一、教學目標：
1、掌握文中的文言重點實詞、虛詞。
2、李商隱寫作此文的真實意圖。
3、本文在刻畫人物形象時運用的方法。
二、教學重點：
1、李商隱寫作此文的真實意圖。
2、本文在刻畫人物形象時運用的方法。
三、教學難點：
李商隱寫作此文的真實意圖。
四、教學方法：
朗讀、提問、探究
五、學生活動設(shè)計：
1、反復誦讀
2、思考問題
3、拓展探究
六、教學步驟：
（一）、導語：
（李賀的不幸與傳奇人生）
李賀（790--816），字長吉，出生于沒落的唐宗室后裔之家，父李晉肅，曾當過縣令。早年因文章而出名，當時許多人都以與李賀見過面為榮。據(jù)說，李賀因羞辱了通過明經(jīng)及第的元稹，而遭到了元稹的報復。再李賀要參加進士科考試時，元稹進言說：“李賀的父親名‘晉肅’，李賀理應避諱，怎么能夠參加進士考試呢？”致使李賀不能走科舉做官之路，從此踏上了不幸之路，于27歲不幸逝世。
27歲不幸逝世的李賀是不幸的，但他身上卻又有著諸多的傳奇色彩，“奇”在何處呢？下面我們來學習李商隱的《李賀小傳》了解一下他的傳奇色彩。
（二）、整體感知：
1、李商隱簡介：
（學生課前預習完成，老師簡要補充、總結(jié)）
2、請四名學生分段朗讀文章，其余學生邊聽邊思考問題。
問題：文章分別從幾個方面寫了李賀之奇？
明確：①外貌之奇
細瘦、長指爪、通眉（突出其清奇）
②創(chuàng)作之奇
不以程限為意（為情造文）
及時捕捉靈感
及時修改整理
能用心、苦吟
③臨終之奇
天帝征召
3、請學生自由朗讀全文，思考問題。
問題：全文總共四段，作者花費了三段的文字來寫李賀之奇，那么第四段到底又寫了了些什么呢？
明確：通過作者對李賀一生的感慨，要寄托自己的感情。
通過議論感慨如此具有才情，如此具有傳奇色彩的人物，卻遭到世人的排斥，卻無人重視，既突出了作者對李賀一生不幸遭遇的同情和悲憤，又借此表達對自己命運和遭遇的感憤慨嘆。
補：李商隱簡介
4、學生默讀文章，思考問題。
問題：文章在突出表現(xiàn)人物形象的時候，都運用了哪些方法？在高中學習的階段中，又學習了哪些表現(xiàn)人物形象的方法？
明確：①外貌描寫、典型事例、側(cè)面描寫
②描寫王熙鳳：未見其人先聞其聲（行為描寫）、外貌描寫、側(cè)面描寫
描寫金岳霖：側(cè)面描寫、外貌描寫、典型事例（漫畫式筆法）
描寫祥林嫂：側(cè)面描寫、外貌描寫、典型事例（畫眼睛式的描寫）
（三）小結(jié)：
學習了這些寫人的手法的目的是為了在平時寫作過程中將其運用，以便提高自己的寫作水平，下課后每人寫一篇寫人記事的文章。
七、板書設(shè)計：
①外貌之奇
李賀--奇--②創(chuàng)作之奇--寄托情感
③臨終之奇
寫人手法：外貌描寫、典型事例、側(cè)面描寫
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