徐 銘
教材分析
文學(xué)作品中，描寫夏天的并不多，夏天不是一個(gè)受到文人青睞的季節(jié)。而作家梁衡卻用飽含激情的筆觸，抓住夏天“正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”的特點(diǎn)，從夏季的旋律和夏天的色彩兩個(gè)方面，把一個(gè)“總是浸在苦澀汗水里”的夏天描寫得生機(jī)勃發(fā)、熱烈奔放、有聲有色、磅礴大氣。表達(dá)了對(duì)夏天“這個(gè)春與秋之間的黃金的季節(jié)”的由衷地贊美之情。
教讀課文時(shí)，從夏天的“旋律”和“色彩”兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者精湛的表現(xiàn)手法以及全文洋溢的情感。
教學(xué)目標(biāo)
（一） 知識(shí)和能力目標(biāo)
1、理解、積累“芊芊、磅礴、春華秋實(shí)、匍匐、細(xì)滋慢長(zhǎng)、融融、澹澹、苦澀、閑情逸致”等詞語(yǔ)。
2、有感情地誦讀課文，品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。
3、體會(huì)作者文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛和贊美之情。
（二） 過程與方法目標(biāo)
學(xué)生自讀為主，教師啟發(fā)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀，融入文本意境。
（三） 情感態(tài)度和價(jià)值觀態(tài)度目標(biāo)
提高學(xué)生人文涵養(yǎng)，在領(lǐng)略自然美的同時(shí)，體會(huì)作者文中所表達(dá)的對(duì)夏天的熱愛和贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住課文重點(diǎn)詞語(yǔ)，誦讀、品評(píng)優(yōu)美語(yǔ)句的含義及表達(dá)效果。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)課文抓住季節(jié)特征寫景的方法。
教學(xué)方法
1、朗讀法。
2、自讀點(diǎn)撥法。
教學(xué)資源
全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)--教師博客。
教學(xué)設(shè)備
多媒體、投影儀。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們，我們剛剛告別夏天，迎來深秋。在這個(gè)清秋的季節(jié)里你們一定對(duì)夏天的景象、夏天的感覺回味無窮，那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來談?wù)剬?duì)夏天的感受。（學(xué)生紛紛發(fā)表自己對(duì)夏天或好或壞的感受。）
設(shè)計(jì)意圖：目的在于讓學(xué)生對(duì)夏天有一個(gè)自己的認(rèn)識(shí)，將自己的主觀感受與作家梁衡獨(dú)特的感受作一個(gè)比較，突出作家的獨(dú)特感受，因?yàn)榇蠖鄶?shù)人是不喜歡夏天的。
二、學(xué)生發(fā)揮想象，繪“夏之圖”
剛才大家都踴躍的道出了很多你們對(duì)夏天的感觸，現(xiàn)在請(qǐng)拿起你們手中的彩筆，發(fā)揮你們的想象力，繪出你心中的夏天，可以畫夏天里的人物、景物、色彩等，只要畫出你心中的夏天就行。
展示學(xué)生作品，讓幾個(gè)學(xué)生解說自己的畫，談感觸，說說這樣畫的原因。
大家都繪出了自己心中的夏之圖，談了自己的感觸。有一位作家對(duì)夏天又十分獨(dú)到的感觸，他用激情洋溢的文字贊美夏天。讓我們一起走進(jìn)《夏感》，與作家一同細(xì)細(xì)回味夏天熱烈的氣息、急促的旋律、和金色的風(fēng)景。
設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)活動(dòng)是讓學(xué)生將夏天畫出來，將心中的夏天形象化，同時(shí)也是為了提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生沉浸在自己對(duì)夏的主觀感覺之中，展示學(xué)生的作品是為了讓學(xué)生在課堂上獲得成就感，獲得自信。話題突轉(zhuǎn)到課文，讓學(xué)生真正體會(huì)到文中對(duì)夏天的獨(dú)特感受--緊張、熱烈、急促的旋律和金黃的顏色。
三、讀準(zhǔn)生詞、扎實(shí)基礎(chǔ)
芊芊qiān 磅礴pángbó 春華秋實(shí)chūnhuáqiūshí 匍匐púfú
細(xì)滋慢長(zhǎng)xìzīmànzhǎng 融融rǒngrǒng 澹澹dàndàn 苦澀kǔsè
閑情逸致xiǎnqíngyìzhì
設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生情況來設(shè)計(jì)，學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，字詞拼音掌握得不夠好的問題。
四、朗讀課文、整體感知
學(xué)生分組比賽朗讀課文。老師提醒學(xué)生在朗讀的過程中應(yīng)注意把握好作者對(duì)夏天的熱愛之情、夏天節(jié)奏的急促，要讀出感情。
設(shè)計(jì)意圖：好的文章是靠讀出來的，學(xué)生只有通過反復(fù)的朗誦才能在課文中獲得語(yǔ)言的美感，與作者思想達(dá)到共鳴，體會(huì)到作者那對(duì)夏天的種種獨(dú)特感受。多讀，自然也能把握到作者對(duì)夏天的熱愛之情，和夏天急促的節(jié)奏。
五、賞析語(yǔ)言、感悟意境
1、作家對(duì)夏天有哪些獨(dú)特的感受呢？“夏感”，到底“感”的是什么？
作者不僅感受到了夏天急促的旋律和金黃的色彩，而且感受到夏天“是收獲之已由而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季”。因此作者在最后發(fā)出了“大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的感慨，這也是這篇散文要表達(dá)的主旨。
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖恼吕镎页鲎约合矚g的句子，說說為什么喜歡。
如：
“輕飛曼舞的蜂蝶不見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴�！�
“火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃色的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云……”
“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧，無不迸發(fā)出旺盛的活力。”
“這是他們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋慢長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)做著最后的沖刺�！�
“他們的肩上挑著夏秋兩季。”
“大概，春日融融，秋波澹澹，而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。……我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季�！�
最后老師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)賞析句子的方法：抓住句子中的修辭手法，句中的關(guān)鍵詞，如一些形容詞、動(dòng)詞，來分析這些修辭和詞語(yǔ)在句子起到了什么效果。同時(shí)自己也揣摩學(xué)習(xí)這樣的寫作方法，把修辭方法和動(dòng)詞用到寫作當(dāng)中。
設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己來解決，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言。最后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得自信，這樣更容易讓學(xué)生接受這種賞析句子的方法和寫作方法，今后用起來也得心應(yīng)手。達(dá)到學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語(yǔ)言文字，感悟課文充滿詩(shī)意的畫面這一目的
六、分小組合作探討：
“夏之色”和“冬之色”是什么樣的？仿照文中描寫“春之色”“秋之色”的語(yǔ)句，結(jié)合課文發(fā)揮想象，寫一寫“夏之色”“冬之色”。寫完后讀給全班聽，同學(xué)之間點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)也是培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)，將所學(xué)運(yùn)用到筆頭上，在課堂上有效的進(jìn)行練筆，通過這一個(gè)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)文章的寫作技巧這樣一個(gè)目的，學(xué)習(xí)寫比喻句、對(duì)偶句。學(xué)生之間點(diǎn)評(píng)，及時(shí)地讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與對(duì)別人的評(píng)價(jià)，在活動(dòng)中查漏補(bǔ)缺，獲得進(jìn)步。
七、課堂小結(jié)：
讓學(xué)生自己為本節(jié)課作小結(jié)，問學(xué)生通過本文感受到了什么？學(xué)到了什么賞析文章的方法？
老師綜合學(xué)生的回答做一個(gè)小結(jié)。通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到了夏天的“獨(dú)特”：它的急促、它的金色、它的生機(jī)勃發(fā)、它的承前啟后、它的生命交替、收獲之已有而希望還未盡。少年時(shí)，正如自然界的夏天一般，希望大家在這個(gè)收獲之已有而希望還未盡的時(shí)期汲取知識(shí)，提升自身能力，迎接下一個(gè)收獲的季節(jié)吧。
八、布置作業(yè)：
仿照本文寫一篇“春感”、“秋感”、“冬感”，字?jǐn)?shù)不少于500字。
設(shè)計(jì)意圖：課外練筆，仿寫本文再次體味文章的寫作技巧，鞏固所學(xué)的知識(shí)。
九、板書設(shè)計(jì)：
夏天的自然景色
緊張、熱烈、急促 夏天的色彩 熱愛、贊美
夏天的旋律
（總寫特點(diǎn)） （具體描繪） （直接抒情）
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