞，取消句子獨(dú)立性。另兩個(gè)“之”作助詞，沒(méi)意義。加上之，就顯得更有樂(lè)感，也更生動(dòng)形象。后面又以具體的例子，解析了這個(gè)“手之舞之足之蹈之”。足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。
提問(wèn)：那么，讀到這里，我們回過(guò)頭看一下，梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對(duì)事件的描述中插入對(duì)人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在細(xì)節(jié)和側(cè)面描寫(xiě)中展示人物性格特征。
我們今天讀的這篇文章就是通過(guò)這四個(gè)方面來(lái)刻畫(huà)人物，這就是老師經(jīng)常和大家講的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
那么，讀完全文，分析完全文，那位同學(xué)可以說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的梁任公？
明確：聲音沉著有力、洪亮而又激亢，語(yǔ)言豐富而有趣身材短小精悍、步履穩(wěn)健、氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑、眼神光芒四射。自負(fù)、謙遜、博聞強(qiáng)識(shí)、自由灑脫。總之，他是個(gè)有文采有學(xué)問(wèn)有熱心腸的學(xué)者。
四、總結(jié)。
這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現(xiàn)梁任公的一些特點(diǎn)，并表達(dá)對(duì)老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構(gòu)思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(zhǎng)，精彩紛呈，對(duì)老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。 通過(guò)對(duì)文章的學(xué)習(xí)，我們也了解了怎樣來(lái)寫(xiě)人紀(jì)事，了解了細(xì)節(jié)描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)。
五、作業(yè)。
1、模仿本文寫(xiě)作：記××老師的一次講課。作為本周的周記。
[記梁任公的一次演講(人教版高一必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：