第三課
教學目標：
1、 通過分析人物形象，理清詩歌結構，理解詩歌寫作背景。
2、 有感情地朗讀全詩，注意抒情基調，感激與懷念，對黑暗世界的詛咒。
3、 加深對母愛的認識，學習勞動人民無私的奉獻精神。
4、 認識本詩通過記事寫人以及直抒胸臆的特點，學習對比、反復、排比等表現方法。
課時安排：兩課時
教學過程：
一、 導入新課
1、 艾青簡介：
原名蔣海澄，１９１０生于浙江金華現代著名詩人，《光的贊歌》《古羅馬的大斗技場》《礁石》《我愛這土地》。他出生時母親難產，算命先生說他“克父母的命”，被送到一貧苦農民家里撫養，５歲回家讀書，但受到冷遇，只準稱父母為叔叔嬸嬸，正如他所說：是在冷漠和歧視的空氣里長大。1932年詩人加入“中國左翼美術家聯盟”。7月12日，艾青和其他12名青年遭到逮捕，國民黨反動派以“危害民國緊急治罪法”控告這些手無寸鐵的青年“顛覆政府”，艾青被判處有期徒刑六年。《大堰河--我的保姆》即寫于詩人在監獄的日子里。當他看見了漫天飛舞的雪花，聯想到保姆落滿白雪的墳頭，揮筆寫下了這首贊頌勞動人民，詛咒黑暗世界的詩篇。
2、 明確“抒情主人公”與作者的關系
本文是一首抒情詩，詩中的“抒情主人公”-“我”不等于作者，但由于詩中必有我，抒情主人公有作者的影子，或者說，往往就是詩人自己。
3、 艾青在大堰河家生活的情況以及大堰河對他的影響。
艾青1歲至5歲的孩提歲月，都是在大堰河家度過的。從詩的第3節，我們可以看出，大堰河十分疼愛自己的乳兒。大堰河的幾個孩子，和艾青就象親兄弟一樣，泥里爬，土里滾。大堰河不僅用甘甜的乳汁哺育了艾青的成長，而且她那純樸、善良、勤勞的品性和勞動農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛。大堰河很愛我，我也愛她”，“在大堰河家里的五年，使我感染了農民的那種憂郁和傷感，使我對中國農民有了一種朦朧的初步印象”因此，在他后來走上詩歌創作道路時，他是那樣深沉地歌唱土地、歌唱農民、歌唱廣大勞苦群眾為反抗黑暗、壓迫與殘暴而進行的斗爭。人們稱這位詩人是“農民的后裔”、“農民的兒子”。
30年代末在上海，有一位詩人見到艾青時，激動地說：“德國有萊茵河，法國有塞納河，埃及有尼羅河……我們可以驕傲地說：中國有大堰河！”爾后許多年中，也有一些人把“大堰河”誤解為一條河流。但是，如果我們把擁有半個多世紀創作歷程并在國內外獲得崇高聲譽的艾青的詩歌，比喻為一條巨大的河流的話，那么，它的永不枯竭的源頭，就是“大堰河”！它的情愫，它的主題，它的美，都可以從這個源頭找到答案。
二、 分析詩歌結構
第一部分（1─2節）寫大堰河得名的原因及大堰河與自己的關系；（懷念與痛悼）
第二部分（3─8節）回憶大堰河的乳母生涯、傭工生涯及大堰河對自己的“深愛”，集中刻畫大堰河勤勞、淳樸、善良的品質，抒發詩人對大堰河的懷念與尊敬。（眷戀與感激）
第三部分（9─10節）寫大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。（同情與控訴）
第四部分（12─13節）是詩人呈給大堰河的挽歌和獻詩。（謳歌與贊美）
三、 細節描寫體味
詩歌是靠形象來表達感情的，所以本節課的學習目標就是發揮聯想和想象，通過反復誦讀，體會詩人的感情。
1、 詩人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽到秋風蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無私的內心世界如同雪一樣的潔白無暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個給過他無限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時，該用怎樣的語氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）
2、 如果說第一層是作者站在現實的牢房里，那么，從第四節開始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。詩人在這個不屬于自己的家庭里得到是什么呢？詩人回憶了在大堰河家里生活的幾個分鏡頭？主畫面又是什么呢？
答：八個鏡頭，主畫面是“抱在懷里，撫摩我”。突出了大堰河勤勞、慈愛的品質。正是這雙勤勞的，盡管粗糙卻溫暖的手，使一個貧困的家庭充滿了溫馨，使艾青--這個被地主家庭嫌棄的孩子得到了無微不至的母愛，而我和大堰河只不過是乳兒和乳母的關系。
3、 詩人在五歲時終于被領回了自己的家，這是怎樣的一個家啊。但詩人心中感覺到卻是--“忸怩不安”，為什么會這樣？
答：大堰河家窮，卻有愛，我家富有，但缺少愛，想到這些，詩人心中充滿了眷戀與感激。
4、 大堰河在流盡了她的乳汁之后，又開始勞動了，流她的血汗。從事著這樣又苦、又臟、又累的活兒，為什么始終含著笑呢？
答：大堰河的笑是有著多種原因的，有為和乳兒重新生活在一起的喜悅，有在勞動中獲得的滿足。這讓我們想起了另一個和她有著相似命運的人--祥林嫂，當她在魯家作著比一個男人還多的事情時，“然而她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了”，這是多么淳樸，寬厚的靈魂啊。
5、 大堰河美麗而豐富的內心世界，作者選取了幾個細節來表現大堰河對自己的深愛？為什么說做夢能表現大堰河對我的愛呢？
答：大堰河的夢正是她對詩人最美好的祝愿，她期望他能長大成人，成材成家，生活幸福美滿。但是，大堰河流盡自己的血汗后，就過早的離開了人世，結束了自己悲苦的一生。
6、 大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩人的心一陣陣發痛，他的心中充滿了對她悲苦命運的深切同情。
7、 是什么造成了她的悲劇？詩人對這個社會懷著怎樣的感情？
艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個出身低微，地位低下，卻有著金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩人的心中。詩人從回憶的大門走了出來，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩人卻有著按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫成的贊歌。
8、 為什么是紫色的靈魂？這首贊歌，僅僅是呈給大堰河的嗎？
紫色代表著高貴，這首詩歌是獻給所有勤勞的中國人民
四、 詩歌表現手法。
１、是抒情詩，但在敘事中抒發強烈的感情：如第４、７、８、１１小節的敘述，抒發了同情、懷念、贊美、愛戴的感情。
２、修辭手法：
妙用對比：兩個家庭生活對比，體現社會制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩人的愛憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題。
大量反復：表現特有的感情，使詩句一唱三嘆，增強表達效果。
多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。
總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。
[《大堰河--我的保姆》(人教版高一必修) 教案教學設計]相關文章：
10.高一數學必修四1.5教案