課題：
《洲際導(dǎo)彈自述》（第一課時(shí)）
教材分析：
《洲際導(dǎo)彈自述》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（語(yǔ)文版）七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元的第三篇課文。這是一篇科普說(shuō)明文，作者是我國(guó)科學(xué)家、科普作家朱毅麟研究員。
這篇科普說(shuō)明文，以擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，運(yùn)用了分類別、作比較、列數(shù)字等多種說(shuō)明方法，對(duì)洲際導(dǎo)彈的結(jié)構(gòu)、性能和發(fā)展過(guò)程作了全面、簡(jiǎn)要而又通俗易懂的說(shuō)明。這種自述方式，拉近了洲際導(dǎo)彈這一陌生事物與讀者的距離，使說(shuō)明更加形象具體，更容易受少年讀者的喜愛。
學(xué)生分析：
對(duì)于剛剛邁入中學(xué)校門的初中生來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴求是他們的特點(diǎn)，一切新鮮事物都會(huì)引起他們濃厚的興趣，尤其是科技知識(shí)。本文是一篇介紹洲際導(dǎo)彈知識(shí)的科學(xué)小品，語(yǔ)言又不乏幽默和趣味性，這對(duì)于剛剛接觸說(shuō)明文的七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)閱讀事物說(shuō)明文的很好范例，也能激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣與情趣。況且，學(xué)生已學(xué)過(guò)了兩篇說(shuō)明文，初步具備了閱讀說(shuō)明文的基本知識(shí)和基本能力，相信通過(guò)對(duì)本課的學(xué)習(xí)，一定會(huì)加深他們對(duì)說(shuō)明文的理解與把握。
教學(xué)設(shè)想：
針對(duì)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，可讓學(xué)生在課外搜集有關(guān)洲際導(dǎo)彈的資料，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，拓展他們的知識(shí)面，加深對(duì)課文的理解與把握；讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，自由提出研討問(wèn)題，再拿到課堂上來(lái)交流，通過(guò)學(xué)生的合作、探究來(lái)解決，若不能解決再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥，以完成教學(xué)任務(wù)。
教學(xué)理念：
1、體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)理念。
2、學(xué)生課外搜集有關(guān)的資料，充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、初步了解洲際導(dǎo)彈的一般知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)本文特殊的表述方式和擬人化的寫法。
3、學(xué)習(xí)本文恰當(dāng)使用多種說(shuō)明方法說(shuō)明事物，體會(huì)這些說(shuō)明方法在文中的作用。
過(guò)程與方法：
1、 以讀貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。
2、 通過(guò)閱讀《季風(fēng)自述》，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“自述”這一表述方式。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生熱愛尖端科學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)防意識(shí)和維護(hù)國(guó)家安全與世界和平的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
擬人化的寫法和多種多樣的說(shuō)明方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生對(duì)洲際導(dǎo)彈形成直觀認(rèn)識(shí)。
教學(xué)突破：
利用輻射閱讀文章《季風(fēng)自述》來(lái)加深對(duì)擬人化寫法和多種多樣說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)，以突破教學(xué)重點(diǎn)；利用多媒體課件來(lái)形象直觀地了解洲際導(dǎo)彈，以突破教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 學(xué)生在課外搜集有關(guān)洲際導(dǎo)彈的資料；
2、 教師準(zhǔn)備多媒體課件和輻射閱讀材料。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、 情境導(dǎo)入
多媒體課件展示彈道導(dǎo)彈、巡航導(dǎo)彈、地對(duì)空導(dǎo)彈、地對(duì)地導(dǎo)彈、空對(duì)地導(dǎo)彈、空對(duì)空導(dǎo)彈、洲際導(dǎo)彈的圖片，引入本課《洲際導(dǎo)彈自述》的學(xué)習(xí)。
二、 朗讀感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，了解一下洲際導(dǎo)彈，并提出自己感興趣的問(wèn)題。
2、檢查閱讀效果
（1）給下列加點(diǎn)字注音。
威懾（ ） 貽（ ）誤 比擬（ ） 我行我素（ ）
（2）你認(rèn)為文章最大的特點(diǎn)是什么？
（3）本文介紹了“洲際導(dǎo)彈”的哪些知識(shí)？
3、理解文章主要內(nèi)容：
要求學(xué)生思考課后習(xí)題一。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行研討。
（先由學(xué)生小組合作探究來(lái)解決，若不能解決再由教師進(jìn)行點(diǎn)撥）
三、 解讀探究
1、 默讀思考：
大家已認(rèn)識(shí)到本文最大的特點(diǎn)是“自述”性表述方式。那么，請(qǐng)你想一想文章為什么要用這種表述方式？這樣寫有什么好處？
2、 合作探究，解讀語(yǔ)言特色
（多媒體課件展示）讀一讀，思考下列句子這樣寫有什么好處：
（1）1957年8月，我在蘇聯(lián)出世。
（2）我錐形的腦袋里裝的是核彈，人稱彈頭。
（3）制導(dǎo)系統(tǒng)是我的大腦和神經(jīng)中樞，它指揮我沿著規(guī)定的路線飛向目標(biāo)。
指導(dǎo)學(xué)生再?gòu)奈闹袑ふ移渌浞治龃Α?/p>
四、 延伸拓展
1、 閱讀輻射文章《季風(fēng)自述》，進(jìn)一步理解“自述”這種表述方式。
提出問(wèn)題：本文與課文相比在語(yǔ)言上有什么相似之處？
2、1999年5月8日，以美國(guó)為首的北約悍然用五枚導(dǎo)彈襲擊我國(guó)駐南斯拉夫大使館！此時(shí)，導(dǎo)彈便成了侵略的工具，我們?cè)撛鯓涌创悦绹?guó)為首的北約這一侵略行徑？ 對(duì)此，我們有何打算？
五、本課小結(jié)
請(qǐng)同學(xué)們談一談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行小結(jié)。
六、 板書設(shè)計(jì)
洲際導(dǎo)彈自述
朱毅麟
結(jié)構(gòu)：發(fā)動(dòng)機(jī)、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)
擬人手法 性能：威力大、速度快、飛得高、誤差小 通俗易懂、生動(dòng)活潑
發(fā)展過(guò)程：1957年；60年代；70年代
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