杜甫詩五首：望岳、哀江頭、蜀相、又呈吳郎、登岳陽樓(粵教版高二選修) 教案教學設計

發布時間：2016-2-22 編輯：互聯網手機版

【三維目標】

知識與技能：了解杜甫生平；學會從意象入手，分析意境進而體會詩情的詩歌鑒賞方法。提高鑒賞能力。

過程與方法：通過音讀-義讀-情讀-誦讀的方法理解詩歌。

情感態度與價值觀：體會杜甫詩歌中包含的憂國憂民的博大情懷和杜甫詩沉郁頓挫、雄渾有力的現實主義風格。

【教學重點】

體會詩人借物抒發的不同情感，學會意象-意境-詩情的鑒賞方法。

【教學難點】

學會意象-意境-詩情的鑒賞方法。

【教學時數】

5課時

【教學步驟】

第一課時

一、導入

杜甫一生歷經坎坷，飽嘗生活的磨難，體味人世的悲辛。在杜甫的詩作中，有許多描寫月的詩句，據不完全統計，杜甫的詠月詩有一百多首，有很多妙語佳句，傳誦千古。在一向“沉郁頓挫”、“語不驚人死不休”的老杜筆下，那是一個天地肅穆、日昏月暗的月亮世界，一個情誼淳厚、綿綿不盡的瑤池仙境，一個悲愴掩泣、雄心不泯的夜空精靈。其中有“楓林纖月落，衣露凈琴張”的恬靜優美，也有“夜深經戰場，寒月照白骨”的戰爭悲憤；有“星臨萬戶動，月傍九霄多”的拳拳忠心，也有“露從今夜白，月是故鄉明”的悠悠深情。

二、作者簡介

杜甫,字子美，襄陽人，曾祖時遷居河南（今河南），祖父杜審言為初唐著名詩人。青年時代漫游各地，33歲時遇到“賜金放還”的李白，兩人曾同游梁宋之地。后入長安，困頓十載。安史亂起，杜甫落入叛軍之手，后脫逃奔赴肅宗行在，任左拾遺。后因事被貶，作檢校工員外郎，世人因稱其為杜工部。他所投奔得嚴武死后，漂泊于蜀，鄂，湘一帶，窮困潦倒，病痛纏身，于770年死于赴岳州舟中。

杜甫出生于奉儒守官之家，他有“致君堯舜上，再使風俗淳”的崇高理想，但命途多舛，一生坎坷，他的詩歌憂國憂民，真實感人，安史之亂時期的重大事件在他的詩歌中都有反映，他的詩于是被稱為詩史。杜甫在詩歌創作上各體兼工，譴詞造句，精工巧妙，藝術成就極其突出后人稱為詩圣。他在盛唐詩壇上與李白雙峰并峙，合成李杜。

杜甫詩風：沉郁頓挫。

詩作：“三吏”--《石壕吏》、《潼關吏》、《新安吏》。

“三別”--《新婚別》、《無家別》、《垂老別》。

《望岳》、《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風所破歌》、《登高》等。

三、溫故知新

望岳

岱宗夫如何，齊魯青未了。

造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決眥入歸鳥。

會當凌絕頂，一覽眾山小。

注：開元二十四年，（736年）24歲的詩人開始過一種裘馬輕狂的漫游生活。本詩是現存杜詩中年代最早的一首。

春望

國破山河在，城春草木深。

感時花濺淚，恨別鳥驚心。

烽火連三月，家書抵萬金。

白頭搔更短，渾欲不勝簪。

四、學習《月夜》

（一）、《月夜》背景

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進潼關，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當時叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了這首千古傳誦的名作。

（二）、學習詩文

1、音讀：初次朗讀詩歌，讀準字音。

2、義讀：再次朗讀詩歌，體會詩意。

找意象，品詩文。

意象：鄜州月、閨中、香霧、云鬟、清輝、虛幌

思考：

詩人此時身處長安，為何開句卻是“今夜鄜州月”？

如果從自己方面落墨，一入手應該寫“今夜長安月，客中只獨看”。但他更焦心的不是自己失掉自由、生死未卜的處境，而是妻子對自己的處境如何焦心。所以悄焉動容，神馳千里，直寫“今夜鄜州月，閨中只獨看”。這已經使思念之情更深一層。　　

自己只身在外，當然是獨自看月。妻子尚有兒女在旁，為什么也“獨看”呢？

“遙憐小兒女，未解憶長安”一聯作了回答。妻子看月，并不是欣賞自然風光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還不懂得“憶長安”啊！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出了那個“獨”字，思念之情又進一層。

3、情讀：再次朗讀詩歌，體會作者的情感。

詩中有兩個字寫思念之久，又含思念之深，請找出來分析。

一個“濕”字，一個“寒” 字，寫出妻子望月之久，霧濕云鬟，月寒玉臂，思念之深以至夜不能寐的情景。無限的深情都從這想象描寫中流出，兩地相思，悲苦難言。

尾聯表達了作者怎樣的愿望？

當想到妻子憂心忡忡，夜深不寐的時候，自己也不免傷心落淚。兩地看月而各有淚痕，這就不能不激起結束這種痛苦生活的希望；于是以表現希望的詩句作結：“何時倚虛幌，雙照淚痕干？”“雙照”而淚痕始干，則“獨看”而淚痕不干，也就意在言外了。

“照”字應“月”字，“雙”字應“獨”字，“雙照”與“獨看”對舉成文，由虛入實，回憶過去的歡樂，感傷現在的孤獨，將團聚寄托于將來。

這首詩借看月而抒離情，但所抒發的不是一般情況下的夫婦離別之情。

4、藝術特色

詩的構思采用從對方設想的方式（對寫），“心已馳神到彼，詩從對面飛來，悲婉微至，精麗絕倫，又妙在無一字不從月色照出也”（《讀杜心解》）。后世詩人常常學此法度。

襯托。

情深意真，明白如話（白描）。

5、誦讀：再讀詩歌，并試著背誦全詩。

五、作業

背誦全詩。

完成《第二教材》第12頁第9題。

預習《哀江頭》。

第二課時

一、檢查背誦

二、學生根據意象-意境-詩情的思路自行鑒賞《哀江頭》，教師指導。

三、鑒賞要點

全詩憂時傷亂的主題至為沉痛。詩人潛行曲江，今昔對比之中，寄托了深深的哀思

對比手法的運用

今昔對比：樂與哀

四、作業：

背誦全詩。

預習《蜀相》。

第三課時

一、檢查背誦。

二、學習《蜀相》。

（一）音讀：初次朗讀詩歌，讀準字音。

基調：抒發的是感傷、嘆惋的心情。要讀得慢而低沉，讀得如百尺深潭潛流暗涌，如 “幽咽泉流冰下難”。

（二）義讀：再次朗讀詩歌，體會詩意：

找出意象：柏、碧草、黃鸝

分析意象：

柏森森：柏樹高大而茂密，透出一種肅穆、安謐的氣氛。

“映階碧草”、“隔葉黃鵬”：仿佛是兩個特寫鏡頭，一在渲染“春色”之怡目，一在強調“好音”之悅耳。然而，詩人用了一個“自”字，一個“空”字，含蓄地表達了他對這些景物的與眾不同的特殊感受--盎然春意固然是美好誘人的，可是，丞相祠廟卻是如此寂寥冷清，悄然而無人跡，只有詩人形只影單而來，孤寂傷懷而返。

（三）情讀：再讀詩歌，體會作者的情感。

“尋”字體現作者對武候怎樣的感情？

開句一個尋字表明作者此次探訪并不隨意為之，表達了詩人對諸葛亮的傾慕之情、向往之意。

詩人游祠懷人，“長使英雄淚滿襟 ”一句“英雄”所指何人？尾聯兩句包含了怎樣的情感？

詩人一生許身社稷，志在匡國，當為“英雄”，可又絕不僅此，是指千古的仁人志士，為國為民，大智大勇者，莫作“躍馬橫槍”“拿刀動斧”之類的簡單解釋。詩人心念武侯，高山仰止，也正是寄希望于當世良材。

表現出詩人對諸葛亮獻身精神的崇高景仰和對他事業未竟的痛惜心情；緬懷武侯的同時也傳遞出詩人憂國憂民的情懷，也流露出詩人懷才不遇的感觸。

三、作業

背誦《哀江頭》、《蜀相》。

預習下兩首詩。

第四課時

一、檢查背誦

二、學生鑒賞《又呈吳郎》

鑒賞要點：此詩富有強烈的人民性，是詩人憂國憂民精神的具體例證。詩人由一件普通的打棗小事，聯想到廣大人民尚處在水深火熱之中的現實，并為此涕淚橫流。同時也是向吳郎，向廣大處在戰亂中的人們說明一個道理：在此艱難歲月之中，人們更應該互敬互愛，同甘共苦，共度難關。

三、學習《登岳陽樓》

（一）《登岳陽樓》背景

唐代宗大歷三年（７６８）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉，觸景感懷之作。時年五十七歲，距生命的終結僅有兩年，患肺病及風痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

當時杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，來到岳州（今屬湖南）。登上神往已久的岳陽樓，憑軒遠眺，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發出由衷的禮贊；繼而想到自己晚年飄泊無定，國家多災多難，又不免感慨萬千，于是揮筆寫下這首含蘊著浩然胸懷和博大痛苦的名篇。

（二）音讀：朗讀詩歌，注意字音和節奏。

（三）義讀：再讀詩歌，找出詩中的意象并分析其意境。

意象：吳楚、乾坤、孤舟、戎馬、關山、憑軒

意境：雄渾闊大、凄涼落寞。

（四）情讀：再讀詩歌，體會作者的情感。

詩情：前兩聯加強“今”“昔”對比，表現詩人百感交集的感情和博大的胸襟；后兩聯寄托著詩人漂泊天涯，懷才不遇之感和憂國憂民之情。

分析：

首聯以“昔聞”與“今上”對應，看似平常，卻頗有深意在。“昔”，當指詩人的青年時代，又值“開元盛世”，到處都是歌舞升平的景象，詩人既聞洞庭之名，必有向往之意，可惜未能一游；如今呢，祖國山河殘破，瘡痍滿目，而詩人也到了暮年，且歷盡人生坎坷，卻有幸登樓，怎能不百感交集呢？

頷聯就給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面：“吳楚東南坼，乾坤日夜浮。”這是詩人心中的畫面，是說廣闊無邊的洞庭湖水，劃分開吳國和楚國的疆界，日月星辰都象是整個地飄浮在湖水之中一般。只用了十個字，就把洞庭湖水勢浩瀚無邊無際的巨大形象特別逼真地描畫出來了。意境是十分寬闊宏偉的。

頸聯：杜甫晚年居無定所，只好以舟為家，親戚朋友連音信都沒有了，只好泛一葉扁舟到處漂流。

這里不是登臨的喜悅，而是在這平平的敘述中寄托著漂泊天涯，懷才不遇，桑田滄海……許許多多的感觸，應是沉郁之感。

杜甫在當時的政治生活是坎坷的，不得志的，然而他從來沒有放棄，“致君堯舜上，再使風俗淳” 的抱負。哪里想到一事無成，昔日的抱負，今朝都成為泡影。

詩的前四句寫景，寫得寬闊廣大，五六句敘述自己的身世，寫得凄涼落寞。尾聯作者寫出“戎馬關山北”這樣的胸襟與頷聯自然界宏奇偉麗的氣象很好的上下襯托起來。這是創造的天才。

（五）藝術特色

意境雄渾闊大。

感情深沉而曲折。清初黃生對這一首詩有一段議論，大意說：這首詩的前四句寫景，寫得那么寬闊廣大，五、六兩句敘述自己的身世，又是寫得這么凄涼落寞，詩的意境由廣闊到狹窄，忽然來了一個極大的轉變；這樣，七、八兩句就很難安排了。哪想到詩人忽然把筆力一轉，寫出“戎馬關山北”五個字，這樣的胸襟，和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯寫自然界宏奇偉麗的氣象，就能夠很好地上下襯托起來，斤兩相稱。這樣創造的天才，當然就壓倒了后人，誰也不敢再寫岳陽樓的詩了。

即景抒情

（六）拓展練習

試對比兩詩頷聯描寫洞庭湖景觀的妙處，并評論兩詩的主題思想。

登岳陽樓　杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。

戎馬關山北，憑軒涕泗流。

臨洞庭湖贈張丞相　孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。

欲濟無舟楫，端居恥圣明。