教學目標：
1、 掌握文言基礎知識。
2、 了解司馬遷是如何刻畫劉邦這位帝王的形象的。
3、 了解“互見法”。
教學重點與難點：
4、了解“不虛美、不隱惡”的史家傳統，探討司馬遷堅持真理、秉筆直書的偉大精神。
課時安排：3課時。
教學設想：首先讓學生預習，了解課文的故事情節。然后讓學生思考《閱讀與探討》的習題，進一步了解作者是如何刻畫、豐富劉邦這位帝王的形象，從而了解“互見法”和“不虛美、不隱惡”的史家傳統。
教學過程：
一、導入：自古帝王多異相。在史書記載中他們的出生都有一種神秘的色彩，和常人不一樣。如殷契由母親吞玄鳥卵而生，周后稷由母親踐“巨人跡”而孕。為什么史書要這樣記載呢？
明確：“君權神受”觀念，秉承天意來統治管理天下。寫史者這樣寫的目的也是為了迎合統治者的心理，安撫天下百姓的需要。那么我們今天學習的《高祖本紀》中的主人公劉邦的出生有沒有這種神秘色彩呢？
明確：“蛟龍俯身”。（“夢與神遇。”……“見蛟龍於其上。”“已而有身，遂產高祖。”）說明劉邦做帝王是上天的旨意，是受命而已，突出劉邦的不凡。
二、用簡要短語（身份特征）概括文章情節：
1、 劉邦出生：蛟龍俯身而出世，寫出了劉邦的不凡。
2、平民劉邦：好酒及色、不事生產、壯志初現、詐稱“賀千萬”的無賴之舉。3、將帥劉邦：入關滅秦、楚漢相爭、大敗項羽。
4、帝王劉邦：氾水稱帝、舉杯噱父、高祖還鄉、高祖之死。
三、在一系列的事件中，人物的形象得到充分地展示。在本文中，記敘了劉邦在不同的時間段的活動，請大家結合“閱讀與探討”第3題分組討論在各個階段劉邦這個人物形象的特點。（要求：用簡明的語言概括特點，用事實加以印證。）
1、 有遠見卓識。入關不如約稱王樹威望（以退為進）；與民約法三章贏民心。（劉邦取勝之基）
2、 智謀超人。突出的表現在軍事才能上。與秦軍大戰藍田前后，游說秦將、以利誘敵、設疑兵旗等計謀。
3、 善于用人。在入關滅秦、楚漢相爭、大敗項羽等戰爭中，劉邦勝利的一個重要原因之一就是善于將將。如垓下之戰，使用韓信，充分展示其才干，大敗項羽。
4、 狡詐無賴。“廷中吏無所不狎侮，好酒及色。” “乃紿為謁曰‘賀錢萬’，實不持一錢。”
5、 卑鄙殘暴。未央宮戲弄老父親，“閱讀與探討”的練習3中的“推墜兒女自逃命”及“則幸分我一杯羹”兩個故事。
總結：帝王，天之子也。在他們身上，體現的都應是人世間的道德準則。但在司馬遷的筆下，作為一代帝王劉邦，一個政治家的形象栩栩如生。而在展示一個政治家形象的同時，也寫出“平民劉邦”的無賴、“將帥劉邦”的殘暴、“帝王劉邦”的卑鄙等性格特征。劉邦被拂去神圣和靈異的光環，還之以凡夫俗子的本相。這就是“不虛美、不隱惡”的史家寫法。這在當時是難能可貴的。我們從司馬遷的身上看到，作為一名良史堅持真理、秉筆直書的精神和偉大的人格魅力。我們從中更能體會到在《報任安書》一文中那種忍辱踐志的巨大動力。
四、沛公左司馬曹無傷聞項王怒，欲攻沛公，使人言項羽曰：‘沛公欲王關中，令子嬰為相，珍寶盡有之。’欲以求封。亞父勸項羽擊沛公。方饗士，旦日合戰。是時項羽兵四十萬，號百萬。沛公兵十萬，號二十萬，力不敵。會項伯欲活張良，夜往見良，因以文諭項羽，項羽乃止。沛公從百馀騎，驅之鴻門，見謝項羽。項羽曰：‘此沛公左司馬曹無傷言之。不然，籍何以生此！’沛公以樊噲、張良故，得解歸。歸，立誅曹無傷。”
閱讀這一段落，思考：這一情節在我們以前那篇課文學過？兩者區別在哪兒？
明確：《鴻門宴》。在這篇文章中，情節寫得非常具體，而且懸念迭生。
在《高祖本紀》中，就簡單敘述著一情節。
總結：這就是互見法。“互見法”是《史記》選取，安排材料來表現人物性格的重要方法。《史記》特別注意人物形象的統一性，為了既不傷害這種統一性，又能忠于史實，在一個人的傳記中表現這個人物的主要的經歷和性格特征，以突出其基本特點，而其他一些不宜在本傳寫的材料安排到別人的傳記中去描述。這就是蘇洵所說的“本傳晦之，而他傳發之”的方法。
五、劉邦是司馬遷筆下最生動、最豐滿、最有個性的人物形象之一。最這是通過哪些藝術手法加以塑造的？
1、用對比手法塑造人物。如在“將帥劉邦”中，項羽、劉邦分兵入關攻秦各自采取的措施，突出劉邦的寬厚仁慈，從而贏得民心，奠定以后勝利的基礎。
2、用諷刺的手法臧否歷史人物。如高祖置酒未央宮一節，對劉邦自矜聲色的心態的描摹。
3、用典型細節刻畫人物。如賒酒、詐言“賀千萬”、觀始皇而嘆等細節，展示劉邦的性格的各個側面。
六、練習布置：歸納本文中的通假字、古今異義詞。整理文中的實詞，并解釋其義。
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